Diaesitys on osa #VSdigi-hankkeen verkkovalmennuksia

1. Minä verkkokouluttajana
Digitalisaation hyödyntäminen vapaassa
sivistystyössä –hanke #VSdigi
Webinaari 2.4.2019
Matleena Laakso
Blogi: www.matleenalaakso.fi
Twitter: @matleenalaakso
Diat: www.matleenalaakso.fi/p/koulutusdiat.html
Kuva: Geralt, CC0, pixabay,com

2. Verkkokouluttajan roolit:
answergarden.ch/909619
• Voit vastata niin monta kertaa kuin haluat.
• Voit klikata muiden antamia vastauksia,
jolloin ne kopioituvat tekstikenttään. Paina
sitten Submit lähettääkseni vastauksen.
• Päivitä selain nähdäksesi uudet
vastaukset.

3. Verkkokouluttajan roolit:
answergarden.ch/909619

4. Kouluttajan roolista
Juha Leino: julkaisut.tamk.fi/PDF-tiedostot-web/B/88-Floworks.pdf
• ”Runsas palaute on yksi niistä syistä, miksi oppijat pitivät
sosiaalisen median välineistä. Antamalla sitä – itse korostaisin, että
erityisesti asiantuntijanäkökulmasta eikä pelkästään ”hyvä
huomio” -tasolla – oppijat kokevat, että heidän työtään arvostetaan
ja sillä on merkitystä.”
• ”Toisaalta opettajan on varottava liiallista aktiivisuutta, joka
tukahduttaa oppijoiden aktiivisuutta ja vie prosessin takaisin siihen,
että opettaja julistaa totuudet ja oppijat omaksuvat totutun
passiivisen roolinsa... Kysymys on pitkälle siitä, että oppijat kokevat
opettajan olevan läsnä ja välittävän...”

5. TPACK-malli havainnollistaa, mitä opettajan tulee
tietää ja huomioida opetuksen suunnittelussa
Alkuräinen kuva julkaisijan luvalla: http://tpack.org © 2012 ja suomennos Harto Pönkä:
harto.wordpress.com/2015/09/18/2000-luvun-ydintaidot-oppimisen-tulevaisuus-ja-opetuksen-suunnittelu

6. TPACK-mallin tiedon lajit 1/2
Koskelo ja Virpi Kaisto 2015: Artikkeli Kasvatus & Aika –julkaisussa:
www.kasvatus-ja-aika.fi/site/?lan=1&page_id=672 (alla runsaasti suoria lainauksia)
Pedagoginen tieto
• Pedagoginen tieto on tietoa ja kokemusta opettamisen sekä oppimisen
prosesseista; siitä, miten oppijat oppivat, opetus suunnitellaan,
luokkatilanne hallitaan ja oppimista arvioidaan. Pedagoginen tieto sisältää
laajemmat oppimisen tavoitteet ja arvot.
Sisältötieto
• Sisältötiedolla tarkoitetaan opetettavan aiheen sisältöä: mikä on aihe, ja
millä laajuudella sitä käsitellään. Sisältötiedon kannalta on olennaista,
ketkä ovat kohderyhmänä, ja millaista ennakko-osaamista heillä
oletettavasti on.
• Pedagoginen sisältötieto on opetettavaan aiheeseen liittyvää tietoa, ja
pedagogista tietoa aiheen opettamisesta, ja aiheen opetukseen
parhaiten soveltuvista menetelmistä. Se huomioi oppiljoiden tietotason
ja opsin tavoitteet sekä arviointiperusteet. Tehokkaan opetuksen
toteutumisen kannalta on olennaista, että opettaja hallitsee erilaisia
lähestymistapoja aiheeseen ja kykenee muokkaamaan oppimateriaalia
tilanteen mukaan. Pelkän pedagogisen sisältötiedon hallitseminen ei enää
palvele 2010-luvun opetusta, jossa tietotekniikka on keskeistä.

7. TPACK-mallin tiedon lajit 2/2
Koskelo ja Virpi Kaisto 2015: Artikkeli Kasvatus & Aika –julkaisussa:
www.kasvatus-ja-aika.fi/site/?lan=1&page_id=672 (alla runsaasti suoria lainauksia)
Teknologinen tieto
• Teknologinen tieto tarkoittaa tietoa teknologisten laitteiden käytöstä
ja niiden soveltamisesta työhön ja arkielämään. Siihen kuuluu myös
kyky tunnistaa tilanteet, joissa teknologia voi edistää opetuksen
tavoitteiden saavuttamista. Nopean kehityksen vuoksi teknologinen tieto
on taitoa mukautua teknologiassa tapahtuviin muutoksiin.
• Teknologinen sisältötieto on tietoa teknologisten laitteiden,
ohjelmien ja sovellusten käytöstä tietyn aiheen opetuksessa.
• Teknologis-pedagoginen tieto on ymmärrystä siitä, miten opetus ja
oppiminen voivat muuttua käytettäessä teknologiaa. Se on tietoa
tarjoumista ja rajoituksista, joita teknologia tuo opetukseen ja
oppimiseen.

8. Mitä digitaalisuus vaatii opiskelijalta?
• Missä ja milloin vain
– vai just nyt?
• Digitaalinen lukutaito
• Tekniset taidot
• Asenteet

9. Avoimen yliopiston FB-päivitys 1.4.

10. Tyypillistä verkkokursseilla
• Suuret keskeyttäjämäärät
• Osalla haastava opiskelutilanne
• Pidetään usein työläinä
• Suorittaneille usein hyvät arvosanat
• Opiskeluaika hajoaa pieniksi palasiksi
• Edellytetään motivaatiota ja itseohjautuvuutta
• Osa vain kurkkimassa sisältöjä (MOOC)

11. Pidä oppimisen tavoite
kirkkaana mielessä
Kuva: 15299, CC0, pixabay.com

12. Valitse menetelmät,
jotka tukevat
tavoitetta
Kuvat: HammerandTusk & Free-Photos, CC0, pixabay.com

13. Mitä haluat
oppijan tekevän?
Kuva: StartupStockPhotos, CC0, pixabay.com

14. Pidä oppimisen tavoite
kirkkaana mielessä
Kuva: 15299, CC0, pixabay.com

15. Valitse menetelmät,
jotka tukevat
tavoitetta
Kuvat: HammerandTusk & Free-Photos, CC0, pixabay.com

16. Mitä haluat
oppijan tekevän?
Kuva: StartupStockPhotos, CC0, pixabay.com

17. Tavoitteet ja reunaehdot
• Sisällöt ja tavoitteet
• Kohderyhmä, lähtötaso, ryhmän koko
• Aikataulut
• Rakenne ja järjestämisen muodot
• Opettajat/kouluttajat ja mahdolliset muut asiantuntijat
• Ohjaus, palaute ja arviointi
Kuva: IvanPais CC0, pixabay.com

18. Pedagoginen malli
Teoriapohjainen jäsennys oppimisprosessin etenemisestä, mikä
toimii apuna verkkokurssin suunnittelussa. Voidaan yhdistää myös
useampaa mallia.

19. Pedagoginen käsikirjoitus
• Kertoo, mitä kurssilla tapahtuu ja auttaa suunnittelemaan ja
näkemään rakenteen kokonaisuutena.
• Käsikirjoitusta tehtäessä suunnitellaan opiskelijan ja opettajan
toimintaa, oppimistehtäviä, vuorovaikutusta ja oppimisen tukemista.
• Kyse on oppimisprosessin ja –tehtävien vaiheistamisesta
pienempiin osiin oppimispolun varrelle.
Kuva: picjumbo_com, CC0, pixabay.com

20. Pedagoginen käsikirjoitus
visuaalisena mallina
Kartta
Aikajana
Kuvat: Mari Virtanen: www.youtube.com/watch?time_continue
=339&v=H8v-69IqDfg CC BY ja Sanna Ruhalahti:
www.oppiminenonline.com/wp-content/uploads/2014 /09/Oppiminen-
Online-Pedagogiset-mallit.pdf (CC BY-SA)
Mindmap
(dia 11: http://bit.ly/2ya7jNG)
Padlet
Kuvassa alla kopio eAMKin pohjasta, kopioi Padlet ja sen
muotoilu+viestit: padlet.com/matlaakso/digipedapolku

21. Verkko-opetuksen suunnittelu on
oppimisprosessin suunnittelua
• Etenevätkö oppijat kurssilla omaa vai yhteistä tahtia?
• Kurssin rakenne: edetäänkö teema vai viikko kerrallaan?
• Opitaanko yksin, pienryhmissä, suurryhmässä vai näitä kaikkia?
• Onko kurssilla tiettyyn aikaan tai paikkaan sidottua työskentelyä
(webinaari, chat, ryhmätyöt, lähitapaamiset, käytännön harjoittelu,..)?
• Millaisia oppimistehtäviä - monta pientä vs. yksi iso?
• Miten ja milloin oppijat saavat palautetta ja ohjausta? Yksilöinä vai
ryhmänä? Opettajalta, vertaisilta vai automatisoidusti?
• Miten opettajana keräät palautetta ja herutat ohjaustarvetta?
• Pitäydytäänkö yhden sähköisen ympäristön työkaluissa vai
hyödynnetäänkö muitakin?
Säästät aikaa ja vaivaa, kun suunnittelet kurssin
rakenteen ENNEN kurssin luomista verkkoon!

22. Kysy itseltäsi, mitä haluat oppijan tekevän.
Pelkkä ruudulta lukeminen on tylsää.
Kuva: joepmeindertsma CC0, pixabay.com

23. Hyödynnä käsikirjoitusta
tehdessäsi verkkokurssien tsekkauslistoja
• Henri Annala, Kolme avainta parempaan verkkokurssiin:
digimentorit.tamk.fi/2016/03/18/kolme-avainta-paremman-verkkokurssin-suunnitteluun
• Mari Virtanen, Pedagoginen käsikirjoitus:
https://blogit.metropolia.fi/tarinoitadigiaskelista/2017/09/25/pedagoginen-kasikirjoitus/
• Johanna Keskitalo, Näin luot laadukkaan verkkokurssin:
https://tomashanke.net/2015/12/07/nain-luot-laadukkaan-verkkokurssin/
• Linda Saukko-Rauta: Verkkopedagogiikka https://oppimateriaalit.jamk.fi/verkkopeda/
• Merja Drake, Teija Lehto & Sanna Sintonen. Verkkokurssit ketterästi
AgileAMK-mallilla. TAMK, Uutta avointa energiaa-hanke. 2018.
http://www.tamk.fi/web/tamk/-/julkaisu-verkkokurssit-ketterasti-agileamk-mallilla
• TAMKin digimentoreiden verkkokurssin arviointityökalu
digimentorit.tamk.fi/2016/03/04/verkkokurssien-arviointityokalu
• Ja seuraavassa diassa vielä tuorein, eAMKin arviointityökalu

24. eAMK: Verkkototeutusten arviointityökalu
Jos vasta suunnittelet verkkokurssia,
käytä pdf-lomaketta:
https://www.eamk.fi/fi/digipedagogiikka/valmennusohj
elma_syksy2018
Jos arvioit jo tekemääsi verkko-
kurssia, käytä web-lomaketta:
https://www.eamk.fi/fi/campusonline/arviointilomake

25. Verkkokurssi ei ole koskaan
valmis – vai onko?
Gilly Simon: Carpe Diem Learning Design: Preparation & Workshop (CC BY-NC-ND)
www.gillysalmon.com/uploads/1/6/0/5/16055858/carpe_diem_planning_process_workbook_v17-january_2015.pdf
• Mitä TÄYTYY olla mukana ja huomioida jo ensimmäisessä
toteutuksessa?
• Mitä PITÄISI olla...
• Mitä SAISI olla…
• Mitä VOISI olla…

26. Verkko-opetuksen malli
Gilly Salmonin alkuperäinen kuva (CC BY-NC-ND): www.gillysalmon.com/five-stage-model.html
Alla oleva muokattu Salmonin sivuston ja Suominen & Nurmela (2011) –kirjan pohjalta.
Pääsy kurssille ja motivaatio
Pääsy
ympäristöön
Tervetuloa
Motivaatio
Sosiaalistuminen
Tutustuminen:
minä ja muut
Tiedon vaihtaminen
Tiedon
jakaminen ja
löytäminen
Suunnittele
sisällöt ja
materiaalit
muistaen
tavoitteet ja
ryhmän yhteistyö
Tiedon rakentaminen
Työskentelystä
yhteisöllisempää
Oppijoista tiedon
tuottajia ja
sisällön tuottajia
Arviointi ja
kehittyminen
Oppimisen
omistajuus
kasvanut
Reflektio
Yhteydet
muualle

27. Vuorovaikutus verkossa
Tavoitteena dialogisuus, oman ajattelun selittäminen, kysyminen, lyhyet
viestit, edellisten viestien kommentointi, tiedon välittäminen, arviointi ja
uuden luominen jne.
• Synkronisesti – asynkronisesti (saman-/eriaikaisesti)
• Vuorovaikutuskulttuuri/-tavat eri palveluissa, esim. nimi/nimimerkki
• Kahden kesken – (pien)ryhmässä – julkisesti/koko ryhmän kanssa
• Vuorovaikutus oppijaryhmän ulkopuolelle: teemapäivät, asiantuntijavierailut
tai -kommentit,..
• Hyödynnä rooleja, väittelyitä, draamaa, pulmatehtäviä,..
• Kirjoittaen (sanellen) ja lukien, puhuen ja kuunnellen, yhteistä dokumenttia
rakentaen (ajatuskartta, digitarina,
diaesitys, sarjakuva),..
Kuva: geralt, pixabay.com, CC0
Vuorovaikutus koettava sellaiseksi,
että se vie eteenpäin omaa
oppimista tai tehtävien tekemistä.

28. Pidä erilaisia webinaareja
Luento tai tietoisku, myös vierailijat
• Osallistujat kuulijoina vai aktiivisina osallistujina?
• Vaihtelevuutta työskentelytapoihin ja puhujiin
• Tarvittaessa aikaa itsenäiseen asian työstämiseen ja harjoitteluun
• Keskustelu ja kysymykset webinaarissa ja/tai sen jälkeen
Ohjaustapaamiset ennen/jälkeen yhteisen webinaarin
Hyödynnä verkon muita työkaluja
• Esim. sanapilvet, Padlet, Quizizz,..
Ryhmätyöskentely
Päivi Timonen:
Toimiva webinaari (2018):
verkossa.humak.fi/toimiva-webinaari-julkaisu-2018

29. Hyödynnä verkkokursseilla
monimediaisuutta
• Tervetulotoivotus videona
• Kurssin esittely Adobe Spark Pagesilla.
Ks. Pia Turunen:
spark.adobe.com/page/OzB4I
• Ennakkotehtävänä interaktiivinen video
• Nosta keskeinen sisältö esiin oheisen kuvan
tavoin (Notegraphy) tai laita oppijat töihin.
• Hyödynnä ryhmän keskinäisiä ääniviestejä
(esim. Padlet tai Flipgrid).
• Luo animaatioita, esim. Biteable:
www.matleenalaakso.fi/2018/10/biteable.html
Kuva on tehty Notegraphylla: Matleena Laakso, CC BY

30. Hyödynnä visuaalisuutta
• Nosta keskeinen sisältö esiin infograafina tai teetä niitä oppijoilla esim.
artikkeleista (Canva,..).
• Tee ohjeet interaktiivisilla kuvilla (ThingLink, H5P,..) tai laita oppijat töihin.
• Luo virtuaaliretkiä (Thinglink, H5P, Tour Creator,..) tai laita oppijat töihin.

31. Matleena Laakson Canvalla tekemiä infograafeja, CC BY

32. Visailu piristää oppimista
Minttu Merivirran artikkeli teoksessa Innostusta verkkotyöskentelyyn (2018):
issuu.com/lapinamk/docs/c_2_2018_arkko-saukkonen_saloniemi
1. Oppijat tekevät ryhmissä infograafeja opiskeltavan aihealueen eri
teemoista.
• https://www.canva.com
• https://piktochart.com
• https://spark.adobe.com (Post)
2. Ryhmät tekivät infograafeistaan sähköisen kyselyn
• https://quizizz.com
• https://kahoot.com
• https://quizlet.com
3. Ryhmät esittelivät koko luokalle ensin
infograafinsa ja sitten teettivät kyselyn
• Yhteisöllinen
työskentely
• Digiosaaminen
• Tiedon visualisointi
• Vertaisoppiminen
• Keskeisen sisällön
löytäminen
• Pelillisyys
• Opitun arviointi

33. Avointen oppimateriaalien
edistämisen sivut: aoe.fi
• Valtakunnallinen, kaikille
koulutusasteille suunnattu palvelu,
jonka tavoitteena on edistää
avointen oppimateriaalien käyttöä.
• Sivusto julkaistaan loppuvuodesta,
mutta siellä on jo maistiaisia.

34. 2. 4.
16. 18.
20. 24.

35. • CC-lisenssien suomenkielinen verkkosivusto: creativecommons.fi
• CC BY-SA 4.0 eli Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0 Kansain-
välinen -lisenssi creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fi
lyhyesti:
– Sinä saat jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa, myös kaupallinen
hyödyntäminen on sallittu.
– Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lisäät linkin tähän
diasarjaan. Muokattu teos tulee jakaa tällä samalla lisenssillä.
• Tätä lisenssiä laajempia oikeuksia voit kysyä tekijältä:
www.matleenalaakso.fi
Tämä diasarja on lisensoitu Creative
Commons -lisenssillä CC BY-SA 4.0