Este documento describe una investigación sobre el uso de canciones infantiles en quechua como estrategia didáctica para enseñar el idioma quechua a niños de 5 años en una escuela inicial en Abancay, Perú. Revisa antecedentes internacionales, nacionales y regionales sobre el tema, y presenta el marco teórico sobre la importancia de las canciones infantiles y la enseñanza del quechua. El objetivo es determinar si las canciones mejoran el aprendizaje del quechua en los niños.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL MICAELA BASTIDAS DE
ESC
FACULTAD DE EA
DP
UU
CR
AC
ÍM
IÓ
A
N
CY CIENCIAS SOCIALES
UELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL INTERCULTURAL BILINGÜE
1° Y 2° INFANCIA
LINEA DE INVESTIGACION: Intercultaralidad y cosmovicion andina
ASIGNATURA : INVESTIGACION CUALITATIVA Y CUANTITATIVA
DOCENTE : Mg. Cesar Eduardo Cuentas Carrera
PRE:SENTADO POR: Rosmery Chua Moriel
ABANCAY, 2022
“CANCIONES INFANTILES EN QUECHUA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA
PARA LA ENSEÑANZA DE RUNA SIMI, EN NIÑOS DE 5 AÑOS DE LA I.E.I “NUNA
KIDS”, ABANCAY 2022

2. PLANTEMIENTO DEL
PROBLEMA
En nuestro país, uno de los perfiles menos atendidos por el sistema educativo
nacional, es el desarrollo Lingüístico y cultural de los educandos, en especial en la
educación inicial, por eso hay presencia de ciudadanos demasiado alienados por
valorar la cultura de otros y despreciar lo suyo.
Parafraseando a (Mendivel, 2016) que señala que en la Instituciones Educativas
los niños ya no quieren hablar su lengua materna. Una de las causas es que los
docentes cuentan con un precario conocimiento sobre la cultura de la comunidad
y esto influye a que ellos imparten un conocimiento descontextualizado. A pesar
que en el Perú se concentra la mayor cantidad de quechua hablantes, más de 3
millones de personas, y en Apurímac el 77.1% tiene como lengua materna el
quechua, tres de cada cuatro aprendieron el quechua en su niñez. A pesar de los
resultados del último Censo Nacional (2017), la sociedad presenta una notable
falta de valoración hacia el idioma quechua.

3. JUSTIFICACION
En esta investigación lo realizamos porque la mayoría
de los Instituciones Educativas del nivel inicial sobre
todo en el área Urbano como en este caso de la I.E.I.
“Nuna Kids” de Abancay, no se toma en cuenta a las
canciones infantiles en quechua como parte de la
clase para el crecimiento del aprendizaje de los
estudiantes.
Más bien se trabaja con el método tradicional tales
como la simple explicación o las actividades
mecánicas de la enseñanza.
(Juan y Gracia, 2016). Estos autores señalan que las
canciones constituyen y cumple un rol fundamental e
importante en cuanto a la enseñanza del idioma para
personas de cualquier edad.

4. MATRIZ DE CONSISTENCIA
López

5. MATRIZ DE CONSISTENCIA

6. Antecedentes internacionales Antecedentes Nacionales: Antecedentes regionales
(Vázquez, 2016) en su tesis titulada “EL CANTO
EN LAS ESCUELAS INFANTILES DE LA
COMUNIDAD DE MADRID: UN RECURSO POCO
UTILIZADO EN LA EDUCACIÓN INTEGRAL DEL
NIÑO” cuyo objetivo general fue Constatar el
valor que se concede a la educación musical y
al canto, referido principalmente al tiempo y
recursos empleados para tal fin, en los centros
infantiles de la Comunidad de Madrid. La
muestra de estudio fue 230 maestros. La
metodología de la investigación cualitativa y
descriptiva, En conclusión, El canto en las
escuelas infantiles de la escuela de Madrid
influyen satisfactoriamente, aunque se ve que
es un recurso poco utilizando en la educación
integral del niño
(Cutipa & Mamani, 2018) en su tesis
titulada “Enseñanza De La Lengua
Materna Quechua En La Aplicación De
Canciones En Educación Primaria -
Capachica – Puno 2018” como objetivo
general planteo; Determinar la influencia
de la aplicación de canciones en la
enseñanza de la expresión oral en la
lengua materna quechua en estudiantes
de la IEP Nº 70036 de Capachica, en
cuanto a la muestra de estudio consideró
35 estudiantes, se llegó a una conclusión
de que las canciones en quechua influyen
satisfactoriamente en las características y
cualidades de la expresión oral en los
niños y niñas.
(Gahuana Orihuela, 2017) en su Tesis titulada
“Fortalecimiento Del Idioma Quechua A Través De
Cantos Andinos En Los Niños De 05 Años De La
Institución Educativa Inicial Nº 101 El Carmelo Del
Centro Poblado De Molinopata De Abancay, 2017” tiene
como objetivo general demostrar el grado que
contribuye los cantos andinos en el fortalecimiento del
idioma quechua en los niños de 05 años de la
Institución Educativa Inicial Nº 101 El Carmelo del
Centro Poblado de Molinopata de Abancay, 2017. Cuya
muestra es de 17 niños, Metodológicamente es una
investigación de tipo Experimental y el nivel del alcance
cuasi experimental llegando a la conclusión La
aplicación de los cantos andinos como estrategia
pedagógica para lograr el fortalecimiento del idioma
quechua es bueno demostrando en la tabla donde 17
niños en el pre test el 64.7% es malo después en el post
test con un 94.1% es bueno, donde los cantos andinos
contribuyen significativa en el fortalecimiento del
idioma quechua en los niños de 05 años.

7. Marco Teórico:
la canción y su importancia
La canción acompaña nuestras vidas a lo largo de toda nuestra
existencia. Y la infancia no es ajena a dicho fenómeno. Pero
debemos tomar en cuenta de ¿Qué mensajes sociales están
contenidos en las melodías que se les enseña? ¿Qué significado
poseen las letras de las canciones que entonan en la escuela, la
casa, la calle o transitan en los medios de comunicación? Las
canciones no son algo inocuo, se trata de un medio de
reproducción social. Este texto es una aproximación de carácter
general que pretende saber qué escucha, aprende, canta y
reproduce hoy en día nuestra infancia. (Poncela, 2005)
Las canciones infantiles son aquellas, que, sin duda, cumplen
una función en la labor educativa infantil. Dependiendo de
su letra y temática van orientados a una o a otra cosa. Con
las canciones para niños es posible enseñarles muchas cosas
y el aprendizaje se hace fácil y casi sin darse cuenta, no les
cuesta mucho esfuerzo. (Rivas, 2015)

8. Marco Teórico:
Sin duda, una canción infantil es realizada con un propósito
para los niños. Las letras suelen ser muy sencilla y repetitiva;
además, las composiciones musicales suelen contar historias
sobre animales, sobre muñecos, objetos y niños. Vale decir,
que las canciones infantiles tienen un propósito de Enseñanza
Didáctico, lúdico y educativo que busca que los niños aprendan
de manera sencilla, entretenida y significativa.
Al respecto, señala que (Poncela, 2005) “Las canciones
infantiles son herramientas para el desarrollo del lenguaje oral
“Vale decir, que son recursos didácticos y pedagógicos muy
útiles para el aprendizaje de un idioma. Tienen beneficios que
favorece el desarrollo infantil, tales como el lenguaje verbal, la
comunicación, la capacidad rítmica y musical, la socialización, la
adquisición de conocimientos y nociones sobre las cosas y el
medio que les rodea.

9. Marco Teórico:
Se aprende cantando
Según Piaget (lenguaje egocéntrico), señala que el hecho que los niños disfruten oyéndose a sí
mismo cuando hablan y repiten, sin tener en cuenta el destinatario facilita el proceso de
aprendizaje. Este fenómeno según Murphey (1992), también ocurre con las canciones, las
canciones tienen la cualidad de quedarse “pegadas en la cabeza” una vez que las escuchamos;
se retienen fácilmente y actúan sobre la memoria
la lengua quechua
El Quechua, es una de las lenguas que predominó en la época incaica, en la
actualidad el quechua, es considerada una lengua y cultura nativa de los habitantes
delos Andes en Sudamérica; esta lengua se habla en Ecuador, Bolivia, Colombia,
Argentina, Brasil y Chile; pero en el Perú se concentra la mayor cantidad de
quechua hablantes, más de 3 millones de personas localizadas principalmente en
los andes.
La Enseñanza De Quechua En Las Instituciones Educativas
Si bien cierto existe normas legales que avalan la enseñanza del quechua en las instituciones educativas bilingües,
pero, su atención no es a profundidad, puesto que aún no existen condiciones tales como materiales educativos
acordes a la realidad.
Lamentablemente quedan pocas comunidades en las que se habla quechua, se pensó que con educación bilingüe
intercultural iba mejorar el aprendizaje de la lengua quechua, en los pueblos rurales los mismos padres por tener un
pensamiento equivocado no desean que se enseñan quechua a sus hijos, tampoco existen profesores debidamente
preparados, enseñan quechua leyendo libros y no porque son expertos.

10. Marco Teórico:
La enseñanza
Discutir si la enseñanza es un arte o una ciencia ha sido uno de los
deportes favoritos de los educadores durante años. Si es un arte,
entonces la enseñanza exige inspiración, intuición, talento y
creatividad. Sin embargo, si es una ciencia, la enseñanza exige
conocimiento y destrezas que pos supuesto pueden ser
aprendidas. Sin embargo, la mayoría está de acuerdo en que la
enseñanza tiene tanto elementos artísticos como científicos
La Didáctica
Según el Diccionario de la Real Academia Española la
didáctica Es el arte de la pedagogía que estudia las
técnicas y métodos de enseñanza. Y parafraseando
diríamos que la didáctica es el arte de enseñar.

11. Marco CONCEPTUAL
Canciones
Una canción es una composición musical que posee una melodía,
ritmo, letra, así como el acompañamiento de instrumentos
musicales, para que pueda ser interpretada por uno o varios
vocalistas. La palabra canción deviene del latín cantío, que quiere
decir, todo aquello que se puede cantar. Generalmente, las
canciones pueden ser cantadas por uno o más vocalistas, de ahí
que pueden también pueden ser interpretadas por grupos de
cantantes como un dúo, trío o más cantantes(López , 2006)
Metodología didáctica de la
canción
Se utilizará principalmente
metodología participativa,
haciendo al estudiante
partícipe de su propio
proceso formativo
Aplicación de canciones en quechua
Para que la enseñanza de la lengua materna quechua se utilizó
canciones fluidamente y que permita a la vez, sostendrá las
políticas, orientadas a hacer de la vida en regiones de alta
concentración, una vida profundamente bilingüe. Hacer de la
lengua materna objeto de uso público, a su vez, se convierte en
la estrategia fundamental y necesaria para que el bilingüismo
escolar

12. AÑAY