EDUCACIÓN PARA LA EMAN

1. Moises Logroño G.Moises Logroño G. 11

2. ¿CÓMO ES QUE LA ESTRUCTURA DEL
CAPITALISMO Y LA FORMACIÓN DE
CLASES, REFORZADAS POR
IDEOLOGIAS TAN PODEROSAS COMO
EL RACISMO, EL SEXISMO Y EL
MACHISMO, CONTINUAN
ESTRUCTURANDO Y PERPETUANDO
LAS FUERTES DESIGUALDADES EN
LAS ESCUELAS Y EN LA SOCIEDAD DE
HOY?
Moises Logroño G.Moises Logroño G. 22

3. CONOCER LAS LEYES QUE RIGEN EL DESARROLLO PSÍQUICO
EVOLUTIVO
LAS LEYES PSICOLÓGICAS BÁSICAS DE LA ENSEÑANZA
LA EDUCACIÓN CONDICCIÓN IMPRENCINDIBLE DE LA
PREPARACIÓN DE LOS MAESTROS Y EDUCADORES
Moises Logroño G.Moises Logroño G. 33

4. IMPORTANTE PARA PADRES, MAESTROS Y
EDUCADORES
APREDAMOS A VER:
La dialéctica de la formación de las cualidades
psíquicas del educando y la personalidad
Conocer las teorías actuales más avanzadas
de la pedagogía
Aprendizaje para la comprensión
Moises Logroño G.Moises Logroño G. 44

5. REFORMAS
EDUCATIVAS
•Deben tener por misión elevar el trabajo de la
escuela a un nivel cualitativamente nuevo
•Eliminar influencias de su funcionamiento
•Asegurar que los estudiantes dominen los
fundamentos de las ciencias
•Las reformas deben permitir mejorar la
educación de las generaciones presentes que
contribuirán el progreso económico,
sociopolítico y cultural de la sociedad
ecuatoriana.
Moises Logroño G.Moises Logroño G. 55

6. EL OBJETO DE LA
PEDAGOGÍA•Es estudiar las leyes de la enseñanza y la educación
•Aborda con la psicología los problemas psicológicos que
implican dirección del proceso de enseñanza
•Investiga la formación de los procesos cognoscitivos
•Indica cuales son los criterios confiables del desarrollo mental
afectivo durante la enseñanza
•Examina las interrelaciones entre el pedagogo y el educando
•Relaciones entre los educandos
•Estudia los aspectos relacionados con el modo de enfocar
individualmente al estudiante
Moises Logroño G.Moises Logroño G. 66

7. La unidad de la Pedagogía y la Psicología Evolutiva
Se explica porque tiene un sujeto común de estudio o sea el
niño, adolescente o joven
La pedagogía cuando se encaran como estudiantes y
educandos en el proceso de influencias del pedagogo con una
finalidad determinada
La sección determinada a los problemas de la enseñanza y el
desarrollo
La pedagogía y la Psicología forman una unidad indisoluble
No puede ser encaminada por si sola al margen de un objeto y
el contexto esta circunstancia hace que los límites de la
exposición de los problemas de la pedagogía sean
convencionales
Moises Logroño G.Moises Logroño G. 77

8. APORTES
Ushinski
Con su trabajo “El ser humano como
objeto de la educación”
El pedagogo que tiende a la educación
integral del ser humano, debe comenzar
por conocerlo en todas sus aspectos
Estudian las leyes del aprendizaje y la
educación que han de dirigir y actúen
considerando esas leyes las
circunstancias en las cuales deseanMoises Logroño G.Moises Logroño G. 88

9. En la teoría psicológica de Vigotski
encuentra expresión acerca de la “enseñanza
social del hombre” formulando de la
siguiente manera:
“Ley genética general del
desarrollo cultural”
Moises Logroño G.Moises Logroño G. 99

10. Una concepción de la Pedagogía soviética fue la
teoría de la formulación por etapas de las acciones
mentales (Trabajos P. I. Galperin).
La obtención de conocimientos se lleva acabo en
el proceso de actividad del estudiante
El ser humano no recibe nada de la naturaleza en
forma acabada, la actividad mental aprende a
pensar así va asimilando las operaciones mentales
El principio de la pedagogía soviética es el
“Principio de la unidad de conciencia actividad
La forma inicial de la actividad psíquica es la
forma material exterior, real que modifica los
objetos del mundo circundante, actividad externa y
material
Moises Logroño G.Moises Logroño G. 1010

11.  OBJETO DE LA PSICOLOGÍAOBJETO DE LA PSICOLOGÍA
PEDAGÓGICAPEDAGÓGICA
 Estudia las leyes del proceso enseñanzaEstudia las leyes del proceso enseñanza
aprendizaje.aprendizaje.
 Examina las interrelaciones entre elExamina las interrelaciones entre el
pedagogo y el educando, las relacionespedagogo y el educando, las relaciones
entre los propios educandos, y estudia elentre los propios educandos, y estudia el
modo de enfocar individualmente almodo de enfocar individualmente al
alumno.alumno.
 El objeto común de estudio es el niño y elEl objeto común de estudio es el niño y el
adolescente.adolescente. Moises Logroño G.Moises Logroño G. 1111

12. TEORIA DEL DESARROLLO DE LASTEORIA DEL DESARROLLO DE LAS
FUNCIONES PSÍQUICAS L. S.FUNCIONES PSÍQUICAS L. S.
VIGOSTKIVIGOSTKI
 El trabajo y la actividad instrumentalEl trabajo y la actividad instrumental
conducen a modificar el tipo de conductaconducen a modificar el tipo de conducta
del hombre diferenciando al hombre dedel hombre diferenciando al hombre de
los animales, esta diferencia consiste enlos animales, esta diferencia consiste en
el carácter mediatizado de su actividad.el carácter mediatizado de su actividad.
Moises Logroño G.Moises Logroño G. 1212

13.  La mediatización se hace posible graciasLa mediatización se hace posible gracias
a que el hombre en su actividad psíquicaa que el hombre en su actividad psíquica
interior emplea signos, así como en lainterior emplea signos, así como en la
actividad práctica exterior, utiliza elactividad práctica exterior, utiliza el
instrumento y signo en el sentidoinstrumento y signo en el sentido
psicológico.psicológico.
 El instrumento de objeto de trabajo estáEl instrumento de objeto de trabajo está
orientado hacia fuera y debe provocarorientado hacia fuera y debe provocar
cambios en un objeto.cambios en un objeto.
 El signo está orientado hacia dentro sinEl signo está orientado hacia dentro sin
modificar nada en el objeto.modificar nada en el objeto.
Moises Logroño G.Moises Logroño G. 1313

14.  Cada función del desarrollo cultural delCada función del desarrollo cultural del
niño aparece en escena dos veces:niño aparece en escena dos veces:
1.1. Entre los hombres (interpsíquica)Entre los hombres (interpsíquica)
2.2. Dentro del niño (intrapsíquica)Dentro del niño (intrapsíquica)
Moises Logroño G.Moises Logroño G. 1414

15.  El gesto es un papel importancia en elEl gesto es un papel importancia en el
desarrollo del lenguaje del niño.desarrollo del lenguaje del niño.
 El gesto indicativo es un movimientoEl gesto indicativo es un movimiento
prensil infructuoso orientado hacia elprensil infructuoso orientado hacia el
objeto (la mano se tiende hacia el objeto,objeto (la mano se tiende hacia el objeto,
pero pende en el aire)pero pende en el aire)
 Se convierte en signo, la prensión, enSe convierte en signo, la prensión, en
indicación y solo después de ello el niñoindicación y solo después de ello el niño
comienza a tomar su movimiento comocomienza a tomar su movimiento como
una indicación.una indicación.
Moises Logroño G.Moises Logroño G. 1515

16.  Vigostki en ejemplos de formación delVigostki en ejemplos de formación del
lenguaje:lenguaje:
Primer Nivel:Primer Nivel: la palabra expresa unala palabra expresa una
relación con una cosa.relación con una cosa.
Segundo Nivel:Segundo Nivel: la palabra y el objeto esla palabra y el objeto es
utilizado por los adultos como medio deutilizado por los adultos como medio de
comunicación con el niño.comunicación con el niño.
Moises Logroño G.Moises Logroño G. 1616

17. Tercer nivelTercer nivel.- la palabra se torna.- la palabra se torna
comprensible también para el propiocomprensible también para el propio
niño.niño.
Vigostki.-Vigostki.- la naturaleza psicológicala naturaleza psicológica
del hombre es el conjunto de lasdel hombre es el conjunto de las
relaciones sociales a su interior yrelaciones sociales a su interior y
convertidas en funciones de laconvertidas en funciones de la
personalidad y en formas de supersonalidad y en formas de su
estructura.estructura.
Moises Logroño G.Moises Logroño G. 1717

18. El proceso de formación de laEl proceso de formación de la
personalidad se expresa en quepersonalidad se expresa en que
ésta llega a ser lo que es a travésésta llega a ser lo que es a través
de lo que representa para los otros.de lo que representa para los otros.
Moises Logroño G.Moises Logroño G. 1818

19. ASIMILACION Y EXPERIENCIAASIMILACION Y EXPERIENCIA
SOCIALSOCIAL
Las principales concepciones deLas principales concepciones de
noción Vigostki la personalidad debenoción Vigostki la personalidad debe
apropiarse en forma activa, mediante laapropiarse en forma activa, mediante la
actividad y la experiencia histórica deactividad y la experiencia histórica de
la humanidad en los objetos de lala humanidad en los objetos de la
cultura material y espiritual para llegarcultura material y espiritual para llegar
a ser un individuo valioso de laa ser un individuo valioso de la
sociedad.sociedad.
Moises Logroño G.Moises Logroño G. 1919

20. El desarrollo psíquico se realizaEl desarrollo psíquico se realiza
mediante la asimilación de lamediante la asimilación de la
experiencia social, a través delexperiencia social, a través del
aprendizaje.aprendizaje.
La formación de la personalidad delLa formación de la personalidad del
individuo no transcurre en formaindividuo no transcurre en forma
automática, sino a través de laautomática, sino a través de la
modificación de su mundo interior.modificación de su mundo interior.
Moises Logroño G.Moises Logroño G. 2020

21.  Operación con los Conocimientos en losOperación con los Conocimientos en los
Actos del PensarActos del Pensar
 La Psicología es el principio de la unidad deLa Psicología es el principio de la unidad de
conciencia y actividad.conciencia y actividad.
 La asimilación de conocimientos es unLa asimilación de conocimientos es un
proceso que se opera como resultado de queproceso que se opera como resultado de que
se cumplan y asimilan determinadasse cumplan y asimilan determinadas
acciones.acciones.
 La acción se realiza con objetos reales yLa acción se realiza con objetos reales y
mediante esquemas y dibujos que permitan almediante esquemas y dibujos que permitan al
niño y maestro controlar las operaciones queniño y maestro controlar las operaciones que
integra la acción.integra la acción.
Moises Logroño G.Moises Logroño G. 2121

22.  La verbalización; el niño enuncia el cursoLa verbalización; el niño enuncia el curso
de las operaciones (acciones)de las operaciones (acciones)
 La acción pasa de la forma exterior a laLa acción pasa de la forma exterior a la
interior.interior.
 La acción que se lleva acabo en el planoLa acción que se lleva acabo en el plano
interior es la operación con losinterior es la operación con los
conocimientos en el acto de pensar en laconocimientos en el acto de pensar en la
cual el facilitador puede controlar cadacual el facilitador puede controlar cada
etapa de asimilación.etapa de asimilación.
Moises Logroño G.Moises Logroño G. 2222

23.  Cómo se establece las operaciones conCómo se establece las operaciones con
los conocimientos en los actos dellos conocimientos en los actos del
pensar?pensar?
 Se establece mediante 3 etapas:Se establece mediante 3 etapas:
 La realización de la acción con objetosLa realización de la acción con objetos
reales.reales.
 La verbalización en la que el niño enunciaLa verbalización en la que el niño enuncia
la acción.la acción.
 La interiorización de la acción, y porLa interiorización de la acción, y por
ultimo.ultimo. Moises Logroño G.Moises Logroño G. 2323

24.  ASIMILACIÒN Y ACTIVIDADASIMILACIÒN Y ACTIVIDAD
COGNOSCITIVACOGNOSCITIVA
 La asimilación esta determinada por laLa asimilación esta determinada por la
parte orientadora de la actividadparte orientadora de la actividad
cognoscitiva, o sea , por el conjunto decognoscitiva, o sea , por el conjunto de
condiciones objetivas por las que secondiciones objetivas por las que se
orienta el niño cuando cumple una acción.orienta el niño cuando cumple una acción.
Moises Logroño G.Moises Logroño G. 2424

25.  La generalización es un aspectoLa generalización es un aspecto
importante de la vida mental y se formaimportante de la vida mental y se forma
según las propiedades de cada actividadsegún las propiedades de cada actividad
orientadora.orientadora.
 La asimilación de lo material por los niñosLa asimilación de lo material por los niños
depende de la estructura de su actividaddepende de la estructura de su actividad
cognoscitiva , la cual esta determinadacognoscitiva , la cual esta determinada
por los métodos de aprendizaje; ademáspor los métodos de aprendizaje; además
la asimilación de conocimientos y ella asimilación de conocimientos y el
desarrollo del pensamiento dependen deldesarrollo del pensamiento dependen del
carácter del aprendizaje de su contenido ycarácter del aprendizaje de su contenido y
métodos.métodos.
Moises Logroño G.Moises Logroño G. 2525

26.  La asimilación resulta más efectivaLa asimilación resulta más efectiva
cuando en el proceso del aprendizaje secuando en el proceso del aprendizaje se
crean condiciones para pasar decrean condiciones para pasar de
interiorización a la exteriorización.interiorización a la exteriorización.
 Por tanto se forma pensamiento en el niñoPor tanto se forma pensamiento en el niño
si se tiene presente la capacidad parasi se tiene presente la capacidad para
resolver en forma independiente tareasresolver en forma independiente tareas
cognoscitivas , como resultado de estacognoscitivas , como resultado de esta
resolución surgen en los niños premisasresolución surgen en los niños premisas
para formar el pensamiento abstracto , laspara formar el pensamiento abstracto , las
capacidades cognoscitivas , la asimilacióncapacidades cognoscitivas , la asimilación
consciente del material de estudio y seconsciente del material de estudio y se
eleva el deseo del saber.eleva el deseo del saber.
Moises Logroño G.Moises Logroño G. 2626

27. DESARROLLO PSÍQUICODESARROLLO PSÍQUICO
 El desarrollo como proceso en el cual elEl desarrollo como proceso en el cual el
niño asimila la experiencia histórica social.niño asimila la experiencia histórica social.
 Las funciones psíquicas del hombre y deLas funciones psíquicas del hombre y de
los animales no pueden ser iguales ni porlos animales no pueden ser iguales ni por
su origen ni por su estructura, ya que elsu origen ni por su estructura, ya que el
desarrollo de la psiquis de los animales esdesarrollo de la psiquis de los animales es
la transmisión de una experienciala transmisión de una experiencia
hereditaria biológicamente y la adaptaciónhereditaria biológicamente y la adaptación
individual del animal en el mundo exterior.individual del animal en el mundo exterior.
Moises Logroño G.Moises Logroño G. 2727

28.  La actividad psíquica del hombre en susLa actividad psíquica del hombre en sus
formas superiores tiene un carácterformas superiores tiene un carácter
mediatizado, ya que los signos y elmediatizado, ya que los signos y el
lenguaje mediatiza la actividad y ellenguaje mediatiza la actividad y el
proceso de aprendizaje de los hombres,proceso de aprendizaje de los hombres,
incluido el desarrollo de la cultural son losincluido el desarrollo de la cultural son los
que caracterizan el proceso de desarrolloque caracterizan el proceso de desarrollo
histórico de la psiquis, en cuanto alhistórico de la psiquis, en cuanto al
desarrollo individual.desarrollo individual.
Moises Logroño G.Moises Logroño G. 2828

29.  Lo específico de las funciones psíquicasLo específico de las funciones psíquicas
del hombre reside en que estas sedel hombre reside en que estas se
desarrollan en el proceso durante el cualdesarrollan en el proceso durante el cual
el niño asimila la experiencia histórico –el niño asimila la experiencia histórico –
socia. Puesto que el desarrollo del niño essocia. Puesto que el desarrollo del niño es
precisamente la asimilación de esaprecisamente la asimilación de esa
experiencia, que se opera bajo laexperiencia, que se opera bajo la
permanente dirección de los adultos, espermanente dirección de los adultos, es
decir, en las condiciones del aprendizaje.decir, en las condiciones del aprendizaje.
Moises Logroño G.Moises Logroño G. 2929

30.  El pensamiento, la memoria, la percepciónEl pensamiento, la memoria, la percepción
del niño están especialmentedel niño están especialmente
condicionados por la asimilación delcondicionados por la asimilación del
lenguaje, de determinadas formas delenguaje, de determinadas formas de
actividad, de condiciones, etc.actividad, de condiciones, etc.
Moises Logroño G.Moises Logroño G. 3030

31.  En la historia de la humanidad no soloEn la historia de la humanidad no solo
evoluciona los medios para realizar laevoluciona los medios para realizar la
actividad, sino que se formó, desarrolló yactividad, sino que se formó, desarrolló y
complicó una vía especial para trasmitircomplicó una vía especial para trasmitir
esos medios, para trasmitir la experienciaesos medios, para trasmitir la experiencia
social a las generaciones posteriores esasocial a las generaciones posteriores esa
vía específica es precisamente lavía específica es precisamente la
educación, desempeñando poreducación, desempeñando por
consiguiente un papel determinante en elconsiguiente un papel determinante en el
proceso de desarrollo psíquico del niño.proceso de desarrollo psíquico del niño.
Moises Logroño G.Moises Logroño G. 3131

32. LINEAS BASICAS DEL DESARROLLOPSIQUICOLINEAS BASICAS DEL DESARROLLOPSIQUICO
DEL NIÑ@EN EL PROCESODE EDUCACIÓN.DEL NIÑ@EN EL PROCESODE EDUCACIÓN.
DESARROLLO PSIQUICO:DESARROLLO PSIQUICO:
 Permite comprender el carácterPermite comprender el carácter
multifacético del ser humano para de estamultifacético del ser humano para de esta
manera dar paso al desarrollo de lamanera dar paso al desarrollo de la
personalidad.personalidad.
 Modifica el aprendizaje de losModifica el aprendizaje de los
conocimientos y actividades del niñ@conocimientos y actividades del niñ@
con relación a su entorno.con relación a su entorno.
““El aprendizaje en el niñ@ se va asimilandoEl aprendizaje en el niñ@ se va asimilando
mediante determinadas tareas quemediante determinadas tareas que
pueden ser resueltas”pueden ser resueltas”Moises Logroño G.Moises Logroño G. 3232

33.  El desarrollo psíquico del niñ@ se encuentraEl desarrollo psíquico del niñ@ se encuentra
determinado por el contenido del aprendizaje.determinado por el contenido del aprendizaje.
INTERROGANTE:INTERROGANTE:
¿Qué papel juega la cultura en el desarrollo¿Qué papel juega la cultura en el desarrollo
humano?humano?
 Al negar la identidad cultural de los pueblos, losAl negar la identidad cultural de los pueblos, los
sistemas educativos se vuelven carentes desistemas educativos se vuelven carentes de
reflexión y crítica.reflexión y crítica.
““Una nación que olvida el desarrollo de suUna nación que olvida el desarrollo de su culturacultura,,
de su arte y de su letra....y solo levanta los murosde su arte y de su letra....y solo levanta los muros
de riqueza material, crecerá, si es que crece,de riqueza material, crecerá, si es que crece,
débil y tembleque...”débil y tembleque...”
Omar OspinaOmar OspinaMoises Logroño G.Moises Logroño G. 3333

34. Moises Logroño G.Moises Logroño G. 3434