3. - Педагогијата има свој специфичен предмет на
истражување и него го иследува на адекватен начин
користејќи развиена методологија;
- Благодарение на проучувањето на својот предмет
понудува сознанија и резултати кои се на ниво на закони
и систем на законитости.
- педагогијата не е изолирана наука туку има плодни и
развиени врски со бројни други науки и научни
дисциплини.
4. Tерминот „педагогија“ потекнува од грчкиот
збор „paidagogos“ што значи „оној што води
дете“.
Во античка Грција така се нарекува секој роб
кој ги водел децата на својот господар во
училиште или ги учел дома.
5. Основното значење на термнот воспитание
е „вкупноста на интенционалното влијание
на развојот на личноста“
6.
7. Денес зборот „педагог“ има повеќе значења. Под „педагог“ во
најширока смисла на зборот се подразбира секој воспитувач, секој кој
што на овој или оној начин се занимава со воспитување. Тоа се
наставниците, родителите, воспитувачите во предучилишните
установи разните инструктори, спортски тренери и други.
Во потесна смисла овој термин се користи кога станува збор за
„професионален воспитувач“ односно просветен работник (учител,
наставник, професор...),
додека во најтесна смисла терминот укажува на стручно лице кое
студирало педагогија на универзитет и кое ја проучувало
педагошката наука.
8. 1) Антрополошки аспект - таа на воспитанието гледа и го
третира како дејност која е својствена за целокупниот развој
на човекот во сите негови возрасни периоди, а не само како
привилегија која е сврзана само за младите луѓе;
2) Телеолошки - воспитанието како дејност има цели и задачи;
3) Методички - воспитанието има соодветни методи, средства,
облици, со чија помош ги остварува поставените цели;
4) Методолошки - располага со инструментариум со чија
помош ги проучува појавите и процесите кои влијаат однадвор
и кои се случуваат внатре во него, т.е. на свој начин доаѓа до
релевантни сознанија и заклучоци.
9. Нормативната задача е поширока, таа се засновува
на дескриптивната, но не се сведува на неа.
Zа реализација на нормативните неопходна е
дескрипција на развојот на педагошката наука во
целост.
И развојот на воспитанието како дејност лежи во
успешно реализирање на нормативната задача.
10. Проучувајќи го човекот и настојувајќи преку процесот на
воспитание да го задоволи на секој можен начин, таа го
потврдува својот хуманизам.
На човекот му приоѓа во неговата целост т.е. преку овој
процес таа него го очовечува наоружувајќи го со сите
неопходни знаење, умеења, вештини, способности кои ќе
му овозможат успешно да функционира како одвоена
индивидуа, но и општествено суштество.
Значи таа се труди да му помогне да стане посебна личност
која влегува во успешни интеракциски општествени
односи.
11. - Закон за општествена условеност на
воспитанието,
- Закон за класно-политичка условеност на
воспитанието,
- Закон за интенционалност на воспитанието,
- Закон за хармонично делување на воспитните
фактори,
- Закон за активно усвојување на образовните
добра и воспитните вредности.
12. Принципите претставуваат основни критериуми
неопходни за теоретско набљудување или за
практична дејност.
Со нивна помош се организира и насочува
воспитно-образовната работа во воспитно
образовните подрачја на педагогијата или во
поедините педагошки дисциплини.
Така ќе зборуваме за дидактички принципи, општи
принципи на воспитната работа, принципи на
семејна педагогија и.т.н.
13. Правилата претставуваат најниски форми на
законитости. Тие се наметнуваат како еден вид
стандардни форми на практична дејност во
конкретни услови и прилики.
Поради ова тие често се прифатени во практичната
дејност.
Можеме да го спомнеме познатото дидактичко
правило: од блиското кон далечното, од
едноставното кон сложеното, од полесното кон
потешкото, од познатото кон непознатото, од
конкретното кон апстрактното.
14. Бидејќи предметот на педагогијата - воспитанието е
комплексна дејност, таа пред себе има за задача
него да го проучи во негова комплексност од повеќе
аспекти, со што поразвиена методологија и во што
поразлични ситуации и прилики.
Ова значи дека таа наука е мошне разгранета на
дисциплини при што секоја од својот домен се
интересира за воспитанието.
15. - возраста на воспитаниците
Според тој критериум педагогијата се дели на
предучилишна педагогија, училишна педагогија и
андрагогија.
- Spored местото каде се врши воспитувањето, педагогијата
се расчленува на семејна педагогија, предучилишна
педагогија, училишна педагогија, вонучилишна педагогија,
интернатска педагогија и слично.
- според времето - историја на педагогија, современа
педагогија и футуролошка педагогија.
