EVERET-hankkeen verkkosivut: https://www.omnia.fi/hankkeet/evaat-erinomaiseen-etaopetukseen-everet

1. Ohjaaminen ja erilaiset
tuen tarpeet verkossa
EVERET-hanke:
Oppimisen aktivointi ja tuen muodot (2 OTP)
Webinaari 4/4: 6.5.2022
Matleena Laakso
Blogi: www.matleenalaakso.fi
Twitter: @matleenalaakso
Ohjeet: www.matleenalaakso.fi/p/koulutusdiat.html

2. Oppimisen aktivointi ja tuen muodot
Osallistu kokonaisuuteen tai valitse haluamasi webinaarit:
• Pe 10.9.2021 Oppimisen aktivointi
• Pe 8.10.2021 Kuvat ja interaktiiviset sisällöt opetuksessa
• Pe 22.4.2022 Itseohjautuva ja yhteisöllinen verkko-oppiminen
• Pe 6.5.2022 Ohjaaminen ja erilaiset tuen tarpeet verkossa
EVERET-hankkeen koulutukset jatkuvat syksyllä!
www.omnia.fi/hankkeet/evaat-erinomaiseen-etaopetukseen-everet

3. Ohjelma klo 13-15.45
• Tervetuloa!
• Ohjaaminen verkossa
• Erilaiset tuen tarpeet
• Eriyttäminen ja oppiaineiden erityistarpeet
Koulutuksessa perehdytään verkko-ohjaukseen. Lisäksi katsotaan monia
yleisiä opetusalan sovelluksia, joita EVERET-hankkeen webinaareissakin on
esitelty: Miten eri sovelluksia voi hyödyntää opetuksen eriyttämisessä?
Miten verkon sovellusten avulla vastataan oppijoiden ja ryhmien erilaisiin
tuen tarpeisiin? Entä miten eri sovellukset ja työtavat taipuvat eri
oppiaineiden erityistarpeisiin?

4. Koulutuksen Padletiin kootaan materiaalit ja linkit.
Webinaarikutsut ja tallenteet jaetaan s-postitse.

5. 1. 2. 3. 4.
5. 6. 7. 8.
9. 10. 11. 12.
Miltä verkko-opettajuus tuntuu
nyt toukokuussa 2022?
Matleena Laakso, CC BY; kuvat pixabay.com

6. Ohjaus: aikaa, huomiota ja kunnioitusta
Kuva: Geralt, CC0, pixabay.com

7. Yksittäisen verkko-ohjauksen vaiheet
Etukäteen
• Ennakko-ohje opiskelijalle.
• Ole ajoissa, valmistele verkkoympäristö ja testaa tekniikka.
Aikana
• Varaa aikaa: tekn.ong., oikeuksien jakaminen, työkaluun tutustuminen,..
• Pelisäännöt: puheenvuorot, kommentointi, laitteet, tauot, tallenteet,..
• Tietosuoja: kuka näkee/kuulee, tallennetaanko, onko vastapuoli ko. henkilö?
• Tietoturva: vanha selain, mobiilisovellusten päivitykset, salasana, https.
• Sanoita tekemistäsi: tervetuloa, yskittää, hetki jaan ryhmiin,..
Lopussa/jälkeen
• Tee yhteenveto.
• Sopikaa jatkosta.
• Kerro mistä tallenne/materiaalit löytyvät.
• Tyhjennä videoneuvotteluympäristö.

8. Laurean lehtoreiden vinkkejä
verkko-opintojen ohjaukseen
Tuija Marstio, Laurea: www.theseus.fi/bitstream/handle/10024/333810/Laurea%20Julkaisut%20134.pdf
• Kerro mihin ja milloin saa ohjausta ja mikä on opiskelijan omalla vastuulla.
• Tee selväksi, että työmäärä verkossa on ihan sama kuin lähiopetuksessa.
• Pidä kiinni lupauksista ja ole tasapuolinen.
• Aikatauluta ohjaus osaksi opintoja.
• Reaaliaikaisessa ohjaustapaamisessa ole äänessä korkeintaan 1/3 ajasta.
• Innosta ja kannusta opiskelija
yhteiselle oppimismatkalle.
Kuva: Nastya_gepp, CC0, pixabay.com

9. Sopivasti palautetta ja ohjausta
Juha Leino: julkaisut.tamk.fi/PDF-tiedostot-web/B/88-Floworks.pdf
”Runsas palaute on yksi niistä syistä, miksi oppijat pitivät sosiaalisen
median välineistä. Antamalla sitä - asiantuntijanäkökulmasta -
oppijat kokevat, että heidän työtään arvostetaan ja sillä on merkitystä.”
”Toisaalta opettajan on varottava liiallista aktiivisuutta,
joka tukahduttaa oppijoiden aktiivisuutta...
Kysymys on pitkälle siitä, että oppijat kokevat
opettajan olevan läsnä ja välittävän.”
Kuva: Geralt, CC0, pixabay.com

11. Verkossa ohjaat oppijan
työskentelyä oppimistehtävillä
Lisää ohjaus ja palaute
pedagogiseen
käsikirjoitukseen
Verkko-opintojen vaativin
paikka on aloitus

12. Monenlaisia oppimistehtäviä
Oppimisteko (learning task)
Oppijan mentaalinen teko (ajattelu, analysointi,
arviointi) tai konkreettinen toiminta (kirjoittaminen,
tiedon etsiminen). ”Pohdi, mitä lisäisit listaan.”
Oppimisaktiviteetti (learning activity)
Suuntaa oppijan aktiiviseen toimintaan:
”Katso video ja äänestä vaihtoehdoista.”
Oppimistehtävä (learning assignment)
Laajempi kokonaisuus. Sisältää usein monta
vaihetta, palautteen ja arvioinnin.

13. Tehtävänanto
Verkossa on tärkeää, että ohjeet ovat yksiselitteiset ja selkeät.
• Selkeyttä lisää, jos käytät tehtävänannossa yhtenäistä pohjaa
(myös visuaalisesti).
• JAMKin Verkko-oppimistehtävien ABC –video (linkki Padletissa).
Posit-it-lappujen kuva: Alexandra_Koch, CC0, pixabay.com

14. Oppimistehtävillä ohjaat oppimaan
Hanne Koli, CC BY: aoe.fi/#/materiaali/13
”Voit ohjata sisältöä eli sitä mitä tietoa
oppija prosessoi tehtävässä.
…tiedonhakua: mistä oppija löytää
tehtävässä tarvittavaa tietoa?
…havainnointia, ajatteluprosesseja:
miten oppija prosessoi tietoa
tehdessään tehtävää?
…oppimisprosessia: miten oppijaa
ohjataan /mitä palautetta annetaan?
…työskentelyä: miten oppijaa
ohjataan /mitä palautetta annetaan?
…yhteisöllistä toimintaa ja
ryhmä/tiimityötä: miten ryhmä/tiimi
toimii tavoitteellisesti?”

15. Ohjaajan tehtävänä on tukea
ryhmän molempia tavoitteita
Tunnetavoite
liittyy ryhmän
kiinteyteen ja
toimivuuteen
ryhmänä.
Tehokkuus eli
asiatavoite
liittyy ryhmän
tuloksellisuuteen.
Kuva: OpenClipart-Vectors, pixabay.com

16. Ryhmän vaiheet ja opettajan toiminta
Ks. esim. www.matleenalaakso.fi/2016/01/ryhman-ohjaajan-toiminta-koulutusryhman.html
sekä verkko-opisto.msl.fi/jarjestotoimijan-abc/ryhmadynamiikka/ryhman-vaiheet
1. Muodostuminen
– Pääsy verkkoympäristöön, oman paikan etsiminen, tutustuminen,
riippuvuus ohjaajasta, pelisääntöjen luominen
– Ota ohjaajan rooli, tue jäsenten välistä vuorovaikutusta ja
pidä mielessä ryhmän kaksoistavoite.

17. Ryhmän pelisäännöt
• Opettajan määrittelemät vai yhdessä tehdyt?
• Osallistava pyramidiharjoitus:
www.matleenalaakso.fi/2019/03/osallistava-pyramidi-harjoitus.html
• Sähköisessä versiossa voi hyödyntää esim. kyselylomakkeita tai Flingaa.

18. Ryhmän vaiheet ja opettajan toiminta
Ks. esim. www.matleenalaakso.fi/2016/01/ryhman-ohjaajan-toiminta-koulutusryhman.html
sekä verkko-opisto.msl.fi/jarjestotoimijan-abc/ryhmadynamiikka/ryhman-vaiheet
1. Muodostuminen
– Pääsy verkkoympäristöön, oman paikan etsiminen, tutustuminen,
riippuvuus ohjaajasta, pelisääntöjen luominen
– Ota ohjaajan rooli, tue jäsenten välistä vuorovaikutusta ja
pidä mielessä ryhmän kaksoistavoite.
2. Kuohunta
– Rohkaise kritiikkiin, ota vastaan tunteita, nosta ristiriitoja esiin,
sekoita alaryhmiä, anna tilaa, selkeytä toimintaa,..
3. Säännöistä sopiminen
– Pidä huolta perustehtävästä, kohtaa yksilöinä, vahvista avoimuutta,…
4. Työskenteleminen eli toimivan ryhmän vaihe
– Ope konsulttina, ylläpidä motivaatiota,..
5. Päättyminen
– Tee tietoiseksi päättymisestä, anna tilaa muisteluille ja tunteille.

19. Ryhmän vuorovaikutus-
suhteiden määrä
Kuva: www.getflow.com/blog/optimal-team-size-workplace-productivity

20. 3 avainta parempaan verkkokurssiin
Henri Annala: digimentorit.tamk.fi/2016/03/18/kolme-avainta-paremman-verkkokurssin-suunnitteluun
1. Selkeys
Tehostaa sekä opettajan että opiskelijoiden ajankäyttöä ja
lisää todennäköisyyttä kurssisuorituksille.
2. Yhdessä tekeminen
Osallistujien välisen vuorovaikutuksen käyttämisellä on
huomattavia etuja (mm. oppimistulokset ja motivaatio).
3. Ohjaus ja palaute
Pedagogisesta näkökulmasta ajateltuna
verkkokurssilla opettajan tärkein
tehtävä on ohjata ja antaa palautetta.
Kuva: Mohamed_hassan, CC0, pixabay.com

21. Verkko-opiskelu on vaativaa
Akseli Huhtasen selvitys: fitech.io/fi/fitech-selvitti-miten-vahentaa-keskeyttamista-verkkokursseilla
Verkkokursseilla oppiminen
on usein vaativampaa kuin
läsnäolokursseilla,
mutta verkkokurssi valitaan
usein siksi, että sen
toivotaan olevan helpompi.
Merkittävimmät
keskeyttämissyyt ovat
opiskeluteknisten taitojen
heikkous, motivaatio-ongelmat
ja epäonnistunut
vuorovaikutus kurssilla.

22. FiTechin suositukset
keskeyttämisten vähentämiseksi
Akseli Huhtasen selvitys: fitech.io/fi/fitech-selvitti-miten-vahentaa-keskeyttamista-verkkokursseilla
1. ”Kursseille tulee rakentaa mahdollisuuksia opiskelijoiden keskinäiseen
sekä opiskelijan ja opettajan väliseen vuorovaikutukseen.
2. Sisällöllistä ja teknistä tukea on tarvittaessa oltava tarjolla.
Varmista, että opiskelijoilla on tiedossaan yhteyshenkilön yhteystiedot.
3. Opettaja lähettää kurssin keskivaiheilla viestin, jossa kerrotaan miten
toimia, jos on jäänyt kurssilla jälkeen.
4. Ennen kurssin alkua opiskelijoiden opiskelu- ja tietotekninen
osaamistaso testataan ja tarjotaan tukea valmiuksiltaan heikoille.”

23. Mikä verkko-ohjauksessa
askarruttaa?
Miten selvität
ohjaamistarvetta?
Miten ehkäiset
keskeyttämisiä?
Kuva: Matleena Laakso, CC BY

24. Hyviä lähteitä verkko-ohjauksesta
www.thinglink.com/scene/1302882108158509057

25. Mitä on saavutettavuus?
AVI: www.saavutettavuusvaatimukset.fi
”Saavutettavuus tarkoittaa
sitä, että mahdollisimman
moni erilainen ihminen voi
käyttää verkkosivuja ja
mobiilisovelluksia
mahdollisimman helposti.”

26. Käytännön ohjeita
Celia: www.saavutettavasti.fi
Suunnattu julkisen sektorin viestijöille ja
muille, jotka tekevät tai suunnittelevat
verkkopalvelujen sisältöjä.
Papunet: papunet.net/saavutettavuus
Ks. esim. pikaoppaat.

27. Kahdenlaisia Flinga-sessioita
Suomalainen sovellus, minne saa maksutta viisi yhtäaikaista sessiota: flinga.fi
• Kielivalinta sivun alaosta (suomi/englanti)
• Ohjevideot ja kokeilulinkit: www.matleenalaakso.fi/2020/04/flinga.html

28. Flingan värit Color Oracle
-sovelluksella katsottuna
Flingan alkuperäiset värit Deuteranopia eli vihersokeus (yleinen)
Protanopia Mustavalkoinen Tritanopia
(harvinainen) (erittäin harvinainen) (erittäin harvinainen)

29. Hyödynnä värejä saavutettavasti
Värien käyttö on suositeltavaa ja usein myös hyödyllistä.
• Saavutettavuuden vuoksi pelkkää väriä ei tulisi
käyttää toiminnallisuuksien tai tiedon esittämiseen.
• Eri tavoin värisokeita on 6-7 % väestöstä.
• Lue lisää:
www.saavutettavasti.fi/kuva-ja-aani/varit-ja-kontrastit
? Kysymys
! Kommentti
+ Hyödyt
E p ä i l y
IDEA
- Haasteet
Sinisellä kommentit etäopetuksesta
Keltaisella kommentit lähiopetuksesta
Ohjeista värien käyttö kertomalla/näyttämällä, kumpi
on ylempi tumma väri. Ruotsin värit toimivat hyvin ☺

30. Ohjeita erityistä tukea tarvitsevien oppijoiden
inklusiiviseen verkko-opetukseen
Earlin asiantuntijaryhmä, suom. Kati Sormunen:
helda.helsinki.fi/bitstream/handle/10138/326641/EARLI_SIG15_Ohjeita_erityisoppilaiden_verkkoopetukseen.pdf?sequence=4&fbc
lid=IwAR1vywt0OM4Q4ZhYvwPBqfnP9K-A3jU4jsgKzESXlGtDleggmZmD1IyoaZM
Erinomainen tutkimustietoon
perustuva ohjeistus perus-
opetuksen opettajille ja muille
koulutusalan ammattilaisille.
(Linkki Padletissa.)

31. Vinkkejä virtuaalisen
oppimisympäristön rakentamiseen
Earlin asiantuntijaryhmä, suom. Kati Sormunen:
helda.helsinki.fi/bitstream/handle/10138/326641/EARLI_SIG15_Ohjeita_erityisoppilaiden_verkkoopetukseen.pdf?sequence=4&fbc
lid=IwAR1vywt0OM4Q4ZhYvwPBqfnP9K-A3jU4jsgKzESXlGtDleggmZmD1IyoaZM
• Etusivulle selkeä ja yksinkertainen yleisnäkymä.
• Ohjeista miten oppimisympäristössä toimitaan.
• Käytä selkeää ja yksinkertaista kieltä.
• Seuraa oppijoiden edistymistä ja mukauta sisältöjä.
• Käytä monilukutaitoa tukevia materiaaleja (esim. kuva, animaatio,
äänite ja video sekä niiden kirjoitettuja vastineita).
• Ohjaa oppilaita hyödyntämään lisämateriaaleja ja pyytämään apua.
• Kerro, miten oppija saa palautetta. Varmista ymmärrys ja anna
palautetta myös oikeisiin vastauksiin.

32. Verkko-oppimisesta hyötyvät kaikki
Earlin asiantuntijaryhmä, suom. Kati Sormunen:
helda.helsinki.fi/bitstream/handle/10138/326641/EARLI_SIG15_Ohjeita_erityisoppilaiden_verkkoopetukseen.pdf?sequence=4&fbc
lid=IwAR1vywt0OM4Q4ZhYvwPBqfnP9K-A3jU4jsgKzESXlGtDleggmZmD1IyoaZM
Verkko-oppiminen on hyödyllistä kaikille oppijoille, kun
• opetusmenetelmät ovat monipuolisia,
• oppimiselle on monenlaisia mahdollisuuksia
• oppija saa vaikuttaa opiskeluunsa,
• oppijoita kannustetaan yhteistyöhön ja vertaisoppimiseen sekä
• palaute oppimisesta on jatkuvaa ja kannustavaa.
Säännöllinen käyttö ja oppijoiden kokemuksien
huomioiminen edistävät verkko-oppimista.
Hyödyt ja haitat tulevat esiin pitkäaikaisessa digin käytössä.

33. Syventävä lukuohjelma
Käytettävissä mm. kuvan Microsoftin työkaluissa
ja Formsissa sekä Microsoftin kumppaneilla kuten
Flipgridissä, ThingLinkissä, Minecraftissa ja
Wakeletissa. Käyttö laajenemassa.

35. Miten helpottaa lukemista ja
kirjoittamista: www.smaly.fi
Sivusto esittelee maksuttomia vaihtoehtoja eri laitteille (su/ru).

36. Eriyttäminen
Kuva: Raija Kattilakoski ja Satu Tarvainen (kokoajat): Opas eriyttämiseen. Keski-Suomen seudullinen
Tehostetun ja erityisen tuen verkostohanke. 2011. soppi.jyu.fi/Members/eaalto/Opas_eriyttamiseen.pdf

37. Potentiaalinen kehitystaso
Lähikehityksen vyöhyke
Eriyttäminen on toimimista
lähikehityksen vyöhykkeellä
Lähikehityksen vyöhyke jää yksilön nykyisen ja potentiaalisen kehitystason väliin.
• Kun oppija toimii yhdessä opettajan tai vertaisen kanssa,
hän suoriutuu vaikeammista tehtävistä kuin yksin toimisessaan.
Aktuaalinen
kehitystaso eli
nykyinen
osaaminen

38. Eriyttämisessä jokaista ohjataan
oppimaan itselleen parhaalla tavalla
Ks. esim. Raija Kattilakoski ja Satu Tarvainen (kokoajat): Opas eriyttämiseen. Keski-Suomen seudullinen
Tehostetun ja erityisen tuen verkostohanke. 2011. soppi.jyu.fi/Members/eaalto/Opas_eriyttamiseen.pdf
Keskeiset ulottuvuudet ovat opiskelun laajuus, syvyys ja etenemisnopeus.
Ryhmän tarpeet ja oppijoiden erilaisuus:
opiskeluvalmiudet, kielitaito, motivaatio, oppimistarpeet,..
Voit eriyttää mm.
• Sisältöjä
• Tavoitteita
• Aikaa ja paikkaa
• Oppimateriaaleja
• Menetelmiä ja työtapoja
Kuva: Prawny, Pixabay.com

39. Senioripedagogiikka
Marjo Markkanen: kansalaisopistot.fi/vanhakin-voi-oppia-kuinka-luoda-
opiskelumahdollisuuksia-ikaantyville
Kirjoittaja on Kuopion kansalaisopiston senioripedagogiikasta
vastaava koulutussuunnittelija.
Opiston tavoitteita 75+-vuotiaille:
• Nostaa elämänlaatua.
• Lisätä fyysistä ja psyykkistä hyvinvointia.
• Lievittää yksinäisyyttä.
• Lisätä omatoimisuutta.
• Ehkäistä syrjäytymistä.
• Tukea elinikäisen oppimisen ja
aktiivisen elämänotteen ylläpitämistä.
Kuva: Pasja1000, pixabay.com

40. Senioreiden haasteet ja erityistarpeet
Marjo Markkanen: kansalaisopistot.fi/vanhakin-voi-oppia-kuinka-luoda-opiskelumahdollisuuksia-ikaantyville
Haasteissa suurta vaihtelua yksilöstä riippuen:
• Näkö, kuulo, muisti,..
• Hienomotoriikan heikkeneminen,..
• Usein heikommat digitaidot.
• Usko omaan kyvyttömyyteen uuden oppimisessa.
→ Rauhallisempi tahti.
→ Elämänkokemus voi kompensoida
iän tuomia haasteita!
→ Erityistarpeiden huomiointi mm. ajankohdan,
tilojen ja materiaalien suhteen.
→ Tarjottava myös yhteisiä kursseja eri ikäisille.
→ Toimintaa lähelle asukkaita & verkon kautta.
Kuva: Deraza, pixabay.com

41. Miten teet verkossa
opittua näkyväksi?
Miten luot uskoa
oppimiseen?
Kuva: Matleena Laakso, CC BY

42. Työväenopiston didaktiset vinkit
laadukkaaseen verkko-opetukseen
oppiva.omnia.fi/tyovaenopiston-didaktiset-vinkit-laadukkaaseen-verkko-opetukseen

43. Verkon sovellukset
Miten sovelluksia voi
hyödyntää opetuksen
eriyttämisessä?
Miten sovellusten avulla
vastataan oppijoiden ja
ryhmien erilaisiin tuen
tarpeisiin?
Miten eri sovellukset ja
työtavat taipuvat eri
oppiaineiden erityistarpeisiin?
• Adobe Creative Cloud Express
(ent. Spark)
• Videot ja animaatiot
• Videoiden jakaminen
• Erilaiset kuvat, infograafit yms
• Muistitaulut: Flinga, Padlet ym.
• Moodle
• H5P-työkalut
• Teams ja Zoom
• Sanapilvet
• Sähköiset kyselyt, esim. Blooket
• ThingLink

44. Kommentteja?
Kysymyksiä?
Kuva: Matleena Laakso, CC BY

45. Mitä hiljattain
(EVERET-hankkeesta)
oppimaasi teet tai
otat käyttöön vielä
ennen kesälomaa?
Kuva: Stevepb, pixabay.com

46. www.matleenalaakso.fi
• Yli 340 bloggausta ja lisää tulossa.
• Koulutusdiojen sivulla kymmeniä
ohjeita verkon palveluista.
• Sähköisten kokeiden sivu:
esimerkkikyselyitä ja ohjediat.
• H5P-työkalujen sivu:
video, ohjediat ja linkki esimerkkeihin.
• Webinaarikoonti:
linkkien takana myös satoja tallenteita.

47. Aurinkoista kevättä ja
hyvää viikonloppua!
Kuva JillWellington, pixabay.com

48. • CC-lisenssien suomenkielinen verkkosivusto: creativecommons.fi
• CC BY-SA 4.0 eli Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0 Kansain-välinen -
lisenssi creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fi lyhyesti:
– Sinä saat jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa, myös kaupallinen
hyödyntäminen on sallittu.
– Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lisäät linkin tähän
diasarjaan. Muokattu teos tulee jakaa tällä samalla lisenssillä.
• Tätä lisenssiä laajempia oikeuksia voit kysyä tekijältä:
www.matleenalaakso.fi
Tämä diasarja on lisensoitu Creative
Commons -lisenssillä CC BY-SA 4.0