MARI PROYECTO Nº 03 CUIDAMOS NUESTRO JARDIN (3) (1).docx

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 03

ORGANIZADOR DOCENTE
Tarde
Viernes 03/06
Mañana
Lunes 06/06
Mañana
Martes 07/06
Reunión Colegiada
El nuevo proyecto será de
investigación ya que hemos
identificadolas necesidadesde
los estudiantes por investigar
por que tiran la basura
alrededor de nuestro jardín, lo
que va a generar en ellos su
aprendizaje de manera
autónomo, problematizaran y
diseñaran estrategias para
hacer indagación, obtengan
información sobrecomocuidar
el ambientede laIE, el reciclaje
y el uso de la 3R , que
comunique los
descubrimientos que
obtuvieron.
s
Día 1
Situación Provocadora
La docente provoco situaciones
de interés motivándolos a la
salida por los alrededores de
nuestro jardincito, generando
en ellos las ganas de explorar,
observar, donde ellos
mencionen algunos
comentarios sobre las basuras
que hay alrededor de la IE. De
regreso a nuestro jardín
ladocente convocaaunaasamblea
para comentarsobre el interésque
habían tenido sobre la basura qué
estaban tiradas alrededor de
nuestrojardín, Estonosvapermitir
plantear nuevas preguntas y así
mismo sacar temas de interés
colectivo donde los niños y niñas
trabajen en base a sus intereses y
necesidades de aprendizajes.
Dia 2
Planificación con los niños (as)
Para planificar el proyecto con los
estudiantes la docente convoca a una
asamblea y abre el dialogo y juntos
recuerdan lo que habían realizado.
La docente les propone hacer un
nuevo proyecto
¿Qué
hare?
¿Cómo lo
hare?
¿Qué
necesitare?
Posibles actividades:
 Elaborar cartelespara que no boten
basura a lasafuerasde la IE
 Investigar que sonlas 3 r
 Campaña de limpieza con mamás
 Elaborar los tachos de basura
 Reciclar la basura enlos tachos
 Clasificar las basuras
(Tarde)
Planificación de la docente: con la
propuestade losniños,ladocente hizosu
planificación pedagógica definiendo la
situación significativa, seleccionando las
competenciasydesempeños,asícomo el
enfoque transversalapromover. Además,
registrólaprimeraactividadacordadacon
los niños y se propuso estar atenta a los
intereses que surgen para ir organizando
con ellos las demás actividades a lo largo
del proyecto.
Mi jardín
esta con
basura
Elabora
ción de
carteles
Investigar
sobre el uso
de las 3 r
Investigar
sobre loque
contiene cada
tacho de
basura según
su color
Investiga y
plantea
posibles
soluciones
para la
limpieza de
nuestro
jardín

SITUACION PROVOCADORA
DIA 1: “Explorando mi jardincito”
La docente propondrá salir a recorrer por el contorno de nuestra institución a observar en qué
estado se encuentra, que desechos hay en mayor cantidad. Salimos a investigar por los
alrededores de nuestro jardincito, se les preguntara que es lo que ven, ¿Qué tipo de basura hay?,
¿Quién ensucia nuestro jardín?,¿Por qué habrá tanta basura? ¿Qué debemos hacer para que la
gente no vote las basuras por nuestro jardín? ¿Qué colores de tachos conocen para reciclar? ¿Qué
cantidad de botellas hay?
En este proyecto propondremos interrogantes donde se les permita plantear preguntas para sacar
temas de interés común donde los niños y niñas trabajaran de acuerdo a sus intereses y
necesidades.
Luego planteamos las preguntas y anotamos en un papelote; ¿Qué podemos hacer para que los
alrededores de nuestro jardín queden limpios? ¿Cómo informamos a las personas que no tiren su
basura alrededor del jardín? ¿Qué podremos hacer con las botellas de plásticos que están tiradas?
¿Dónde podremos investigar sobre el reciclaje y el uso de las 3R etc.

DIA 2: PLANIFICACIÓN CON LOS ESTUDIANTES
FECHA : 07/06/2022.
RECURSOS MATERIALES : Laptop, USB, vídeo, cartel de planificación, plumón de pizarra.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
-Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta desus experiencias alinteractuar
con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes devoz según
su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
-Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la
tradición oral. Formula preguntas sobrelo queleinteresa sabero lo queno ha comprendido
o responde a lo que le preguntan.
-Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el nombrede
personas y personajes. Sigueindicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras
los sucesos que más le gustaron.
- Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes,
animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
- Comenta lo quele gusta o le disgusta de personas,personajes,hechos o situaciones de la
vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
Menciona sus necesidades,
emociones e intereses,
utilizando palabras de uso
frecuente, gestos,
movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y
propósito; al participar en
conversaciones o escuchar
diversos textos, haciendo
preguntas sobre lo que le
interesa, respondiendo a lo
que le preguntan y
esperando su turno.
MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DEL APRENDIZAJE:
ESTRATEGIAS
INICIO
La docente convoca a una asamblea y conjuntamente con los niños y niñas formulan las normas de convivencia que
debemos tener en cuenta durante la actividad para trabajar en un ambiente favorable y en equipo.
La docente recuerda con los niños y niñas la actividad que se realizó ayer ¿Qué hicimos? ¿Qué observaron por los
alrededores de nuestro jardín? ¿Cómo podríamos hacer para que las personas no tiren basura a nuestro jardín?
¿Dónde podremos investigar? ¿Qué necesitaremos? ¿Cómo lo haremos?
Los niños y niñas expresan sus opiniones e interrogantes mientras la docente ira anotando en un papel sabana y
reformulando las preguntas y repreguntas.
La docente comunica: el propósito de la actividad de hoy es elaborar el cuadro de planificación del proyecto
DESARROLLO
Realizamos las preguntas: ¿Qué hicimos el día anterior?, ¿Por dónde nos fuimos a caminar?, ¿Qué actividades
podemos hacer para queno ensucien nuestro jardín?,¿Qué podremos hacer para investigar?,¿Dóndeencontraremos
información? ¿A quién podemos pedir ayuda?, ¿Por qué creen que será importante conocer sobre el cuidado de
nuestro planeta o medio ambiente?
Se escucha cada una de sus ideas y luego se les pregunta ¿Podremos hacer un proyecto para conocer más sobre la
importancia de no tirar la basura a las calles?, ¿Qué nombre le pondremos al proyecto?
La docente haciendo uso de la estrategia “el niño dicta,la maestra escribe”, anotará en la pizarra,las propuestas de
nombre del proyecto:
P1
Cuido y limpio la calle de mi jardín
P2
Cuidamos nuestro jardín y el medio ambiente.
De existir varios nombres, la docente propone a los niños y niñas realizar una votación para elegir por mayoría, el
nombre del proyecto.
Luego de haber llegado a un consenso del nombre del proyecto, la docente escribeel nombre ganador en la pizarra:
“Cuido y limpio la calle de mi jardín con ayuda de mamá”.

Continuando con la planificación,la docenteinvita la participación deniños y ni ñas paraproponer las actividades que
se realizarán en el proyecto y les plantea la interrogante: ¿Qué actividades realizaríamos? Yanota cada idea haciendo
una lista:
Lista de Actividades:
 Qué pasa con nuestro jardín
 Hacemos una Invitación a mama para la campaña de limpieza
 Nos preparamos para limpiar las calles alrededor de mi jardín
 Realizamos nuestra jornada de limpieza
 Elaboro carteles con frases para queno ensucien los alrededores de mi jardín
 Investigamos sobre la basura que generamos en nuestra aula (orgánica - inorgánica)
 Cuanta basura generamos en el aula
 ¿Cómo reducimos la cantidad de basura que generamos?
 Usamos las 3 Rs
 Elaboramos un juguete con material reciclable

La docente acompaña y orienta en todo momento a los niños y niñas en la propuesta de cada actividad, así como
retroalimenta en todo momento el proceso de planificación.
Seguido se les muestra el papelógrafo con la tabla siguientey se va anotando el listado decada actividad propuesta,
dibujando algunas imágenes, para que establezcan relación entre el texto y la imagen (pictograma), de modo que
puedan predecir lo que está escrito fácilmentey lleven un control diario dela realización decada actividad propuesta.
La docente propone elaborar una lista sobre lo que quieren hacer
¿Cómo se imaginan que
están los alrededores de
nuestro jardín?
¿Cómo podríamos
transformar estas calles?
¿Qué haremos?
CIERRE
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más te gustó?
¿En qué tuviste dificultad?
V° B° DIRECTORA PROFESORA DE AULA

I. DATOS GENERALES
1.1. TÍTULO: Elaboramos nuestra bandera del Perú.
1.2. FECHA: 07/06/22
1.3. CICLO/EDAD: II ciclo – 4 años.
II. COMPONENTES:
2.1. Planteamiento de la situación: Los niños y niñas suelen tener un taller en donde se inspiran, exploran,
manipulan y crean con diferentes materiales. Del mismo modo, con esta experiencia, tendrán la
oportunidad de encontrar ese espacio especial para vivir una aventura creativa.
2.2. Propósito de aprendizaje: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
2.3. Enfoque transversal:
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALOR: Respeto a
la identidad
cultural
Con esta experiencia se promueve que el espacio del
taller a implementar tenga en cuenta la estética y los
elementos característicos de la cultura local y regional,
los cuales podrán estar presentes en los accesorios
que se disponga en el aula como: papel de colores,
goma, brochetas, hoja bond u otros. Esta acción debe
ser promovida y orientada por la docente.
2.4. Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas.
COMPETENCIA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos
medios ymateriales para descubrir sus propiedades expresivas.Explora los
elementos básicos de los lenguajes del arte, como el sonido, los colores y
el movimiento.Explora sus propias ideas imaginativas queconstruye a partir
de sus vivencias ylas transforma en algonuevo mediante el juego simbólico,
el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Explora y manipula por su propia
iniciativa diversos materiales de
acuerdo a sus necesidades e
intereses y experimenta que efectos
producen.
TALLERDE ARTE

2.5. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
DESARROLLO DEL TALLER RECURSOS
Y
MATERIALES
Antes de la actividad:
 Prevé los materiales que se va a usar como:papel de colores,papel bond,goma,tijera,
brochetas.
 Mostramos los materiales ypreguntamos:¿Qué vamos hacer con estos materiales? ¿Qué
materiales podemos usar para poder dibujar,colorear? ¿De que color es la bandera?
Durante la actividad:
 Se le muestra a los niños yniñas para que observen los materiales previstos ydejarlos que
los manipulen.
 Se dialoga con los niños yniñas sobre lo que podríamos hacer con esos materiales a través
de preguntas: ¿Qué podremos hacer con estos materiales? ¿Qué voy a elaborar? ¿Qué
colores voy a pegar para hacer mi bandera?
 Se presenta el tema de la actividad diciendo hoy “Elaboraremos nuestra bandera del Perú”,
para ello invitamos a que armen,peguen su bandera y luego coloquen un palito ya que se
recuerda el día de la bandera.
 Se les pregunta:¿Qué podemos hacer para que nuestros compañeros sepan que es el día
de la bandera? ¿Por dónde podríamos marchar?
 Se realiza el desfile por los alrededores de mi jardín llevando la bandera de Perú
Después de la actividad:
 Luego de haber elaborado su bandera del Perú preguntamos ¿Qué elaboraron? ¿Qué
materiales utilizaron? ¿Qué dificultades tuvieron para elaborar su bandera? ¿Cómo se
sintieron?
papel de colores,
papel bond,
goma,tijera,
brochetas,otros.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°03
“Cuido y limpio la calle de mi jardín”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA : Nº 1544
1.2 LUGAR : Cambio Puente
1.3 EDAD : 04 años
1.4 SECCIÓN : “Los Intelectuales”
1.5 PROFESORA : Mariluz Velasquez Pera
1.6 DIRECTORA : Inés Bello Gómez
II. SITUACION SIGNIFICATIVA:
En la I.E. N° 1544 "Cambio Puente" en el aula “Los Intelectuales” de 04 años; los niños y niñas observaron que las
calles que rodean nuestro jardincito las personas suelen arrojar basura. Esto ha generado un problema ya que los
estudiantescaminanporestascalles.Al verestásituaciónlosniñoshanplanteadosolucionesparatransformarestos
espacios en un área limpia y ordenada. Frente a este problema detectado los estudiantes movilizaran sus saberes,
valores y habilidades para plantear posibles soluciones de acuerdo a sus posibilidades. Además, le ayudará a
concientizar y asumir buenas acciones de respeto por la naturaleza .
Los niños se encuentran en una etapa en la que casi todo les genera asombro y curiosidad, esta esuna oportunidad
para que desarrollen su pensamiento. Por ello, en base a su interés por la contaminación que se está generando,
movilizaran competencias investigativas y comunicativas.
III. PRODUCTO:
 Invitación para la jornada de limpieza
 Cartel
 Cestos de basura orgánica – inorgánica
 Cuadro de registro sobre la cantidad de basura
 Exposiciones
IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
Se relaciona conadultos de suentorno,juega con otros niños y seintegra enactividades
grupales del aula. Propone ideas dejuegoy las normas del mismo, sigue las reglasde los
demás de acuerdo con sus intereses.
Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus
costumbres, asícomo los lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca de lo
que le llamó la atención.
Participa en la construccióncolectiva de acuerdos y normas, basados en elrespeto y el
bienestar de todos, en situaciones quelo afectan o incomodan a él o a alguno de sus
compañeros. Muestra,en las actividades querealiza,comportamientos de acuerdo con
las normas de convivencia asumidos.
Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y
espacios compartidos.
Propone acciones para
cuidar los recursos y
ambiente del aula.
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA
AMADA POR DIOS
-Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado que recibe de su entorno (padres,
docentes y compañeros) como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la
interaccióncon los otros, y da inicio a acciones como compartir, ayudar y colaborar.
Participa en el cuidado de
los recursos creados por
Dios.

-Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo comenta a sus
compañeros de aula y comunidad educativa.
-Participa por iniciativa propia del cuidado de la Creación en el lugar en donde se
encuentra.
-Demuestra su amor alprójimoacogiendoy siendo solidario conlos quenecesitan ayuda
en su entorno más cercano.
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA
A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse,hacer giros, patear y lanzarpelotas,etc. –enlos que expresa sus emociones–
explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los
objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.
Realizaacciones ymovimientosdecoordinaciónóculo-manualyóculo-podal,acordecon
sus necesidades e intereses, y segúnlas características delos objetos o materiales que
emplea en diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego.
Reconocesussensacionescorporales,eidentificalas necesidades ycambiosenelestado
de su cuerpo, como la respiración y sudoración después de una actividad física.
Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamenteen diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o losde
otros) a su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes algunas
partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos elementos del rostro.
Se mueve y explora sus
posibilidades de
movimiento, de manera
autónoma, al correr,saltar,
trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros; al jugar; al
realizar movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo-podal;
acorde con sus
necesidades e intereses y
en función al espacio
superficie y los objetos.
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTO EN SU
LENGUA MATERNA.
Identifica características de personas, personajes,animales, objetos o acciones a partir
de lo que observa en ilustraciones cuandoexplora cuentos, etiquetas,carteles, que se
presentan en variados soportes.
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las
ilustracionesoimágenes queobservaantesydurantelalecturaquerealiza(porsímismo
o a través de un adulto).
Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus intereses y experiencias.
Interpreta un texto
partiendo de las imágenes
que observa,da su opinión
partiendo de sus intereses
y experiencias.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTO EN
SU LENGUA
MATERNA.
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos,
grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través deuna nota,para
relatar una vivencia o un cuento.
Escribe a su manera
utilizando trazos,
grafismos o letras, para
expresar sus ideas en torno
a un tema.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
perceptuales al comparary agrupar aquellos objetos similares que lesirven para algún
fin, y dejar algunos elementos sueltos.
-Realiza seriaciones portamañode hasta tres objetos. Ejemplo: Luisa ayuda a sumamá
a ordenar los platos en la cocina. Ella decidecolocarprimerolos platos grandes, luego
los medianos y después los pequeños.
-Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
-Usa algunas expresiones quemuestran sucomprensiónacerca dela cantidad, el tiempo
y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después”–en
situaciones cotidianas.
- Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar,
empleandomaterialconcretoo su propio cuerpo.Ejemplo: Una niña va la granja desu
IEy de vuelta al aula le dice a su docente: “Las gallinas han puesto cinco huevos”.
- Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para establecer la
posicióndeunobjetoopersonaensituacionescotidianas,empleando,enalgunoscasos,
materiales concreto..
Agrupa, cuenta y compara
cantidades
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
intereses.Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro.
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura,la danza o el movimiento,elteatro,la música,los títeres,
etc.).
Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, loque
ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos.
Manipula, selecciona y
transforma materiales de su
contexto para elaborar su
proyecto creativo y plasmar
sus ideas, emociones o
vivencias, a través deldibujo y
las técnicas grafico plástico,
explicando lo que realizó, lo
que le gustó de su proyecto
realizado y/o el de otros.

V. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL
VALOR
Enfoque ambiental Responsabilidad y solidaridad
VI. PROYECCION DE ACTIVIDADES:
LUNES 06/06/22 MARTES 07/06/22
MIERCOLES
08/06/22
JUEVES 09/06/22 VIERNES 10/06/22
DIA 1
SITUACION
PROVOCADORA
DIA 2
PLANIFICACIÓN
CON LOS NIÑOS
Qué pasa con
nuestro jardín
Taller de plan
lector: Un puerto
llamado Chimbote
Elaboramos una
Invitación a mama
para la campaña de
limpieza
Taller de
psicomotricidad
Nos preparamos
para limpiar lascalles
alrededor de mi
jardín
Taller de arte
LUNES 13/06/22 MARTES 14/06/22
MIERCOLES
15/06/22
Dia regional del
plan de
matemática
Realizamos nuestra
jornada de limpieza
Taller de música
Elaboro carteles con
frases para que no
ensucien los
alrededores de mi
jardín
Taller de arte
Investigamos sobre
la basura que
generamos en
nuestra aula
(orgánica -
inorgánica)
Taller de música
Cuanta basura
generamos en
nuestra aula
(orgánica -
inorgánica)
LUNES 20/06/22 MARTES 21/06/22
MIERCOLES
22/06/22
Cuanta basura
generamos en el
aula
VII. EVALUACION DEL PROYECTO:
¿Qué relación hubo entre las competenciasy las actividadesque surgieron enel proyecto?
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecenen su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe
acerca de ellos
Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar informacióndel
objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera interrogantes.
Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o fenómenos
naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos. Registra la
información de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados).
Compara su respuesta inicial conrespecto al objeto,servivo o hechode interés,con la
información obtenida posteriormente.
Comunica las acciones que realizó para obtener información y compartesus resultados.
Utiliza sus registros (dibujos,fotos uotras formas de representación, comoel modelado)
o lo hace verbalmente.
Obtiene información y/o
plantea preguntas sobre el
sismo registrando la
información de diferentes
maneras (dibujos, fotos,
textos escritos, vídeos), y
comenta lo que hizo y
cómo lo hizo con sus
propias palabras.

¿Cómo promoví la participación activa de los niños?
¿Han sido suficientes los recursos y materiales previstos?
¿Qué dificultades tuve que afrontar?
¿Qué hice para retroalimentar a los niños y promover sus aprendizajes?
VIII.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
(2016) Currículo Nacional de Educación Básica
(2016) Programa Curricular de Educación Inicial
(2019) Proyecto Curricular de la Institución Educativa
CambioPuente, Juniodel2022

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Que pasa con mi jardín
PROPOSITO
Reconocer el problema de la basura en
nuestro jardín.
TEMPORALIZACION: miércoles 8 de junio
SELECCIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA
DESEMPEÑO CRITERIO
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
 Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra
en actividades grupales delaula. Propone ideas de juego y las normas del
mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses.
 Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por
conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden.
Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atención.
 Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en
el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o
incomodan a élo a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades
que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia
asumidos.
 Colabora en actividades colectivas orientadas alcuidado de los recursos,
materiales y espacios compartidos.
Propone acciones para
cuidar los recursos, y los
alrededores de nuestro
jardín
ORGANIZACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE.
MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Inicio Observan algunas imágenes sobre cómo se encuentra los alrededores de nuestra IE,luego la docente
pregunta:¿Qué ven en las imágenes? ¿Qué pasa con nuestro jardín? ¿Por qué se está hay mucha
basura? ¿Quiénes lo ensucian? ¿Qué podemos hacer para cuidarlo?
Presentamos el nombre de la actividad:Hoy hablaremos sobre lo que pasa en nuestro jardín.
Desarrollo Observan el video sobre la contaminación delplaneta, comentamos con los niños yniñas ypreguntamos:
¿Qué observamos en el video? ¿Qué está pasando con nuestro planeta? ¿Qué observaron cuando
salieron a recorrer por los alrededores de su jardín? ¿Qué tipos de basura había? ¿Quiénes botan la
basura? ¿Estará bien que boten la basura afueras de nuestro jardín? ¿Por qué?
Promovemos que los niños y niñas expresen su opinión sobres situaciones similares sobre el problema
de la basura yposibles soluciones al problema,registramos en la pizarra sus propuestas.Luego los niños
y niñas dibujan ypintan lo que está pasandoen los alrededores de su jardín yle ponen una cara sonriente
o triste y explican porque le pusieron esa cara.
cierre
Dialogamos sobre la actividad realizada y preguntamos:
Cerramos la actividad mencionando la importancia de no botar basura porque afecta a nuestra salud y
que la tierra es un regalo de Dios que debemos cuidarla.
Ordena el aula,guardando los materiales en su lugar,entonan la canción de despedida,recoge sus
pertenencias para salir.

I. DATOS GENERALES:
1. TÍTULO : “ESCUCHAMOS EL CUENTO: “Un puerto llamado Chimbote”
2. FECHA : 08/06/22
3. CICLO/EDAD : II ciclo – 4 años.
4. ESTRATEGIA : Lectura entre todos.
II. COMPONENTES:
1. Planteamiento de la situación: Las niñas y los niños sean capaces de leer diversos tipos de textos en su lengua
materna, mencionen las características de los personajes y pueda decir de que tratará, como continuará y cómo
terminará el cuento a partir de indicios; además podrá opinar sobre sus gustos y preferencias sobre el cuento.
2. Propósito de aprendizaje: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
3. Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas.
COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de textos en su lengua
materna.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales
o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas yque se acompañan
con ilustraciones.Construye hipótesis o predicciones
sobre la información contenida en los textos y
demuestra comprensión de las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y preferencias en
relación a los textos leídos a partir de su propia
experiencia.Utiliza algunas convenciones básicas de
los textos escritos.
Menciona características de personajes de
textos escritos; dice de qué tratará, qué
continuará, cómo terminará, a partir de
indicios; y dice las emociones que le causo
el cuento.
III. ROL DEL ADULTO:
DESARROLLO DEL TALLER RECURSOS Y
MATERIALES
Antes de la lectura:
Nos ubicamos en un espacio cómodo del aula. Puede ser un lugar ya establecido haciendo uso de las
almohadillas.
Mostramos la caratula del cuento y preguntamos:¿Qué observan en la imagen? ¿De qué crees que tratará
el cuento?
Presentamos el nombre del cuento que vamos a leer: “Un puerto llamado Chimbote”
y mencionamos el autor del cuento.
Durante la lectura:
Pedimos que hagan silencio para que puedan escuchar el cuento. Se le da lectura al cuento “Un puerto
llamado Chimbote” señalando con el dedo al momento que se le lee. Haciendo pausas con preguntas para
que el niño o la niña mantenga interés en la lectura, utilizando un tono de voz adecuado para que vaya
comprendiendo el cuento. Si es necesario volver a leer nuevamente.
Después de la lectura:
Dialogamos con el niño o la niña, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué leímos? ¿Cómo se llamó el
cuento? ¿Qué personajes hubo en el cuento? ¿Qué les pareció el cuento? ¿Qué es lo que más les gustó
del cuento? ¿Qué es lo que menos les gustó del cuento?
cuento: “Un
puerto
llamado
Chimbote”
TALLERDE PLAN LECTOR

Elaboramos una invitación a mamá para la
campaña de limpieza.
PROPOSITO
Dictar a la docente para la invitación a
mamá.
TEMPORALIZACION: jueves 9 de junio
COMPETENCIA
DESEMPEÑO CRITERIO
Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna
 Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre
lo que le interesa.Utiliza trazos, grafismos u otras
formas para expresar sus ideas y emociones a
través de una nota, para relatar una vivencia o un
cuento.
Escribe desde su nivel, usando trazos,
grafismos u otras formas de escritura no
convencionales para registrar o comunicar
sus ideas o emociones sobre lo que quiere
decir en la invitación,siguiendo la linealidad y
direccionalidad.
Inicio
Pedimos a los niños y niñas que se sienten en semicírculo para hacer la asamblea Recordamos
con los niños y niñas sobre la actividad anterior a través de preguntas: ¿Qué hicimos el día de
ayer? ¿Cómo están los alrededores de nuestro jardín? ¿Qué podemos hacer para que los
alrededores de nuestro jardín este limpia? ¿Quiénes nos pueden ayudar a limpiar? ¿Cómo
podemos decir a mamá para que venga ayudarnos a limpiar?
Se menciona la actividad hoy haremos una invitación a mamá para la campaña de limpieza.
Desarrollo
Se le muestra diversas tarjetas de invitación y preguntamos ¿Qué observan? ¿Qué dirá en la
invitación? ¿A quién podemos hacer la invitación para que nos ayuden a limpiar?
Se les lee los diversos contenidos de las diferentes tarjetas de invitación, comentamos que dice
cada uno de ellos preguntamos: ¿A quién vamos a escribir una invitación?, ¿Que queremos decir
en la invitación?, dialogamos sobre lo que vamos a realizar y planificamos el texto, los niños y
niñas dictan lo que quieren que vaya en la invitación, luego conjuntamente con la docente revisan
lo que han dictado para la invitación a la campaña de limpieza completando lo que falta escribir
dándole una leída final, cada niño y niña firmará su invitación y los colocará en un sobre.
cierre
¿Para quién hemos escrito a la invitación? ¿Qué hemos escrito?, exponen sus invitaciones y
dan opiniones sobre lo realizado juntos a sus compañeros.

DATOS GENERALES
1.1 TÍTULO: En busca de caminos
1.2 FECHA: 09/06/2022
1.3 CICLO/EDAD: II ciclo – 4 años.
I. COMPONENTES:
2.1 Propósito de aprendizaje: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
2.2 Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas.
COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora
y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia
iniciativa en situaciones cotidianas.Realiza acciones motrices básicas en las que
coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con
precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las
personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones,
emociones ysentimientos a través del tono, gesto, posturas,ritmo y movimiento
en situaciones de juego.
Se mueve y explora sus posibilidades de
movimiento de manera coordinada y con
seguridad, en relación al espacio, al
realizar diferentes juegos que son de su
preferencia con el adulto.
II. ROL DEL ADULTO:
DESARROLLO DEL TALLER RECURSOS Y
MATERIALES
Antes de la actividad
 Se les invita a los niños y niñas a salir al patio y a colocarnos formando un cuadrado y reptar como
si fueran serpientes.
 Recordar a los niños o niñas lavarse las manos antes y después de la actividad realizada
 Prever los materiales
 Durante la actividad
 Se desarrolla el taller invitando a los niños y niñas a desplazarse, de manera libre, por la sala o el
patio con tiza. Las minas pueden ser pelotas o cajas grandes.
 Responden:¿Qué ves en el piso?,¿Cómo puedes llegar al otro lado?,¿Qué caminodeberán seguir?
 Invitamos a los y a las estudiantes que se desplacen utilizando conceptos de arriba,abajo,derecha
e izquierda.
 Invitamos a los niños y niñas a transportarnos de un extremo a otro, siguiendo la dirección de las
flechas
 Realizamos ejercicios de respiración: Nos inflamos y desinflaos como globos.
 Verbalizan lo que hicimos durante el taller.
 Invitamos a que cada uno dibuje lo que mas les gusto del taller.
 Al finalizar, se colocan sus producciones en un lugar visible para todos.
 Reconocemos sus esfuerzos.
 Después de la actividad:
 Se ubicaran en el mismolugar en el que se realizo la asamblea de inicio,se les invita a que algunos
niños o niñas narren lo que mas les gusto o les agrado, así como aquello que pudo haberlos
incomodado.
 Se despiden, proponiendo a que les gustaría jugar la próxima s esión.
Tizas, pelotas, cajas.

NOMBRE DE LAACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Nos preparamos para limpiar las calles alrededor
de mi jardín
PROPOSITO Escribir a su manera su lista de materiales para
limpiar los alrededores de la IE
TEMPORALIZACION: Viernes 10 de junio
COMPETENCIA
DESEMPEÑO CRITERIO
Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua materna
 Escribe por propia iniciativa y a su
manera sobre lo que le interesa.
Utiliza trazos, grafismos u otras
formas para expresar sus ideas y
emociones a través de una nota,
para relatar una vivencia o un
cuento.
convencionales para registrar o
comunicar sus ideas o emociones sobre
lo que quiere decir en la invitación,
siguiendo la linealidad y direccionalidad.
MOMEN
TOS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
INICIO
Pedimos a los niños y niñas que se sienten en semicírculo para hacer la asamblea
Recordamos con los niños y niñas sobre la actividad anterior a través de preguntas: ¿Qué
hicimos el día de ayer? ¿Cómo podrán limpiar? Necesitaran algo
Se menciona la actividad hoy haremos una lista con los materiales que necesitamos para
limpiar
DESAR
ROLLO
formamos 2 grupos de trabajo a cada uno de ellos les brindamos imágenes de las afueras de
nuestro jardín, les invitamos a conversar sobre los materiales que necesitaran para hacer la
limpieza. Los acompañamos con estas preguntas ¿Qué necesitamos para limpiar nuestra calle?
¿para qué sirve? ¿será importante tenerlo?
Luego les proponemos hacer una lista dibujando o escribiendo a su manera sus propuestas
Cada grupo muestra la lista que hizo y menciona los materiales que ellos han considerado
necesarios, explicando el uso que lo darán
La maestra registra la propuesta de los niños elaborando la lista de materiales que
necesitaremos, junto con los niños revisamos la lista con que materiales podemos contar y con
cuales no
¿Que haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Limpiamos los alrededores
de nuestra IE
CIERRE
¿Qué hemos escrito? ¿Por qué debemos tener una lista de materiales? ¿, exponen sus
trabajos y dan opiniones sobre lo realizado juntos a sus compañeros.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DEL PLAN DE MOVILIZACIÓN POR LAS MATEMÁTICAS
“Creamos problemas”
I. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “Creamos problemas de agrupación”
II. FECHA : 13/06/2022
III. MATERIALES : Poliedros imantados, cubos matemáticos, papel bond, goma.
IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Competencia Desempeño Evidencia
Resuelve
problemas de
cantidad
 Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
 Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.
 Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas
 Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el
peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después”– en situaciones
cotidianas.
 Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando
material concreto o su propio cuerpo.
 Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para establecer la posición de un
objeto o persona en situaciones cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales concretos.
Agrupa los
juguetes del
sector de
construcción,
por su forma y
color.
V. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
(Procesos de aprendizaje)
Inicio Se presenta una caja sorpresa que contiene algunos juguetes del sector construcción
(cubos matemáticos, poliedros imantados) comentan ¿Qué habrá?
Los estudiantes plantean preguntas para crear problemas de agrupación: ¿Qué materiales
hay en nuestra aula?, ¿Cómo se encuentran? ¿De qué manera los podemos ordenar y
agrupar?
Se les plantea el propósito de la actividad invitándolos a agrupar y organizar el sector de
construcción por su forma y color.
Desarrollo Se convoca en asamblea y conjuntamente con los estudiantes se establecen los acuerdos
para el desarrollo de la actividad.
Recuerdan el problema planteado: de qué manera se pueden agrupar los materiales y
organizar el sector de construcción. Se presentan los materiales que hay en la caja con la
ayuda de voluntarios(as) y van describiendo las características perceptuales de color y
forma ¿Todos son iguales?, ¿Cómo podríamos agruparlos para organizar el sector?, niños
y niñas comentan planteando sus estrategias para solucionar el problema, y luego los
agrupan por el color. Cuando hayan finalizado, observan y comparan para darse cuenta si
es correcto lo que agruparon, finalmente se felicita cada participación.
Se muestra formas geométricas en papel de colores y agrupan según el color, tal como lo
hicieron con los juguetes del sector de construcción, pueden proponer hacerlo tomando en
cuenta las características perceptuales de su preferencia.
Cierre Se observa si el niño(a) compara y agrupa los juguetes del sector de construcción, por el
color. Luego sentados en asamblea, dialogan acerca de lo realizado y comentan ¿Qué
aprendieron?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Qué les gustó más?, ¿Cómo se sintieron?

Realizamos nuestra jornada de limpieza
PROPOSITO
Participa en la campaña de limpieza por los
alrededores de la IE con ayuda del adulto.
TEMPORALIZACION: martes 14 de junio
COMPETENCIA
DESEMPEÑO CRITERIO
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
 Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades
grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de
los demás de acuerdo con sus intereses.
 Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus
costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca de lo
que le llamó la atención.
 Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el
bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus
compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con
las normas de convivencia asumidos.
 Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y
espacios compartidos.
Reconoce y
participa en las
actividades de
limpieza por
los
alrededores de
la IE
Inicio Pedimos a los niños y niñas que se sienten en semicírculo para hacer la asamblea. Dialogamos
sobre la visita de las mamis a través de preguntas: ¿Para qué habrán venido las mamás?
Se menciona la actividad hoy haremos la campaña de limpieza con ayuda de las mamás.
Desarrollo
Dialogamos con los niños y niñas sobre las normas que deben tener cuando salimos fuera de la
IE y los cuidados que deben tener al momento recoger la basura.
Se recordó sobre la lista de materiales que necesitamos para la limpieza como: bolsas, escoba,
recogedor, rastrillo, carretilla, sacos, etc.
Nos organizamos para salir y con ayuda de los niños y niñas verificamos los materiales que han
traído y poder iniciar. Identifican a los adultos que han acompañado en la campaña de limpieza
ayudándose mutuamente.
Terminado la limpieza se invita a los niños y niñas a lavarse las manos y en aula dialogamos
sobre los materiales que los padres de familia que han traído y comparan su lista anterior con lo
actual.
Menciona a los miembros de su familia que han acompañado y ayudado en la limpieza
Se les facilita hojas bond para que dibujen y pinten sobre la actividad realizada y exponen sus
trabajos.
cierre
¿Qué hemos realizado hoy? ¿Quiénes han venido a ayudarnos a la campaña de limpieza?
¿Cómo se han sentido al ver el espacio limpio?

I. DATOS GENERALES
1.1. TÍTULO: Cantamos una canción para papá
1.2. FECHA: 14/06/2022
II. COMPONENTES:
2.1 Planteamiento de la situación: Los niños y niñas suelen tener un taller en donde van a demostrar sus
habilidades artísticas. Del mismo modo, con esta experiencia, tendrán la oportunidad de representar su
proyecto artístico.
2.2 Propósito de aprendizaje: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
2.3 Enfoque transversal:
VALOR: Respeto a
la identidad
cultural
que la docente disponga como: video, música, laptop,
equipo de sonido. Esta acción debe ser promovida y
orientada por la docente.
EVALUACIÓN
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos
básicos de los lenguajes del arte,comoel sonido, los colores yel movimiento.Explora
sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte es pontáneamente sus
experiencias y creaciones.
Reconoce y menciona sus
cualidades artísticas al
experimentar con diversos medios
y materiales, al crear un proyecto
artístico.
TALLERDE MÚSICA

Y
MATERIALES
Asamblea:
Nos sentamos con los niños y niñas en semicírculo, sobre los cojines. Les decimos que
vamos a cantar una canción a papá, para que escuchen las canciones donde elijan solo
una canción.
Exploración:
Colocamos las pistas de la música para que escuchen y elijan lo que más les gusta.
Expresividad musical:
Cantamos todos juntos la canción y nos aseguramos que todos conozcan bien la letra.
Les decimos a los niños que ahora vamos a marcar el ritmo de la canción que es como
si la canción tuviera un relojito dentro. Primero ensayamos marcando el ritmo sin cantar,
como si marcáramos el tic tac del reloj. Lo hacemos con las palmas, luego con los pies
sobre el suelo. Cuando todos ya lo hacen de manera pareja, volvemos a cantar y nos
acompañamos con las palmas para marcar el rimo de la canción. Podemos practicar
varias veces hasta que todos marquen el ritmo de la canción, con las palmas de manera
pareja.
Cierre:
Dialogamos con los niños y niñas sobre la actividad realizada a través de preguntas:
¿Qué cantamos? ¿Para quién van a cantar? ¿Qué necesitaste para cantar? ¿Cómo te
sentiste al cantar? ¿Qué dificultades tuviste para cantar?
Equipo de
sonido,
música,
laptop, video,
otros.

Elaboro carteles con frases para que no
ensucien los alrededores de mi jardín
PROPOSITO
Dictar a la docente lo que quiere que vaya
escrito en el cartel.
TEMPORALIZACION: miércoles 15 de junio
COMPETENCIA
DESEMPEÑO CRITERIO
Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna
 Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre
lo que le interesa.Utiliza trazos, grafismos u otras
formas para expresar sus ideas y emociones a
través de una nota, para relatar una vivencia o un
cuento.
convencionales para registrar o comunicar
sus ideas o emociones sobre lo que quiere
decir en la invitación,siguiendo la linealidad y
direccionalidad.
Inicio
Pedimos a los niños y niñas que se sienten en semicírculo para hacer la asamblea.
Invitamos a los niños y niñas a salir a observar como quedo los alrededores que limpiamos el
día anterior con ayuda de los mamis y papis.
En aula dialogamos a través de preguntas: ¿Qué observaron?, ¿Por qué hay basura?, ¿Qué
podemos hacer para que no boten o arrojen basura?
Se menciona la actividad hoy elaboraremos carteles con frases para que no ensucien los
alrededores de mi jardín
Desarrollo
Se les invita a trabajar en grupos para elaborar su cartel, se les motiva a dialogar entre ellos y a
proponer ideas sobre la frase o texto que debe ir en el cartel y la decoración de este cartel. Se les
facilita el material donde ellos van a plantear como deseen realizar su cartel, dictan a la docente
la frase elegida para que la docente escriba en la pizarra, luego los niños copian el mensaje que
han elegido de acuerdo a su nivel de escritura, revisa sus escritos, decoran su cartel con el
material de su preferencia. La docente comenta que el cartel es una alternativa de solución, pero
siempre hay que recomendar a la familia que hay que mantener limpia nuestra comunidad.
cierre
¿Qué hemos realizado?, ¿Qué hemos escrito en el cartel?, ¿Para qué hemos elaborado el
cartel? Salimos y pegamos nuestros carteles.

I. DATOS GENERALES:
1.1 TÍTULO: Elaboramos murales por el día del padre
1.2 FECHA: 15/06/22
1.3 CICLO/EDAD: II ciclo – 4 años.
2 COMPONENTES:
2.1 Planteamiento de la situación: Los niños y niñas suelen tener un taller en donde se inspiran, exploran,
manipulan y crean con diferentes materiales. Del mismo modo, con esta experiencia, tendrán la oportunidad
de encontrar ese espacio especial para vivir una aventura creativa.
VALOR: Respeto a
la identidad
cultural
que se disponga en el aula como: papel craf, hojas de
colores,papel lustre,papel crepé,temperas,plumones,
crayolas u otros. Esta acción debe ser promovida y
EVALUACIÓN
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos
medios ymateriales para descubrir sus propiedades expresivas.Explora los
elementos básicos de los lenguajes del arte, como el sonido, los colores y
el movimiento.Explora sus propias ideas imaginativas queconstruye a partir
de sus vivencias ylas transforma en algonuevo mediante el juego simbólico,
el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Explora y manipula por su propia
iniciativa diversos materiales de
acuerdo a sus necesidades e
intereses y experimenta que efectos
producen.
TALLERDE ARTE

2.5 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Y
MATERIALES
Antes de la actividad:
 Prevé los materiales que se va a usar como:papel craf, hojas de reúso o papel bond hojas
de colores,papel lustre,papel crepé,temperas,plumones,crayolas,goma.
 Mostramos los materiales ypreguntamos:¿Qué vamos hacer con estos materiales? ¿Qué
materiales podemos usar para poder dibujar,colorear?
Durante la actividad:
 Se le muestra a los niños yniñas para que observen los materiales previstos ydejarlos que
los manipulen.
 Se dialoga con los niños yniñas sobre lo que podríamos hacer con esos materiales a través
de preguntas: ¿Qué podremos hacer con estos materiales? ¿Qué dibujos voy a realizar?
¿Dónde podrían pegar sus dibujos?
 Se presenta el tema de la actividad diciendo hoy “Elaboraremos un mural por el día del
padre,para ello invitamos a que dibujen,pinten,decoren de manera libre sumural por el día
del padre
 Se les pregunta: ¿Para quién haremos el mural?,¿Cómo podremos hacer nuestro mural?,
¿Qué necesitamos?
 Con ayuda de los niños y niñas dibujan a sus papis de manera y lo decoran con el material
que ellos deseen, decorando de esta manera su mural.
Después de la actividad:
 Luego de haber realizado su mural preguntamos: ¿Qué dibujaron?, ¿Qué materiales
utilizaron?,¿Qué dificultades tuvieron para decorar el mural?,¿Cómo se sintieron al dibujar,
colorear y decorar su mural por el día del padre?
Hojas de colores,
lápiz, goma,
plumones,papel
craf, colores,
cinta de
embalaje,papel
crepe, otros.

Investigamos sobre la basura que generamos en
nuestra aula (orgánica - inorgánica)
PROPOSITO
Investigar y registrar la basuraque generamos en
la clase
TEMPORALIZACION: jueves 16 de junio
COMPETENCIA
DESEMPEÑO CRITERIO
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe
acerca de ellos.
Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del
objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera interrogantes.
Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o fenómenos
naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos. Registra la
información de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados).
Compara su respuesta inicialcon respecto alobjeto, ser vivo o hecho de interés, con la
información obtenida posteriormente.
Comunica las acciones que realizó para obtener información y comparte sus resultados.
Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otrasformas de representación, como elmodelado)
o lo hace verbalmente.
Obtiene información y/o
plantea preguntas sobre
el los tipos de basura
(dibujos, fotos, textos
escritos, vídeos), y
comenta lo que hizo y
cómo lo hizo con sus
propias palabras.
Inicio
Presentamos a los niños el tacho de basura que tenemos en el aula y les preguntamos: ¿Qué
basuras botamos en nuestro tacho de basura? ¿Se podrá separar la basura? ¿Cómo lo
podríamos separar?
Presentamos el tema de la actividad hoy investigaremos sobre la basura que generamos en nuestra aula.
Desarrollo
En asamblea se les facilita a los estudiantes diferentes recortes de imágenes de los tipos basura para que
los observen.
Luego los niños y niñas comentan sobre su investigación ypreguntamos:¿Qué observaron? ¿Por qué hay
dos colores de tacho de basura? ¿Qué basuras podríamos votar al tacho azul? ¿Qué basuras podríamos
votar al tacho marrón?,anotamos sus comentarios en la pizarra. Se les muestra el video sobre la basura,la
docente explica a los niños la importancia de separar la basura yque hay basura orgánica e inorgánica para
ello se les muestra los tachos de basura (marrón,azul), los niños sugieren a la docente otros desperdicios
que se podrían botar en cada tacho,mencionan algunos desperdicios,la docente hace una lista en la pizarra
que puede acompañar con dibujos,luego los niños comparan sus respuestas con lo observado en el video
e identifican si son residuos orgánicos o inorgánicos, luego la docente recuerda el uso adecuado de los
tachos del aula y realizan la ficha de trabajo.
cierre
Dialogamos sobre la actividad realizado mencionando sobre la importante que es reducir la
cantidad de basura que generamos en el aula y luego preguntamos:
¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Cómo debemos separar la basura? ¿Por qué es importante
separar la basura?

III. DATOS GENERALES
1.4. TÍTULO: Cantamos una canción a papá
1.5. FECHA: 16/06/2022
IV. COMPONENTES:
2.5 Planteamiento de la situación: Los niños y niñas suelen tener un taller en donde van a demostrar sus
habilidades artísticas. Del mismo modo, con esta experiencia, tendrán la oportunidad de representar su
proyecto artístico.
VALOR: Respeto a
la identidad
cultural
que la docente disponga como: video, música, laptop,
equipo de sonido. Esta acción debe ser promovida y
EVALUACIÓN
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos
básicos de los lenguajes del arte,comoel sonido, los colores yel movimiento.Explora
sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte es pontáneamente sus
experiencias y creaciones.
Reconoce y menciona sus
cualidades artísticas al
experimentar con diversos medios
y materiales, al crear un proyecto
artístico.
TALLERDE MÚSICA

Y
MATERIALES
Asamblea:
Nos sentamos con los niños y niñas en semicírculo, sobre los cojines. Les
decimos que vamos a demostrar la canción que hemos ensayado.
Exploración:
Escuchan la pista de la canción y entonan en grupos siguiendo la melodía
con una voz suave moviendo su cuerpo al ritmo de la canción.
Expresividad musical:
Cantamos todos juntos la canción en armonía acompañado de gestos y
movimientos espontáneas.
Cierre:
Dialogamos con los niños y niñas sobre la actividad realizada a través de
preguntas: ¿Qué cantamos? ¿A quién le cantamos ¿Cómo te sentiste al
cantar una canción para tu papá? ¿Qué dificultades tuviste para cantar?
Equipo de
sonido,
música,
laptop, video.

Cuanta basura generamos en nuestra aula
(orgánica - inorgánica)
PROPOSITO
Hacer el conteo de la basura que generamos en
el aula
TEMPORALIZACION: viernes 17 de junio
COMPETENCIA
DESEMPEÑO CRITERIO
Resuelve
problemas de
cantidad
 Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus característicasperceptuales al
elementos sueltos.
cotidianas.
 Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero”para establecer la posición de un
objeto o persona en situaciones cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales
concretos.
Realiza conteo
hasta 5 haciendo
uso de residuos
de basura
Inicio
La docente les dice a los niños y niñas que en los últimos días ha estado juntando la basura que
generamos en el aula y muestra una bolsa con botellas plásticas, envases de refresco, papel,
bolsas de plástico, envolturas de galletas, etc. y pregunta: ¿Qué podríamos hacer con estos
desperdicios? ¿Cómo sabemos cuántos hay de cada uno? ¿Cómo podemos reducir la cantidad
de basura?
Se menciona la actividad hoy contaremos cuanta basura generamos en el aula.
Desarrollo
Separamos en dos grupos pedimos a los niños y niñas que organicen y agrupen según el tipo de
basura: botellas de plástico, bolsas, envases, etc. Por grupos los niños y niñas ayudan a separar
la basura que le corresponde a cada lugar, luego revisan si se separó adecuadamente la basura,
luego la docente presenta una tabla de conteo y pregunta: ¿Para qué nos servirá la tabla de
conteo? ¿Nos ayudará a saber cuántas cosas hemos encontrado? Cada niño registra con palotes
según la cantidad de desechos que tengan, contamos y comparamos y luego preguntamos:
¿Cuántos envases de plástico tenemos?? ¿Cuántos botellas de yogurt hay? ¿Qué desechos
tenemos más? ¿Qué desechos tenemos menos? Luego, los niños cuentan la cantidad de palotes
que hay en cada grupo de desechos.
cierre
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cuántas botellas hubo? ¿Cuántas envases de yogurt hubo? ¿Qué es
lo que más les gustó de la actividad?

Taller de matemática “Creamos problemas”
I. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “Creamos problemas de agrupación”
II. FECHA : 17/06/2022
III. MATERIALES : Poliedros imantados, cubos matemáticos, papel bond, goma.
IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Competencia Desempeño Evidencia
Resuelve
problemas de
cantidad
 Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al
elementos sueltos.
cotidianas.
 Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para establecer la posición de un
objeto o persona en situaciones cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales concretos.
Agrupa los
juguetes del
sector de
construcción,
por su forma y
color.
V. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
(Procesos de aprendizaje)
Inicio Se presenta una caja sorpresa que contiene algunos juguetes del sector construcción
(cubos matemáticos, poliedros imantados) comentan ¿Qué habrá?
Los estudiantes plantean preguntas para crear problemas de agrupación: ¿Qué materiales
hay en nuestra aula?, ¿Cómo se encuentran? ¿De qué manera los podemos ordenar y
agrupar?
Se les plantea el propósito de la actividad invitándolos a agrupar y organizar el sector de
construcción por su forma y color.
Desarrollo Se convoca en asamblea y conjuntamente con los estudiantes se establecen los acuerdos
para el desarrollo de la actividad.
Recuerdan el problema planteado: de qué manera se pueden agrupar los materiales y
organizar el sector de construcción. Se presentan los materiales que hay en la caja con la
ayuda de voluntarios(as) y van describiendo las características perceptuales de color y
forma ¿Todos son iguales?, ¿Cómo podríamos agruparlos para organizar el sector?, niños
y niñas comentan planteando sus estrategias para solucionar el problema, y luego los
agrupan por el color. Cuando hayan finalizado, observan y comparan para darse cuenta si
es correcto lo que agruparon, finalmente se felicita cada participación.
Se muestra formas geométricas en papel de colores y agrupan según el color, tal como lo
hicieron con los juguetes del sector de construcción, pueden proponer hacerlo tomando en
cuenta las características perceptuales de su preferencia.
Cierre Se observa si el niño(a) compara y agrupa los juguetes del sector de construcción, por el
color. Luego sentados en asamblea, dialogan acerca de lo realizado y comentan ¿Qué
aprendieron?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Qué les gustó más?, ¿Cómo se sintieron?

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