AMK-opettajien digipedagogisen jatkokurssin webinaarin materiaalit. Perusteet teemasta löydät mm. näistä dioista: https://www.slideshare.net/MatleenaLaakso/verkkopedagogiikka-18122

1. Verkossa
opettamisen taito
AMK-opettajan digipedan jatkokoulutus 2 op
Etelä-Karjalan kesäyliopisto
Webinaari 1/4: 13.9.2022
Matleena Laakso
Blogi: www.matleenalaakso.fi
Twitter: @matleenalaakso
Ohjeet: www.matleenalaakso.fi/p/koulutusdiat.html
Kuvat: Elf-Moondance, pixabay.com

2. Iltapäivän ohjelma
Klo 13-15 Johdanto verkkopedagogiikkaan
• Tervetuloa ja koulutuksen käytännöt.
• Verkko-opetus, motivaatio ja vuorovaikutus:
jotain uutta, jotain tuttua ja jotain keskustelun herättäjäksi.
• Koulutuksen oppimistehtävät.
Klo 15-16 Ohjaustunti
Materiaalit, tallenteet ja oppimistehtävät
löytyvät koulutuksen Padletista.

3. AMK-opettajan digipedan
jatkokoulutus 2 op
Tavoitteena on perehtyä verkkopedagogiikkaan ja sen sovellusten
hyödyntämiseen niin lähi-, etä- kuin hybridiopetuksessa ja
verkkokursseilla.
• Webinaarit klo 13-15 (tallenteet katsottavissa ke 30.11. asti).
• Keskustelu- ja ohjaustunti klo 15-16 (ei tallenneta).
• Kuhunkin webinaariin kuuluu oppimistehtävä.
Webinaarien teemat
• 13.9. Verkossa opettamisen taito
• 26.9. Erilaiset oppimistehtävät yksin ja pienryhmissä
• 13.10. Arviointi (mm. jatkuva arviointi, vertaisarviointi, massakurssit)
• 31.10. Interaktiiviset H5P-työkalut.

4. Koulutuksen Padlet

5. Kuka olet?
Mitä kuuluu webinaariosallistumiseesi?
Kuvat:
pixabay.com

6. Ollaanko verkossa etäällä?
Heidi Paal: www.taitotalo.fi/artikkelit/verkkopedagogiikan-asiantuntija-heidi-paal-
etaopetus-termina-harhaanjohtava
Etäopetus on terminä harhaanjohtava, sillä se viittaa etäällä
olemiseen, mutta olemme etäällä vain fyysisesti.

7. Tue opiskelijoiden
verkkoviestintätaitojen kehittymistä
”Maalikuussa 2020 meistä tuli puhuvia päitä”. Kielten ja viestinnän opettajien kertomuksia siirtymisestä
verkkoympäristöön. TAMK. Toim. Toim.Saarinen & Lähteenmäki 2021. (Lainaus Lähteenmäki s. 24).
www.theseus.fi/bitstream/handle/10024/513107/KiVi-2021.pdf?sequence=2&isAllowed=y
OPS: ”…asiantuntijan on onnistuttava
luomaan positiivinen, luottamuksellinen
ilmapiiri, osattava viestiä jäsentyneesti,
ymmärrettävästi ja vakuuttavasti sekä
kyettävä sopeuttamaan omaa viestintäänsä
kulloiseenkin tilanteeseen sopivaksi…”

8. Oppimisen tukeminen
Turun Akatemian kaunopuheisuuden
professori Porthan käsitteli luennollaan
yliopisto-opetuksen teemaa.
Hän korosti kriittisyyden opettamista ja
että ”hyvä akateeminen opettaja
ei ole luentokone vaan pikemmin
inspiraation lähde nuorisolle”.
Mari Murtosen professoriluento
www.utu.fi/fi/yliopisto/akateemiset-
juhlat/professoriluennot/kevat-2021/mari-murtonen
Kuva: Kansalliskirjasto, PD

9. Tavoitteena on opetus, jossa yhdistyy
sisältötieto, pedagogiikka ja teknologia
Koehler & Misihra 2006: tpack.org
Oheinen suomennos Harto Pönkä:
harto.wordpress.com/2015/09/18/2000-luvun-
ydintaidot-oppimisen-tulevaisuus-ja-opetuksen-
suunnittelu
TPACK-malli
jäsentää opettajan
osaamisvaatimuksia.

10. Keskeisimmät oppimiseen
vaikuttavat tekijät
Yhteistyö muiden kanssa
Omien ja ryhmän yhteisten
oppimisen prosessien säätely
Teknologian tuki
Lähteenä korkeakoulupedagogiikan UNIPSin sivulle: unips.fi/pedagogics-in-digital-learning
upotettu Oulun yliopiston Essi Vuopalan video (CC BY): youtu.be/OnWgTuaKUVo

11. Yhteisöllinen verkko-oppiminen
Essi Vuopalan lektio: lehti.yliopistopedagogiikka.fi/2014/05/12/onnistuneen-yhteisollisen-verkko-oppimisen-
edellytykset-nakokulmina-yliopisto-opiskelijoiden-kokemukset-ja-verkkovuorovaikutus (CC BY)
”Oppimisen tutkimus tukee vahvasti
näkemystä yhteisöllisen oppimisen
tehokkuudesta yksin opiskeluun verrattuna.”
Yhteistä onnistuneille ryhmille
• Käsittelivät sisältöjen lisäksi ryhmän
työskentelyä.
• Käyttivät aikaa yhteisen toiminnan
suunnitteluun ja organisointiin.
• Vuorovaikutuksella pyrittiin myös jännityksen
lieventämiseen ja yhteenkuuluvaisuuden
ilmaisemiseen.

12. Oppimisen säätelytaidot
Kati Mäenpää (CC BY-SA): oamk.fi/oamkjournal/2022/monipuoliset-motivaation-saatelystrategiat-tukevat-oppimista-ja-
opiskeluhyvinvointia ja Motivaation säätelyllä vaikutusta hyvinvointiin: www.youtube.com/watch?v=prIFI4PTJac
Korkeakoulutuksen päätavoitteena on valmentaa ja ohjata ihmisiä
elinikäiseen oppimiseen ja hyviin oppimisen säätelytaitoihin.
• Motivaation puute viivästyttää opintoja (Eurostudent 2019). Motivaatio ei
automaattisesti pysy korkealla. Siihen on hyvä oppia vaikuttamaan.
• Korona: 70 % korkeakouluopiskelijoista koki opintojen vaikeutuneen
(etäopiskelu & yksinäisyys). Osalle joustavuus oli positiivista.
Tutkimuksen sairaanhoitajaopiskelijat:
• Osattava mukauttaa opiskelutapojaan tilanteen mukaan.
• Osattava arvioida onnistumistaan tavoitteisiin nähden.
• Hallittava erilaisia motivaation säätelystrategioita.
→ Artikkelin kuva motivaation säätelystrategioista!

13. Itsesäätelyn taitojen tukeminen
Kati Mäenpää (CC BY-SA): oamk.fi/oamkjournal/2022/monipuoliset-motivaation-saatelystrategiat-tukevat-oppimista-ja-
opiskeluhyvinvointia ja Motivaation säätelyllä vaikutusta hyvinvointiin: www.youtube.com/watch?v=prIFI4PTJac
• Kehittämällä yksilöiden itsesäätelyn taitoja, voidaan edesauttaa
hyvinvointia ja opintomenestystä.
• Tueksi tarvitaan opiskelumotivaatiota ja -hyvinvointia tukevia
oppimisympäristöjä, pedagogiikkaa ja ohjausta.
• Myös koulutusorganisaatiolla on vastuuta.
Esimerkkejä keinoista:
• Osallistavat menetelmät
• Vuorovaikutus
• Tutkiva oppiminen
• Simulaatiot
• Kannustus ja palaute

14. Esittäytykää / Vaihtakaa kuulumiset
Miten osallistat ja aktivoit?
Miten luot turvallisen fiiliksen?
Miten tuet itsesäätelytaitojen kehittymistä?
Kuva: Geralt, pixabay.com

15. classroomscreen.com
Lue lisää: www.matleenalaakso.fi/2019/02/classroomscreen.html

16. Keskeisiä oppimismotivaation teorioita
Katariina Salmela-Aron esipuhe kirjassa Motivaatio ja oppiminen (2018):
ps-kustannus.fi/lisamateriaalit/motivaatio_ja_oppiminen_esipuhe.pdf
Itsemääräämisteoria
• Oppijoita motivoi autonomia eivät ulkoiset pakot ja palkkiot.
• Myös kompetenssi ja yhteenkuuluvuus motivoivat, samoin merkityksellisyys.
Odotusarvoteoria
• Oppijoiden odotuksilla selviytymisestä ja
heidän arvostamillaan asioilla suuri merkitys.
• Kun oppija uskoo pärjäävänsä tehtävässä ja arvostaa siinä
onnistumista, hän myös panostaa tehtävään ja menestyy siinä.
• Arvostus liittyy kiinnostukseen, tehtävän henkilökohtaiseen
tärkeyteen ja hyötyarvoon tulevaisuudessa sekä hintaan
(Ahdistaako? Viekö aikaa kiinnostavammalta?).

17. Keskeisiä oppimismotivaation teorioita
Katariina Salmela-Aron esipuhe kirjassa Motivaatio ja oppiminen (2018):
ps-kustannus.fi/lisamateriaalit/motivaatio_ja_oppiminen_esipuhe.pdf
Tavoiteorientaatioteoria
• Tehtäväsuuntautunut on kiinnostunut itse tehtävästä ja uskoo,
että taito on opittavissa. Vaikeudetkin nähdään oppimiskokemuksina.
• Minäsuuntautunut haluaa osoittaa, että on tehtävässä muita parempi.
Hän usein ajattelee, että kykyjä ei voi kehittää, mikä heikentää motivaatiota.
Vaatimusten ja voimavarojen merkitys
oppimiselle ja hyvinvoinnille
• Vaatimusten ja voimavarojen sopiva suhde motivoi oppijaa.
• Jos vaatimukset ylittävät voimavarat, oppiminen vaikeutuu.
• Motivaatio oppia ja ’akateeminen kimmoisuus’ toimivat
resursseina, jolla oppija voi selvitä haasteista.

18. Motivaation tukemisen keinoja
Lerkkanen ja Pakarinen: Opettajan merkitys oppimismotivaatiolle. Teoksessa Salmela-Aro (toim.) 2018.
Motivaatio ja oppiminen. PS-kustannus.
• Osallistava vuorovaikutus.
• Avoimet kysymykset.
• Tilaa oppimiseen liittyvälle dialogille.
• Turvallinen ja kannustava oppimisympäristö.
• Ilmapiiri, joka tukee sosiaalista vastuuta.
• Valintamahdollisuuksia.
• Palaute, joka korostaa oppimisprosessia, konkretisoi osaamista ja
tarjoaa sopivasti haastetta → tukee minäpystyvyyden tunnetta.
• Oppijakohtaiset tavoitteet, kannustimet, palaute ja
arviointi tukevat hallinnan tunnetta.

19. Padlet-työskentely

20. Verkkotapaamisen vaiheet
1. Kutsu ja mahdollinen ennakkotehtävä/-materiaali
• Valmistautuneena tapaamiseen
• Käänteinen oppiminen: www.uef.fi/web/flippaus/flippausmanuaali
2. Virtuaalikahvit
3. Yhteinen aloitus
• Webinaarityökalu haltuun (tai jo virtuaalikahveilla)
• Tutustuminen, kuulumiset, virittäytyminen, tavoitteet,..
• Pelisäännöt: kommentointi, luottamuksellisuus, kamerat,..
4. Varsinainen opetus ja/tai työskentely
5. Lopetus
• Opitun/työskentelyn reflektio, palaute
• Jatkosta sopiminen ym.
6. Jatkot
Kuva: Alexandra Koch, CC0, pixabay.com

21. Webinaarin rytmittäminen
Vuorottele työskentelytapoja
• Kuunnellen, katsellen, puhuen, kirjoittaen,…
• Harjoitellen, äänestäen, työskennellen,..
• Muista myös tauot!
Vuorottele kokoonpanoa
• Yksin – opettaja päivystää Zoomissa/Teamsissa
• Pienryhmissä
– Satunnaiset ryhmät
– Opettaja määrittelee ryhmät
– Kukin saa valita oman ryhmänsä
• Kaikki yhdessä
– Keskustelu, chat, kyselyt ym.
Muistatko viimeksi
harjoittelemiamme työkaluja?

22. Neljä työkalua sanapilviin
• WordArt, kun haluat, että jokainen luo sanapilven
ja voi määritellä sen muodon, värit,..
• AnswerGarden, kun haluat että ryhmä luo
yhteisen sanapilven.
• Teamsin Forms on kokouksiin lisättävissä oleva
sovellus kyselyille ja sanapilville.
• Mentimeter diasarjoille, joihin voi liittää
kysymyksiä. Yhtenä kysymyksenä sanapilvi.
– LAB: Yksiköt voivat hankkia maksullisia lisenssejä.
Lue lisää ja katso ohjevideot:
www.matleenalaakso.fi/2020/03/sanapilvet-opetuksessa.html

23. Kahdenlaisia Flinga-sessioita
Suomalainen sovellus, minne saa maksutta viisi yhtäaikaista sessiota.
• flinga.fi ja kirjautuminen LABin Google-tunnuksilla
• Kielivalinta sivun alaosta (suomi/englanti)
• Ohjeet ja kokeilulinkit: www.matleenalaakso.fi/2020/04/flinga.html

24. padlet.com/matlaakso/padlet
Mitä
uutta
2022?

25. Samat sovellukset sopivat
myös lähi- ja hybridiopetukseen
Kuva: Chusa8, pixabay.com
Mitä kampukselle
tulevat
opiskelijat odottavat?

26. Peruskurssin teemoja ja työkaluja
Palauttele mieleen syksyn/kevään kurssin antia (3 min).
Sitten jaan teidät pienryhmiin keskustelemaan:
• Mikä osoittautui tärkeimmäksi opiksi?
• Miten olet oppimaasi hyödyntänyt?
• Mikä työkalu on suosikkisi? Miten sitä käytät?
Peruskurssin teemat & työkaluja:
1. Verkkopedagogiikka: ClassroomScreen
2. Osallistaminen ja aktivointi: Flinga, Padlet, sanapilvet
3. Videot ja animaatiot:
Powtoon, Adobe CC Express (ent. Spark)
4. Infograafit ja interaktiiviset verkkosisällöt:
Adobe CC Express, ThingLink ja H5P
5. H5P-työkalut
6. Sähköiset kyselyt: Forms, Quizizz, Mentimeter

27. Anna
aikaa
ajatella
Kuva: Oscar Trompenaars, pixabay.com

28. Oppimistehtävät
• Neljä webinaaria (jos poissa: tallenne ja opitun jakaminen Padletiin).
• Neljä oppimistehtävää tehdään omaan tiedostoon:
– Kopioi Padletista itsellesi OneDriven dokumentti.
– Jaa kopiosi linkki Padletin reunimmaisiin sarakkeisiin
(otsikoksi oma nimi).
Tallenteet ovat katsottavissa ke 30.11. asti ja
se on myös dead line viimeisillekin tehtäville.
Padletissa on tarkemmat ohjeet ja aikataulu.

29. Pedagoginen käsikirjoitus
Suunnitelma siitä, miten oppimisprosessi ja –tehtävät vaiheistetaan
pienempiin osiin oppimispolun varrelle. Käsikirjoitus voi olla esim.
visuaalinen malli, taulukko tai aikajana.
• Kertoo, mitä kurssilla tapahtuu: suunnitellaan opiskelijan ja opettajan
toimintaa, oppimistehtäviä, vuorovaikutusta ja oppimisen tukemista.
• Auttaa näkemään kurssin rakenteen ja kokonaisuuden.
Kuva: picjumbo_com, CC0, pixabay.com

31. www.matleenalaakso.fi
• Yli 340 bloggausta ja lisää tulossa.
• Koulutusdiojen sivulla kymmeniä
ohjeita verkon palveluista.
• Sähköisten kokeiden sivu:
esimerkkikyselyitä ja ohjediat.
• H5P-työkalujen sivu:
video, ohjediat ja linkki esimerkkeihin.
• Webinaarikoonti: maksuttomia
webinaareja ja satoja tallenteita.
• Tervetuloa: syksyn verkkokoulutuksiani.

32. Lisätietoja
• CC-lisenssit: creativecommons.fi
• CC BY-SA 4.0 eli Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0 Kansain-
välinen -lisenssi: creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fi
lyhyesti:
– Sinä saat jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa, myös kaupallinen hyödyntäminen
on sallittu.
– Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lähteeseen.
– Muokattu teos tulee jakaa tällä samalla lisenssillä.
• Tätä lisenssiä laajempia oikeuksia voit kysyä tekijältä:
www.matleenalaakso.fi
Tämä diasarja on lisensoitu Creative
Commons -lisenssillä CC BY-SA 4.0