En este archivo encontrarás información breve acerca de los siguientes temas: -Educación a distancia y medios -La convergencia de modalidades en los entornos de enseñanza y aprendizaje -Cursos en línea y el e-learning, cuestión de instancias y alcances -Nuevas formas de concebir y organizar entornos de enseñanza y aprendizaje, nuevos modelos para el diseño de instrucción -Lineamientos para la producción de cursos en línea y para el e-learning

1. Ángel Alvarado
SADPRO – UCV
alvarado@reacciun.ve
Docencia Universitaria, Vol IV, N° 1, Año
2003
SADPRO – UCV
Universidad Central de Venezuela

2.  Educación a distancia y medios
 La convergencia de modalidades en los entornos de enseñanza y
aprendizaje
 Cursos en línea y el e-learning, cuestión de instancias y alcances
 Nuevas formas de concebir y organizar entornos de enseñanza y
aprendizaje, nuevos modelos para el diseño de instrucción
 Lineamientos para la producción de cursos en línea y para el e-
learning
Contenido:

3. Educación a distancia y medios
 La EaD cambia según las
generaciones pues en cada una
son distintos los medios
 Las TIC han contribuido al
avance de la Educación a
distancia (EaD).
Impresos, auditivos,
audiovisuales e
informáticos.
 El uso de internet y sus servicios en la
modalidad educativa a distancia ha alcanzado
su estrellado en las últimas décadas

4. La convergencia de modalidades en los
entornos de enseñanza y aprendizaje
• Convergencia: Instituciones de modalidad
presencial integran experiencias de la
modalidad a distancia o viceversa.
• Necesidades educativas y tecnológicas
actuales.
• Nuevas estrategias de enseñanza y de
aprendizaje.

5. Cursos en línea y el e-learning,
cuestión de instancias y alcances
• Cursos en línea:
-Complejos soportados en una plataforma o
herramienta web.
Integran Internet y las TIC.
• E-learning:
-Experiencias concretas.
-No requiere una plataforma o herramienta web:
Sólo incorporan algunos servicios de Internet u
otras TIC.

6. Nuevas formas de concebir y organizar entornos de
enseñanza y aprendizaje, nuevos modelos para el diseño de
instrucción
ERA INDUSTRIAL ERA DE LA INFORMACIÓN
Estandarización Personalización
Organización burocrática Organización basada en el equipo
Control centralizado Autonomía con responsabilidad
Relaciones de competencia Relaciones de cooperación
Toma de decisiones autocráticas Toma de decisiones compartidas
Subordinación Iniciativa
Conformismo Diversidad
Comunicaciones unidireccionales Trabajo en redes
Compartimentación Carácter holístico
Orientado a las partes Orientado al proceso
Planificación obsoleta Calidad total
El jefe es el rey El cliente es el rey

7. Lineamientos para la producción de
cursos en línea y para el e-learning
Propuestas para el diseño de entornos de enseñanza y aprendizaje
aplicables a cursos en línea o al e-learning.
1. ¿Cómo se arma un curso en la web?
2. Elementos a considerar para el diseño de cursos alojados en la
web.
3. Factores que influencian el diseño de instrucción basado en Web.
4. Orientaciones a partir de las teorías que soportan el diseño de
instrucción

8. ¿Cómo se arma un curso en la web?
(Chacón, 2000)
1. Diseño
Esquema del curso
Guión detallado de módulos o
unidades
2. Producción
Distribuir el curso, elementos de
interacción y aprendizaje
colaborativo. Menús, enlaces, grupos
de discusión.
3. Entrega
Ingreso al sistema de oferta,
entrega final del curso.
4. Evaluación
Mejorar los productos o
resultados del curso

9. Elementos a considerar para el diseño de cursos
alojados en la web. (Berge, Collins y Dougherty, 2000)
Administrativo:
Horarios,
objetivos, etc.
Contenidos:
Textos, medios,
lecturas, etc.
Interacción entre
estudiantes e
instructores.
Recursos
diseñados por los
alumnos.
Monitoreo y
seguimiento del
alumno.
Evaluación del logro
de los objetivos del
curso.

10. Factores que influencian el diseño de instrucción
basado en Web. (Miller y Miller, 2000)
• Orientación teórica: Sustentar y promover los fundamentos teóricos de
aprendizaje y de la Web.
• Objetivos de aprendizaje: Adquisición de conocimientos significativos
diferentes.
• Contenidos: Cada enfoque teórico asume la función, organización y
estructuración de los contenidos.
• Características de los alumnos: Cognitivas, Motivación, Conocimiento, contexto
social.
• Capacidades tecnológicas: Avances tecnológicos y las posibilidades que se
brinden en acceder a dichos adelantos.

11. Orientaciones a partir de las teorías que
soportan el diseño de instrucción (Leflore, 2000)
Gestalt
Cognitivo
Constructivista

12. ¿Cómo se arma un curso en la web?
(Chacón, 2000)
Elementos a considerar para el diseño de
cursos alojados en la web.
(Berge, Collins y Dougherty, 2000)
 Diseño
 Producción
 Entrega
 Evaluación
 Lo administrativo
 Los contenidos
 La interacción
 Los recursos
 El monitoreo y seguimiento
 La evaluación
Factores que influencian el diseño de
instrucción basado en Web.
(Miller y Miller, 2000)
Orientaciones a partir de las teorías que
soportan el diseño de instrucción.
(Leflore, 2000)
 Orientación teórica
 Objetivos de aprendizaje
 Contenidos
 Características de los alumnos
 Capacidades tecnológicas
Orientaciones a partir de las teorías que
soportan el diseño desde:
 La Gestalt
 Lo Cognitivo
 Lo Constructivista

13. Para la reflexión
• Existen nuevas exigencias en el ámbito educativo, así
como nuevos roles del docente y el alumno, además
de las demandas de la sociedad de la información y
del conocimiento y las redes tecnológicas, esto hace
necesario asistir a nuevos entornos de E y A.
• El desafío actual es acerca de cómo diseñar sistemas
instruccionales y estrategias que promuevan la
construcción y consolidación de conocimientos.

14. Fuente de consulta:
• Alvarado, A. (2003). Diseño instruccional para
la producción de cursos en línea y e-learning.
Docencia Universitaria, 4(1), 9-24.