Secuencia de contenidos area II y III

1. AREA II BLOQUE 1: MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS
PRINCIPIO DEL CICLO FINAL DEL CICLO DECRETO DE CURRICULO
Diferentes tipos de objetos presentes en el
entorno: objetos más habituales, objetos no
habituales. Funciones y utilización de los
objetos más habituales ligados a la
satisfacción de las necesidades básicas: sueño,
afecto, alimentación. Curiosidad ante los
objetos ye interés por su exploración. Respeto
y cuidado de los objetos propios y colectivos.
Diferentes tipos de objetos, naturales y
elaborados presentes en el entorno: objetos
habituales: piedras, juguetes, utensilios,
productos y otros elementos tecnológicos
relacionados con las necesidades y actividades
cotidianas. Conocimiento de algunos objetos
no habituales: imanes, lupas…Funciones y
utilización de los objetos cotidianos por las
personas en relación con el aseo, la comida, la
manipulación de objetos, las tareas cotidianas
y algunas profesiones, etc. Curiosidad ante los
objetos e interés por su exploración. Respeto y
cuidada de los objetos propios y ajenos.
Los objetos y materias presentes en el medio,
sus funciones y usos cotidianos. Interés por su
exploración y actitud de respeto y cuidado
hacia objetos propios y ajenos.
Cuidado en las situaciones de peligro (no
tocar los enchufes, no poner las manos en las
puertas….)
Valoración ajustada de los factores de riesgo
de accidentes en la manipulación de objetos,
evitando situaciones peligrosas.
Conocimiento y valoración de los factores de
riesgo de accidentes en la manipulación de
objetos, evitando situaciones peligrosas.
Atributos y relaciones de objetos cotidianos.
Atributos: color, forma y tamaño. Descubrir
las características de los objetos, comparar
distintos objetos en función de sus cualidades.
Los atributos físicos de los objetos (color,
forma, tamaño, textura, peso, grosor,
longitud). Comparación de distintos objetos en
función de sus cualidades.
Percepción de atributos y cualidades de
objetos y materias: color, forma, textura,
tamaño, peso, etc.
Relaciones: el objeto con su uso, semejanzas y
diferencias. Agrupación de objetos por su uso,
color y tamaño. Verbalización del criterio de
agrupación.
Relaciones: semejanza y diferencia,
pertenencia y no pertenencia, presencia y
ausencia de una cualidad, relaciones de
equivalencia y relaciones de orden.
Agrupación de objetos en colecciones
atendiendo a sus semejanzas y diferencias.
Establecimiento de relaciones de
agrupamiento de elementos y colecciones.
Interés por la clasificación de elementos y por
explorar sus cualidades y grados. Uso
contextualizado de los primeros números
ordinales.

2. Verbalización del criterio de pertenencia o no
pertenencia a una colección. Ordenación de
objetos atendiendo al grado de posesión de
una determinada cualidad. Aplicación del
ordinal en pequeñas colecciones ordenadas.
Exploración de objetos a través de los sentidos
y acciones como apretar, dejar caer, soplar,
volcar…
Exploración de los objetos a través de los
sentidos produciendo reacciones, cambios y
transformaciones, actuando sobre ellos y
observando los resultados.
Establecimiento de relaciones sencillas entre
los materiales que constituyen los objetos, su
comportamiento (rodar, caer, botar, arrastrar,
flotar, ser atraídos por un imán, proyectar
sombras…) y su utilización en la vida
cotidiana.
La unidad, los cinco primeros números.
Utilización de los cinco primeros números
para contar elementos y objetos cotidianos.
Comparación entre dos objetos (más grande
que, más pequeño que)
La unidad: aspectos ordinales y cardinales. La
serie numérica, los diez primeros números.
Utilización de la serie numérica para contar
elementos y objetos de la realidad.
Comparación de colecciones (correspondencia
término a término); igual que, mayor que,
menos que.
Aproximación a la cuantificación de
colecciones. Utilización del conteo como
estrategia de estimación y uso de los números
cardinales referidos a cantidades manejables.
Cuantificadores: todo-nada, lo mismo-
diferente, uno-varios, grande-pequeño. Uso de
estos cuantificadores en actividades de juego y
de la actividad cotidiana
Cuantificadores: Todo-nada, lo mismo-
diferente, uno-varios, grande-pequeño,
pesado-ligero, largo-corto, estrecho-ancho,
más-menos- igual, Utilización.
Utilización de cuantificadores de uso común
para expresar cantidades: mucho-poco,
alguno-ninguno, más-menos, todo-nada.
Gusto por la exploración de objetos, contarlos
y compararlos.
Construcción de la serie numérica mediante la
adición de la unidad. Utilización de la serie
numérica para contar elementos y objetos de
la realidad. Representación gráfica de la
cuantificación de las colecciones de objetos
mediante códigos convencionales y no
convencionales. Gusto por las actividades que
impliquen utilización de números.
Aproximación y construcción de la serie
numérica mediante la adición de la unidad y
su utilización oral para contar. Observación y
toma de conciencia de la funcionalidad de los
números en la vida cotidiana.

3. Resolución de pequeños problemas de vida
cotidiana mediante la manipulación de
objetos. Apreciación de la utilidad de los
números y las operaciones en los juegos y
problemas que se presentan en la vida diaria.
Iniciación al cálculo mediante operaciones de
unir y separar por medio de la manipulación
de objetos. Resolución de problemas que
impliquen operaciones sencillas.
Comparaciones: más largo que, mas corto que,
más grande que, más pequeño que ) entre
objetos y colecciones. Exploración del tamaño
de objetos mediante la unidad de referencia
elegida. Curiosidad por descubrir la medida de
algunos objetos.
Nociones básicas de medida: menor-igual-
mayor, grande-mediano-pequeño, largo-corto,
alto-bajo, pesado-ligero…
Situaciones en las que se hace necesario
medir, comparación de magnitudes.
Unidades de medida naturales (mano, pie,
brazo, paso) y arbitrarias (cuerda, tablilla,
recipiente). Utilización de estas medidas.
Interés por las situaciones en las que es
necesario medir.
Exploración e identificación de situaciones en
que se hace necesario medir. Comparación y
estimación de elementos y objetos utilizando
unidades naturales de medida de longitud,
peso y capacidad. Interés y curiosidad por los
instrumentos de medida. Aproximación a su
uso.
Las rutinas de la vida cotidiana, introducción a
su relación con las medidas de tiempo, (día y
noche)
Introducción a la estimación y medida del
tiempo (reloj, reloj de arena, reloj de agua).
Estimación de la duración de ciertas rutinas
diarias en relación con las unidades de tiempo
(día, semana, hora) y ubicación de actividades
de la vida cotidiana en el tiempo (día, noche,
mañana, tarde, semana, festivo…). Utilización
de los instrumentos de medida del tiempo para
estimar la duración de ciertas rutinas. Interés
por la medida del tiempo.
Estimación intuitiva y medida del tiempo:
instrumentos adecuados. Ubicación temporal
de actividades de la vida cotidiana.

4. Los objetos cotidianos en el espacio y en
relación a su propio cuerpo: arriba-abajo, a un
lado- al otro lado, delante-detrás, cerca-lejos,
juntos- separados. Situación de los objetos en
relación a uno mismo (al vestirse o
desvestirse, comer, jugar…) utilización de
algunas nociones espaciales para explicar la
ubicación propia de algún objeto o persona.
Las formas y cuerpos en el espacio: arriba-
abajo, sobre-bajo, dentro-fuera, delante-detrás,
lejos-cerca, cerrado-abierto. Situación y
desplazamiento de objetos en relación a uno
mismo, en relación de uno con otro, de uno
mismo en relación con los objetos. Utilización
de las nociones espaciales básicas para
explicar la ubicación propia , de algún objeto
o persona.
Situación de sí mismo y de los objetos en el
espacio. Posiciones relativas. Realización de
desplazamientos orientados.
Formas planas: círculo, cuadrado y triángulo.
Cuerpos geométricos: la esfera.
Formas planas: círculo, cuadrado, rectángulo
y triángulo. Cuerpos geométricos: esfera y
cubo. Exploración sistemática de algunas
figuras y cuerpos geométricos para descubrir
sus propiedades y establecer relaciones.
Identificación de formas planas y
tridimensionales en elementos del entorno.
Exploración de algunos cuerpos geométricos
elementales.
Monedas y billetes su presencia en
situaciones cotidianas.
Reconocimiento de monedas y billetes de uso
oficial. Utilización de reproducciones de
monedas y billetes oficiales como objeto
manipulativo parara actividades de conteo y
resolución de problemas.
Iniciación al reconocimiento de monedas y
billetes oficiales.

5. AREA II: BLOQUE DE CONTENIDOS 2 ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA.
PRINCIPIO DEL CICLO FINAL DEL CICLO DECRETO DE CURRICULO
Los seres vivos: animales y plantas del propio
entorno. Características más sobresalientes
(color, forma, partes más destacadas…).
Animales que vuelan, que andan, que nadan…
Partes del cuerpo con las que se desplazan.
Materia inerte en el entorno. Otras
manifestaciones de la naturaleza.
Los seres vivos: animales y plantas del propio
entorno y de otros paisajes de interés para el
niño. Tipología y caracteristicas similares y
diferenciales. Sistema de alimentación, de
reproducción, de adaptación al medio. Materia
inerte en el entorno, su diferencia con los
seres vivos. Otras manifestaciones de la
naturaleza.
Identificación de seres vivos y materia inerte
como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o
ríos. Valoración de su importancia para la
vida.
Observación espontánea y sugerida de las
características y comportamiento de algunas
plantas y animales del entorno.
Discriminación de algunos animales y plantas
según el medio en que viven y determinadas
caracteristicas físicas (gorrión-ave, sardina-
pez). Descubrimiento de otras manifestaciones
de la naturaleza.
Observación y descubrimiento de los diversos
elementos del paisaje natural, y de los
cambios a lo largo del año. Características y
comportamiento de algunos animales y
plantas del entorno. Diferenciación y posterior
clasificación de algunos animales y plantas
según el medio en que viven y determinadas
características físicas y/o funcionales
(animales de compañía, para la
alimentación…). Percepción e identificación
de las diferencias y semejanzas de algunos
animales y plantas de diferentes medios.
Observación de algunas características
generales del cambio de paisaje a lo largo del
año y la adaptación de las personas, animales
y vegetales a dicho cambio.

6. Elementos más representativos del paisaje de
su entorno.
Características del paisaje propio.
Comparación del propio paisaje con otros
tipos de paisaje de la Región de Murcia.
Observación de os tipos de paisaje de la
Región de Murcia: ciudad, huerta, campo,
bosque, costa, zonas áridas, etc.
Cuidado de algún animal o planta así como de
sus dependencias. Interés por conocer las
características más destacadas de los seres
vivos.
Cuidado de algún animal o planta, así como
de sus dependencias. Observación directa y
guiada del ciclo vital de algunas plantas o de
algún animal, y establecimiento de relaciones
con el paso del tiempo. Interés por conocer las
características y funciones de los seres vivos.
Observación de algunas características,
comportamientos, funciones y cambios en los
seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del
nacimiento a la muerte.
Relaciones entre los animales, las plantas y las
personas. Las personas cuidan las plantas y los
animales (riego, alimentación…).
Observación de las relaciones más elementales
entre animales, personas y plantas.
Relaciones entre los animales, las plantas y las
personas. Las personas, los animales y las
plantas se necesitan entre si. Relación de
interdependencia y equilibrio (conservación
del ecosistema, repoblación…). Relación de
utilidad (compañía, alimentación…).
Observación de estos tipos de relaciones.
Curiosidad, respeto y cuidado hacia los
elementos del medio natural, especialmente
animales y plantas. Interés y gusto por las
relaciones con ellos, rechazando actuaciones
negativas.
Observación de los fenómenos del medio
natural y su influencia en la actividad diaria.
Observación de los fenómenos del medio
natural y su influencia en la actividad humana
y en la naturaleza. Formulación de conjeturas
sobre sus causas y consecuencias.
Observación de fenómenos del medio natural
(lluvia, viento, día, noche, estaciones…).
Formulación de conjeturas sobre sus causas y
consecuencias.
Gusto y disfrute por las actividades al aire
libre y en la naturaleza.
Gusto y disfrute por las actividades al aire
libre y en la naturaleza. Valoración de su
importancia para la saud.
Disfrute al realizar actividades en contacto con
la naturaleza. Valoración de su importancia
para la salud y el bienestar.
Contribución a la consecución y
mantenimiento de ambientes limpios,
saludables y no contaminados.
El papel de las personas en los cambios, la
recuperación y conservación del medio natural
(repoblando, protegiendo especies, no
vertiendo residuos tóxicos). Contribución a la
consecución y mantenimiento de ambientes
limpios y no contaminados.
Participación activa en la resolución de
problemas medioambientales. Recogida
selectiva de residuos, limpieza de espacios en
su entorno físico próximo.

7. AREA II BLOQUE DE CONTENIDOS 3: CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD
PRINCIPIO DEL SEGUNDO CICLO FINAL DEL SEGUNDO CICLO DECRETO DE CURRICULO
Principales grupos sociales de los que se es
miembro: familia (padres, hermanos, abuelos,
tíos), escuela (amigos, maestros). Utilización
de estrategias de actuación autónoma y
adaptada a los diferentes grupos a que se
pertenece (familia, clase, escuela).
Reconocimiento de los familiares, vecinos y
personas de la escuela con los que se tiene
más trato. Participación en la vida escolar y
familiar con actitudes de interés por lo que
hacen los demás, afecto hacía los adultos
cercanos. Interés por realizar pequeñas
responsabilidades.
Principales grupos sociales de los que se es
miembro: familia (relaciones de parentesco
que se establecen, diversos tipos de estructura
familiar, funciones y ocupaciones de los
distintos miembros); escuela (los compañeros
de la clase, maestros, personal auxiliar,
funciones y ocupaciones; vecinos más
conocidos y sus ocupaciones. Utilización de
estrategias de actuación autónoma y adaptada
a los diferentes grupos a los que pertenece
(familia, clase, escuela). Identificación de si
mismo como miembro de la familia, sabiendo
el lugar que ocupa dentro de ella.
Reconocimiento por el nombre de los
compañeros de la clase. Participación en la
vida escolar y familiar con actitudes de
cooperación con los compañeros, interés por
tomar iniciativas, disponibilidad para abordar
la realización de tareas cotidianas,
colaboración activa en la toma de decisiones
colectiva. Interés por asumir pequeñas
responsabilidades y cumplirlas.
La familia y la escuela como primeros grupos
sociales de pertenencia. Toma de conciencia
de la necesidad de su existencia y
funcionamiento mediante ejemplos de papel
que desempeñan en su vida cotidiana.
Valoración de las relaciones afectivas que en
ellas se establecen.

8. Asociación de determinados espacios
conocidos con las personas que trabajan en
ellos (centro de salud: médico, cocina:
cocinero…). Respeto e interés por los demás.
Identificación y representación de diversos
espacios a partir de la observación de los
objetos y personas que los ocupan. Respeto
por la diversidad de roles y ocupaciones.
Observación de necesidades, ocupaciones y
servicios en la vida de la comunidad.
Discriminación de comportamientos y
actitudes adecuadas o inadecuadas en los
diversos grupos a los que se pertenece.
Asociación del limite y la norma con
determinados comportamientos habituales.
Aceptación de la espera cuando el educador
está con otro niño, e iniciación en el
“compartir” respetando los objetos en poder
de los demás. Interés y respeto por los demás.
Interés por la resolución de situaciones
conflictivas en el grupo de iguales, con
progresiva autonomía respecto del adulto.
Discriminación de comportamientos y
actitudes adecuadas o inadecuadas en los
diversos grupos a los que se pertenece.
Creación colectiva de normas que faciliten la
convivencia entre todos. Defensa de los
propios derechos y opiniones con actitud de
respeto hacía los otros (compartir, escuchar,
esperar turno…). Respeto por la diversidad de
sexos. Interés por establecer estrategias para
la resolución autónoma de situaciones
conflictivas en el grupo de iguales. Respeto y
uso contextualizado de las normas elementales
de cortesía.
Incorporación progresiva de pautas adecuadas
de comportamiento, disposición para
compartir y para resolver conflictos cotidianos
mediante el diálogo de forma progresivamente
autónoma, atendiendo especialmente a la
relación equilibrada entre niños y niñas.
Actividades sociales y culturales del entorno.
Participantes y espectadores. Curiosidad e
interés hacía ellas.
Actividades sociales y culturales del entorno.
Interés por participar en ellas. Actitud de
respeto.
Reconocimiento de algunas señas de identidad
cultural del entorno e interés por participar en
actividades sociales y culturales.
Costumbres. folklore y otras manifestaciones
culturales y artísticas de la Región de Murcia,
cercanas a su entorno.
Identificación y diferenciación de aspectos
folklóricos, culturales y artísticos propios de
la Región de Murcia. Actitud de valoraciñon y
respeto.
Costumbres, folklore y otras manifestaciones
culturales y artísticas de la Región de Murcia.
Lugares para divertirse y aprender en nuestro
entorno (biblioteca pública, polideportivo,
piscina, circo, teatro, auditorio). Respeto de
las normas más elementales para sus uso.
Lugares para divertirse y aprender. Valoración
y respeto de las normas, teniendo en cuenta su
uso colectivo.
Lugares para divertirse y aprender: teatro,
circo, zoo, auditorio, etc.

9. Percepción de las modificaciones y
alteraciones de objetos y personas en los
espacios habituales (entra alguien, se cambia
un objeto de lugar).
Identificación, representación y expresión de
los cambios producidos en el uso de algún
objeto, en el modo de vida y las costumbres
con el paso del tiempo.
Identificación de algunos cambios en el modo
de vida y las costumbres en relación con el
paso del tiempo.
Otras étnias, religiones y culturas que
conviven con nosotros. Respeto e interés por
los demás
Otras étnias, religiones y culturas,
conocimiento y valoración de sus diferencias.
Actitud critica ante situaciones de
discriminación.
Interés y disposición favorable para entablar
relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas
con niños de otras culturas.
No todas las personas hablan igual. Existen
diferentes países con diferentes lenguas.
Los países en los que se habla inglés.
Costumbres y señas de identidad
características.
Acercamiento a las costumbres y señas de
identidad asociadas a la cultura de los países
donde se habla la lengua extranjera.

10. Percepción de las modificaciones y
alteraciones de objetos y personas en los
espacios habituales (entra alguien, se cambia
un objeto de lugar).
Identificación, representación y expresión de
los cambios producidos en el uso de algún
objeto, en el modo de vida y las costumbres
con el paso del tiempo.
Identificación de algunos cambios en el modo
de vida y las costumbres en relación con el
paso del tiempo.
Otras étnias, religiones y culturas que
conviven con nosotros. Respeto e interés por
los demás
Otras étnias, religiones y culturas,
conocimiento y valoración de sus diferencias.
Actitud critica ante situaciones de
discriminación.
Interés y disposición favorable para entablar
relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas
con niños de otras culturas.
No todas las personas hablan igual. Existen
diferentes países con diferentes lenguas.
Los países en los que se habla inglés.
Costumbres y señas de identidad
características.
Acercamiento a las costumbres y señas de
identidad asociadas a la cultura de los países
donde se habla la lengua extranjera.