El documento trata sobre el desarrollo del cuerpo y la imagen corporal en niños de entre 3 y 6 años. Se enfoca en la exploración y aceptación del propio cuerpo, la identificación de sensaciones, necesidades básicas y sentimientos. También incluye el cuidado personal, la salud, el juego, el movimiento y las actividades cotidianas. El objetivo general es que los niños conozcan y valoren positivamente su cuerpo y capacidades a través de la práctica y el desarrollo de habilidades motrices y de autocuidado

1. AREA I. BLOQUE 1: EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN.
PRINCIPIO DEL SEGUNDO CICLO FINAL DEL SEGUNDO CICLO DECRETO DE CURRICULO
Segmentos y elementos: cara, cabeza, barriga,
espalda, manos, pies, brazos, pierna, vulva,
pene…
Características de su propio cuerpo.(Sexo,
altura, color de pelo…). Conocimiento global
del propio cuerpo. Exploración e
identificación de las características del cuerpo
tanto global como segmentariamente, y de los
otros. Aceptación y valoración positiva de la
propia identidad, de sus posibilidades y
limitaciones.
Segmentos y elementos: (articulaciones,
dedos, detalles de la cara, genitales…)
Características diferenciales del cuerpo (pelo,
ojos). Imagen global de si mismo. Exploración
e identificación de las características y
cualidades del propio cuerpo, tanto global
como segmentariamente, y de las diferencias y
semejanzas con los otros.
El cuerpo humano. Exploración del propio
cuerpo. Identificación y aceptación progresiva
de las características propias y de los otros. El
esquema corporal y su representación gráfica.
Progresivo afianzamiento de la propia
lateralidad, desarrollándola libremente en
situaciones de la vida cotidiana y de juegos
corporales.
Descubrimiento y progresivo afianzamiento
de la propia lateralidad, desarrollándola
libremente en situaciones de la vida cotidiana
y de juegos corporales.
Descubrimiento y progresivo afianzamiento de
la lateralidad. Equilibrio postural.
Coordinación de movimientos globales y
segmentarios.
Progresiva percepción de los cambios físicos
propios (aumento de talla, peso) y sus
relaciones con el paso del tiempo.
Percepción de los cambios físicos propios
(aumento de talla, peso) y sus relaciones con
el paso del tiempo.
Percepción de los cambios físicos propios y de
su relación con el paso del tiempo.
Situaciones y desplazamientos en el espacio
real: el niño en relación con los objetos y los
objetos en relación con el niño(“estoy encima
de la silla”)
Situación y desplazamiento en el espacio real:
el niño en relación con los objetos y el niño
en relación con los objetos (“estoy encima de
la silla y la silla está debajo de mí” )
Las referencias espaciales en relación con su
propio cuerpo.
Los sentidos: órganos-funciones(ojo-ve, oído-
oye, nariz-huele). Utilización de los sentidos
en la exploración del cuerpo y de la realidad
exterior y progresiva identificación de las
sensaciones y percepciones que se obtienen.
Los sentidos (vista, oído, olfato, gusto, tacto,
cenestésico y sus funciones). Utilización de
los sentidos en la exploración del cuerpo y de
la realidad exterior, e identificación de las
sensaciones y percepciones que se obtienen.
Reconocimiento y utilización de los sentidos:
sensaciones y percepciones.

2. Necesidades básicas del propio cuerpo
(hambre, saciedad, sed, ser tocado, pis, caca,
sueño…) Manifestación y regulación de las
necesidades básicas en situaciones habituales
y cotidianas.
Necesidades básicas del propio cuerpo (frio,
calor, cansado, descansado…). Manifestación
y regulación y control de las necesidades
básicas en situaciones ocasionales (fiestas,
visitas, vacaciones).
Las necesidades básicas del cuerpo.
Identificación, manifestación, regulación y
control de las mismas. Confianza en las
capacidades propias para sus satisfacción.
Los propios sentimientos y emociones (placer,
displacer, contento, enfadado, triste,
sorprendido, susto). Los sentimientos y
emociones de los otros a través de su
expresión corporal, cara y contacto tónico
(afecto, alegría, enfado, susto…).
Manifestación e incio de regulación de
sentimientos, emociones, vivencias,
preferencias e intereses. Valoración y actitud
positiva ante la demostración de afecto de los
adultos y niños más cercanos.
Los propios sentimientos y emociones y los de
los demás (triste, contento, enfadado,
sorprendido…). Los sentimientos y emociones
de los demás a través de su expresión corporal
(cara de enfado, de susto, aspecto
cansado…).Manifestación y regulación
progresiva de sentimientos, emociones y
vivencias, preferencias e intereses.
Valoración y actitud positiva ante las
demostraciones de afecto de los adultos y
demás niños.
Identificación y expresión de sentimientos,
emociones, vivencias, preferencias e intereses
propios y de los demás. Control progresivo de
los propios sentimientos y emociones.
Aceptación y valoración positiva de la propia
identidad y de sus posibilidades y
limitaciones. Confianza en sus posibilidades y
en su capacidad para realizar aquellas tareas y
conductas que estén a su alcance.
Aceptación y valoración ajustada y positiva de
la propia identidad (características, sexo,
aspecto corporal) y de sus posibilidades y
limitaciones. Confianza en sus posibilidades y
en su capacidad para realizar aquellas tareas y
conductas que estén a su alcance.
Aceptación y valoración ajustada y positiva de
si mismo, de las posibilidades y limitaciones
propias.
Progresiva aceptación de las diferencias, de la
identidad y características de los demás,
evitando las discriminaciones
. Aceptación de las diferencias, de la identidad
y características de los demás, evitando las
discriminaciones
Valoración positiva y respeto por las
diferencias, aceptación de la identidad y
características de los demás evitando actitudes
discriminatorias.

3. AREA I BLOQUE 2: JUEGO Y MOVIMIENTO
PRINCIPIO DEL SEGUNDO CICLO FINAL DEL SEGUNDO CICLO DECRETO DE CURRICULO
Coordinación y control corporal en las actividades
que implican el movimiento global y la
adquisición progresiva de habilidades motrices
nuevas, en las acciones lúdicas y de la vida
cotidiana Progresiva confianza en las propias
posibilidades de acción.
Gusto por el ejercicio físico y el riesgo controlado.
Coordinación y control corporal en las actividades
que implican tanto el movimiento global como
segmentario y la adquisición de habilidades
motrices nuevas, en las acciones lúdicas y en la
vida cotidiana. Confianza en las propias
posibilidades de acción.
Confianza en las propias posibilidades de acción,
participación y esfuerzo personal en los juegos y
en el ejercicio físico. Gusto por el juego.
Posturas del cuerpo y movimientos en el espacio y
en el tiempo: reptar, gatear, caminar, marchar,
correr, saltar, subir, bajar, tumbado, sentado, de
pie…
Otras posturas del cuerpo y movimiento en el
espacio y en tiempo: dar vueltas y volteretas, en
cuclillas, relajado, tenso…Valoración de las
posibilidades que se adquieren con la mejora en la
precisión de movimientos.
Control postural: el cuerpo y el movimiento.
Progresivo control del tono, equilibrio y
respiración. Satisfacción por el creciente dominio
corporal.
Iniciación a la coordinación y control de las
habilidades manipulativas de carácter fino y
utilización de los utensilios comunes, rasgar,
meter, sacar, ensartar, apilar, colorear…
Coordinación y control de las habilidades
manipulativas de carácter fino y utilización
correcta de los utensilios comunes. Recortar,
enhebrar, pinchar, dibujar…
Coordinación y control de las habilidades motrices
de carácter fino.
Exploración de las posibilidades y limitaciones
motrices del propio cuerpo: reptar, saltar, gatear,
marchar, correr, saltar, girar, subir, bajar.
Iniciativa por aprender habilidades nuevas, (subir
y bajar escaleras, ir en triciclo…)
Exploración de las posibilidades y limitaciones
motrices del propio cuerpo: dar vueltas y
volteretas, en cuclillas, relajado, tenso. Iniciativa
por aprender habilidades nuevas (ir en bicicleta,
patinar )
Exploración y valoración de las posibilidades y
limitaciones perceptivas, motrices y expresivas
propias y de los demás. Iniciativa para aprender
habilidades nuevas
Nociones básicas de orientación en el espacio y en
el tiempo: entrar, salir, dentro, fuera…, ahora,
rápido, lento
Otras orientaciones básicas de orientación en el
espacio y en el tiempo: a un lado, a otro, antes,
después, mañana, hoy, ayer…
Nociones básicas de orientación y coordinación de
movimientos.
Iniciación al control activo y adaptación del tono y
la postura a las características del objeto, del otro,
de la acción y de la situación.
Control activo y adaptación del tono y la postura a
las características del objeto, del otro, de la acción
y de la situación.
Adaptación del tono y la postura a las
características del objeto, del otro, de la acción, del
espacio y de la situación.
Interés por el juego físico y progresivo ajuste a
ciertas normas. Inicio de actitud de ayuda a los
compañeros.
Aceptación de las reglas que rigen los juegos y
ajuste a ciertas normas básicas. Actitud de ayuda y
colaboración con los compañeros y adultos.
Comprensión y aceptación de reglas para jugar,
participación en su regulación y valoración de sus
necesidades, y del papel del juego como medio de
disfrute y de relación con los demás.

4. AREA I BLOQUE 3: LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA
PRINCIPIO DEL SEGUNDO CICLO FINAL DEL SEGUNDO CICLO REAL DECRETO
Las distintas actividades de la vida cotidiana: de juego,
domésticas, de cumplimiento de rutinas, de resolución
de tareas y sus requerimientos.
Inicio de regulación del propio comportamiento en
estas situaciones. Iniciativa y autonomía progresiva en
las tareas diarias, en los juegos y en la resolución de
pequeños problemas de la vida.
Las distintas actividades de la vida cotidiana: de juego,
domésticas, de cumplimiento de rutinas, de resolución
de tareas y sus requerimientos.
Regulación del propio comportamiento en estas
situaciones. Iniciativa y autonomía en las tareas diarias,
en los juegos y en la resolución de pequeños problemas
de la vida cotidiana.
Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y
progresiva autonomía en su realización. Regulación del
propio comportamiento, satisfacción por la realización
de tareas y conciencia de la propia competencia.
Normas elementales de relación y convivencia: saludar,
despedirse, dar las gracias, pedir…Aceptación de las
posibilidades y limitaciones propias en la valoración de
tareas.
Normas elementales de relación y convivencia: sonarse
la nariz, taparse la boca para toser…
Aceptación de las posibilidades propias y ajenas en la
valoración de tareas.
Normas que rigen la vida cotidiana. Planificación y
secuenciación de la acción para resolver tareas.
Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones
en la realización de las mismas.
Planificación de la acción con la ayuda del adulto, para
resolver una tarea sencilla y constatación de sus efectos.
Inicio de algunos hábitos elementales de organización,
constancia, atención e iniciativa en la propia actividad,
en compañía del adulto: recoger su ropa, sus zapatos,
los juguetes, ayudar a quitar y poner la mesa,
desvestirse, escuchar relatos breves, responder a su
nombre, ayudar en la limpieza de los juguetes…
Valoración del trabajo realizado y comienzo de la
aceptación de los errores y correcciones para mejorar
sus acciones.
Planificación secuenciada de la acción, para resolver
una tarea sencilla y constatación de sus efectos. Hábitos
elementales de organización, constancia, atención,
iniciativa y capacidad de esfuerzo en la propia
actividad: recoger y ordenar los juguetes, quitar y
poner la mesa, vestirse y desvestirse, escuchar relatos,
ayudar en tareas de responsabilidad ajustada de la vida
cotidiana. Valoración del trabajo bien hecho,
reconocimiento de los errores y aceptación de las
correcciones para mejorar sus acciones.
Hábitos elementales de organización, constancia,
atención, iniciativa, esfuerzo. Valoración y gusto por el
trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás.
Inicio de colaboración y ayuda con los iguales y el
adulto, pidiendo con confianza la ayuda necesaria.
Regulación de la propia conducta en función de las
explicaciones y peticiones de los otros niños y sobre
todo del adulto e influencia en la conducta de los
demás: pidiendo, dando, preguntando, explicando…
Inicio en la actitud de colaboración y ayuda.
Coordinación, colaboración y ayuda con los iguales y el
adulto, pidiendo con confianza la ayuda necesaria en el
momento adecuado.
Regulación de la propia conducta en función de las
explicaciones y peticiones de los otros niños y sobre
todo del adulto e influencia en la conducta de los
demás: pidiendo, dando, preguntando, explicando…
Actitud de ayuda, colaboración y cooperación,
coordinando los propios intereses con los de los demás.
Habilidades para la interacción y colaboración ya
actitud positiva para establecer relaciones de afecto con
las personas adultas y con los iguales.
AREA I BLOQUE 4: EL CUIDADO PERSONAL Y LA SALUD

5. COMIENZO DEL SEGUNDO CICLO FINAL DEL SEGUNDO CICLO DECRETO DE CURRICULO
El cuidado personal. Higiene y limpieza: lavarse
las manos y la cara, el baño, peinarse, subirse y
bajarse la ropa para ir al W.C. desvestirse.
Alimentos y hábitos de alimentación (líquidos y
sólidos, comer solo…)
La salud y el cuidado personal. Higiene y limpieza
de uno mismo en relación con el bienestar
personal (lavarse las manos antes y después de
comer, el baño, la ducha, peinarse, medidas
higiénicas en relación con los procesos de
evacuación intestinal y vesical, vestirse y
desvestirse, ponerse o quitarse la ropa, según la
temperatura existente. Alimentos y hábitos de
alimentación (alimentos saludables o no, exceso y
defecto y sus consecuencias, comer solo, relación
entre comida y excreción…).
Acciones y situaciones que favorecen la salud y
generan bienestar propio y de los demás.
Cuidado y limpieza de las distintas partes del
cuerpo con ayuda del adulto y realización
progresivamente autónoma de algunos hábitos
elementales de higiene corporal (lavarse las
manos, cara, bajarse la ropa para ir al W.C. ,
desvestirse, colaboración activa en el baño y en el
cambio general de ropa…) utilizando los
materiales y espacios adecuados (servicios, jabón,
toallas…).
Inicio de los hábitos relacionados con la
alimentación y el descanso, (comer solo con ayuda
de adulto, lavarse las manos antes y después de
comer, descalzarse, masticar correctamente…),
utilización progresiva de los utensilios y
colaboración en las tareas para la resolución de
estas necesidades básicas.
Cuidado y limpieza de las distintas partes del
cuerpo y realización autónoma de algunos
hábitos elementales de higiene corporal (bañarse y
ducharse con la supervisión de un adulto, medidas
higiénicas relacionadas con la evacuación
intestinal o vesical, lavarse las manos antes y
después de las comidas, peinarse, cepillarse los
dientes, vertirse, desvestirse y adecuarlo a las
diferentes temperaturas…) utilizando los
materiales y espacios adecuados (servicios, jabón,
toallas, papel higiénico, cepillo de dientes,
grifos…).
Hábitos relacionados con la alimentación y el
descanso, (comer solo, cepillarse los dientes
después de comer).
Práctica de hábitos saludable. Higiene corporal,
alimentación sana, descanso y control postural.
El cuidado del entorno y el bienestar personal,
limpieza, higiene y cuidado de algunas
dependencias del centro (clase, lavabo, patio…) y
de otros espacios de su entorno próximo (casa,
parque). Colaboración y contribución al
El cuidado del entorno y el bienestar personal,
limpieza, higiene y cuidado de las dependencias
del centro y de otros espacios de su entorno
próximo (casa, parque, calle). Colaboración y
contribución al mantenimiento de la limpieza de
Cuidado y utilización adecuada de espacios,
elementos y objetos propios y de los demás.

6. mantenimiento de la limpieza de entorno en que se
desenvuelve (tirar los desperdicios a la basura,
hacer buen uso de la cisterna…)
entorno en que se desenvuelve (limpiar algunos
espacios)
Interés por buscar la ayuda y protección de
familiares y adultos (conocidos), en situaciones de
higiene y enfermedad y en pequeños accidentes.
Valoración de la actitud de ayuda y protección de
familiares y adultos (conocidos), en situaciones de
higiene y enfermedad y en pequeños accidentes.
Petición y aceptación de ayuda en situaciones que
la requieran. Valoración de la actitud de ayuda de
otras personas.
Gusto por estar limpio y por desarrollar las
actividades en entornos limpios y ordenados.
Gusto por un aspecto personal cuidado y por
desarrollar las actividades en entornos limpios y
ordenados.
Gusto por un aspecto personal cuidado.
Colaboración el mantenimiento de ambientes
limpios y ordenados.
Aceptación de algunas normas de comportamiento
establecidas durante las comidas, el descanso y la
higiene.
Valoración ajustada de las normas de
comportamiento establecidas durante las comidas,
el descanso y la higiene.
Aceptación de las normas de comportamiento
establecidas durante las comidas, los
desplazamientos, el descanso y la higiene.
La enfermedad: dolor corporal, fiebre, tratamiento
médico. Acciones que favorecen la salud ( visita al
médico, higiene, alimentación, dieta, descanso,
jugar…). Actitud de colaboración hacia las
medidas que adoptan los mayores en situaciones
de enfermedad o pequeños accidentes.
La enfermedad: dolor corporal, fiebre, tratamiento
médico. Acciones que favorecen la salud ( visita al
médico, higiene, alimentación, dieta, descanso,
jugar…). Actitud de tranquilidad y colaboración
hacia las medidas que adoptan los mayores en
situaciones de enfermedad o pequeños accidentes.
El dolor corporal y la enfermedad. Valoración
ajustada de los factores de riesgo, adopción de
comportamientos de prevención y seguridad en
situaciones habituales, actitud de tranquilidad y
colaboración en situaciones de enfermedad y de
pequeños accidentes.
Progresiva identificación de factores y prácticas
sociales cotidianas que favorecen o no la salud.,
(consumo de golosinas, estar desabrigado…)
Identificación y actitud crítica ante factores y
prácticas cotidianas que favorecen o no la salud.
(Consumo de tabaco, bebidas gaseosas, desayuno
deficitario…)
Identificación y valoración critica ante factores y
prácticas sociales cotidianas que favorecen o no la
salud.

7. mantenimiento de la limpieza de entorno en que se
desenvuelve (tirar los desperdicios a la basura,
hacer buen uso de la cisterna…)
entorno en que se desenvuelve (limpiar algunos
espacios)
Interés por buscar la ayuda y protección de
familiares y adultos (conocidos), en situaciones de
higiene y enfermedad y en pequeños accidentes.
Valoración de la actitud de ayuda y protección de
familiares y adultos (conocidos), en situaciones de
higiene y enfermedad y en pequeños accidentes.
Petición y aceptación de ayuda en situaciones que
la requieran. Valoración de la actitud de ayuda de
otras personas.
Gusto por estar limpio y por desarrollar las
actividades en entornos limpios y ordenados.
Gusto por un aspecto personal cuidado y por
desarrollar las actividades en entornos limpios y
ordenados.
Gusto por un aspecto personal cuidado.
Colaboración el mantenimiento de ambientes
limpios y ordenados.
Aceptación de algunas normas de comportamiento
establecidas durante las comidas, el descanso y la
higiene.
Valoración ajustada de las normas de
comportamiento establecidas durante las comidas,
el descanso y la higiene.
Aceptación de las normas de comportamiento
establecidas durante las comidas, los
desplazamientos, el descanso y la higiene.
La enfermedad: dolor corporal, fiebre, tratamiento
médico. Acciones que favorecen la salud ( visita al
médico, higiene, alimentación, dieta, descanso,
jugar…). Actitud de colaboración hacia las
medidas que adoptan los mayores en situaciones
de enfermedad o pequeños accidentes.
La enfermedad: dolor corporal, fiebre, tratamiento
médico. Acciones que favorecen la salud ( visita al
médico, higiene, alimentación, dieta, descanso,
jugar…). Actitud de tranquilidad y colaboración
hacia las medidas que adoptan los mayores en
situaciones de enfermedad o pequeños accidentes.
El dolor corporal y la enfermedad. Valoración
ajustada de los factores de riesgo, adopción de
comportamientos de prevención y seguridad en
situaciones habituales, actitud de tranquilidad y
colaboración en situaciones de enfermedad y de
pequeños accidentes.
Progresiva identificación de factores y prácticas
sociales cotidianas que favorecen o no la salud.,
(consumo de golosinas, estar desabrigado…)
Identificación y actitud crítica ante factores y
prácticas cotidianas que favorecen o no la salud.
(Consumo de tabaco, bebidas gaseosas, desayuno
deficitario…)
Identificación y valoración critica ante factores y
prácticas sociales cotidianas que favorecen o no la
salud.