La méthode articulatoire utilisée en phonétique corrective du fle. Quelques lacunes et insuffisances à la lumière de la méthode verbo-tonale.

1. Phonétique générale et
corrective du fle
L’Approche articulatoire: examen critique
à la lumière de la MVT
Michel Billières
Chapitre 7

2. plan général
1. Présentation d’ensemble de l’Approche articulatoire
2. lacunes et insuffisances à la lumière de la MVT

3. « méthode » articulatoire méthode verbo-tonale
la perception prime
sur l’articulation
l’articulation prime
sur la perception
Les méthodes en présence
en phonétique corrective fle
ces 2 méthodes, en concurrence depuis les années 60, s’opposent entre elles

4. 3.1. L’approche articulatoire
l’approche articulatoire
• est très répandue
• donne des résultats souvent
décevants
• présente des carences réelles

5. vision trop intellectualisante
pour bien prononcer un son,
il faut savoir comment il s’articule
conceptualisation de la
matière sonore
explications
plus ou moins poussées
au moyen de schémas
toujours identiques d’une
méthode à l’autre
grâce à des explications
plus ou moins poussées

6. vision trop intellectualisante
❏ comparaison des [i] du russe et du français
« Lors de la production de /i/, la langue est avancée d’une façon extrême et la partie
médiane de son dos s’élève fortement en direction du palais dur, laissant ainsi un
passage assez étroit pour l’air.
La pointe de la langue s’appuie contre les incisives inférieures, ses bords se pressent
fortement contre les dents du bas (jusqu’aux canines).
La partie postérieure du dos de la langue n’occupe pas une position neutre dans la
bouche comme en russe mais se tend énergiquement en avant, presque à la verticale ; il
se crée un vaste espace libre dans la partie postérieure de la cavité buccale.
La forte tension de la langue provoque l’apparition d’un petit creux sur la partie
antérieure de son dos.
Les commissures des lèvres sont fortement écartées ; en outre, la lèvre supérieure est
dégagée comme pendant un sourire, découvrant les dents du haut ;
Les dents supérieures sont au contraire dissimulées. La distance entre les dents est
d’environ 2 mm »

7. L’approche articulatoire repose donc sur
conscientisation
intellectualisation
comparaison
bases articulatoires
de L1 et L2
gymnastique
articulatoire
exercices allant
du +simple vers le + compliqué
canal visuel canal kinesthésique canal auditif
⟺ ⟺

8. plan général
1. Présentation d’ensemble de l’Approche articulatoire
2. lacunes et insuffisances à la lumière de la MVT

9. La méthode verbo-tonale

10. le risque de démotivation
❏ conscientisation et intellectualisation nécessaires en L2 ?..
❏ que penser des activités/exercices?
✓ gymnastique articulatoire
✓ démarche sémasiologique
✓ absence de contexte
❏ comment la MVT envisage l’apprentissage phonétique:
✓ diffus tout au long du cours
✓ organisation de plages dédiées/d’ateliers
la correction phonétique ne s’impose pas, elle se négocie
leçon zéro
piqûres de rappel

11. Les facteurs auditivo-perceptifs sont négligés
❏ l’AA travaille exclusivement sur l’articulation et ne prend nullement en compte
les mécanismes et processus perceptifs
❏ travail à partie de sons isolés [y] vs [u]: ils peuvent appartenir à l’importe quelle langue
❏ travail sur logatomes: [sy] [vy] [by] (ıy]: le timbre vocalique est différent à chaque fois
❏ MVT intègre facteurs auditive-perceptifs par une patiente rééducation de l’oreille
progression phonétique

12. la progression phonétique
personnelle
à chaque élève
vitesse d’acquisition différente
pour chaque son
progression par approximations successives
principe de
progression/régression
chacun atteint
son palier maximum

13. relation corps / phonation laissée de côté
AA: vision très restrictive de l’acte phonatoire
gymnastique articulatoire: action sur les organes dits de la phonation; le corps doit reste immob

14. MVT: la parole, c’est du mouvement
relation naturelle entre
macro-motricité micro-motricité

15. AA: ignorance de certains phénomènes se produisant
en situation de parole
❏ elle donne une vision très angélique de la production sonore
classement statique et atomisé: sons
- « figés »
- se succédant comme les perles d’un collier
❏ phénomène de co-articulation
❏ phénomène de compensation
on parle aussi avec son oreille

16. donc… pourquoi ce succès de l’AA…
c’est la plus connue
description intemporelle
repose sur des connaissances figées, simplistes, partiellement fausses
n’effarouche personne: didacticiens, profs, sauf peut-être les élèves
est beaucoup moins technique et impliquante que la MVT
cependant dans une perspective de MVT le prof doit connaître les principes de l’AA
l’approche physiologique est importante
le principe de tension repose sur l’articulatoire

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