1. Universidad Central del Ecuador
Facultad de Filosofía Letras y Ciencia de la
Educación
Pedagogía de las Ciencias Experimentales en
Química y Biología
PEDAGOGÍA
Lic.: Bolívar Borja
Henry León
Amanda Núñez
Ana Gabriela Andrade
Estefanny Uquillas
Nadia Nieto
4. Marco a través del cual una
persona percibe (y filtra) la
realidad y actúa en
consecuencia.
5. ¿Que es un paradigma educativo?
Conjunto de presupuestos básicos que orientan el
funcionamiento organización de una institución educativa y que
se constituye precisamente en un prototipo o modelo
administrativa y que se constituye precisamente en un prototipo
o modelo administrativo diferenciable de otros que tengan
presupuesto distintos.
Paradigma
Teorías
Creencias
Valores
Leyes
Técnicas
Hipótesis
Interpreta y explica
la realidad
Guía el accionar y la
toma de decisiones
10. Ley del efecto de Thorndike
satisfacción
o el
desagrado
Motivación
Confianza
– zona de
Confort
Ejercicios
Recompens
a
Ley del
efecto
11. Aprendizaje conductista según Hull
El observador
puede adquirir
formas de
respuestas similares
a las del modelo
Respuestas
emocionales, que
suscitan reacciones
emocionales al
igual que el modelo
Observan dando
nuevas formas a su
comportamiento
12. Clasificación de las técnicas de modificación de
conducta
Técnicas de
condicionamiento
operante
Técnicas de
condicionamiento
aversivo
Técnicas de
condicionamiento
clásico
Técnicas de
modelado
Técnicas de
autocontrol
Principio de
oportunidad de
respuesta
Buena Conducta
20. PARADIGMA
HISTÓRICO
SOCIAL
Estudia el como se
aprende dentro de un
contexto sociocultural
Ayuda a desarrollar
una formación
abierta y flexible
Permite la mediación a través
de instrumentos que permiten
el desarrollo de los alumnos
El docente trabaja
para que se pueda
vivir en sociedad
22. ROLDELDOCENTE
• Agente cultural que
enseña en un
contexto de
prácticas y medios
socioculturalmente
determinados
• Promover zonas de
construcción para
que el alumno se
apropie de los
saberes
ROLDELESTUDIANTE
• Ser social, producto
y protagonista de las
múltiples
interacciones
sociales en que se
involucra a lo largo
de su vida escolar y
extraescolar.
26. Proceso subjetivo
Aprendizaje nuevo se incorpora a experiencias
previas
Proceso Activo
Alumno ensambla, extiende, restaura e
interpreta
Actividad Personal
Enfrentarse a situaciones parecidas a la
realidad
IDEAS PRINCIPALES
27.
28. Alumno protagonista
Automatizar estructuras intelectuales
Transferencia de teoría a lo práctico
Piaget: “Constructivismo psicológico”
Vigotsky: “Constructivismo Social”
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO-
MAESTRO
29. Psicológico
Cerebro causi-
omnipotente
“Deseo de saber”
Aprendizaje por
descubrimiento
Variables sociales
no son
consideradas
Social
Interpsicológicas a
intrapsicológicas
Lenguaje herramienta
de aprendizaje por
excelencia
Poder de la
interacción social
La mente necesita del
contexto social
31. PARADIGMA
HUMANISTA
Centrado en la persona
donde el ser humano es
consciente de si mismo y de
su existencia por lo que debe
desarrollarse integralmente
REPRESENTANTE
Malsow, Rogers,
Allport, Fromm,
Feure, Mounier,
Kohlberg.
Educación para todos y educar para el
trabajo.
Educación personalizada
Jerarquía de las necesidades humanas
Principio de libertad.
Desarrollo psicosocial.
Experiencia de aprendizaje vivencial.
APORTACIONES
Es accesible,
flexible y ayuda a
desarrollar las
potencialidades
de los alumnos
Aprendizaje
significativo, tiene la
facilidad de resolver
problemas
creativamente.
EL
ALUMNO
Auto
evaluación
