Proyecto

1. 1
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN TECNICA Nro.171
CARRERA: TECNICATURA SUPERIOR EN PSICOPEDAGOGIA
ESPACIO CURRICULAR: Filosofía
CURSO: 1º AÑO
CICLO LECTIVO: 2018
CARGA HORARIA SEMANAL: 3 hs.
CARGA HORARIA TOTAL: 64 hs.
PROFESOR: LIC. MATIAS TUCCI

2. 2
Proyecto de cátedrai
FUNCIONES DE LA CÁTEDRA.........................................................................................................3
FUNDAMENTACIÓN.......................................................................................................................3
EXPECTATIVAS DE LOGRO ........................................................................................................... 3
PROPÓSITOS DEL DOCENTE..........................................................................................................4
ENCUADRE METODOLÓGICO ...................................................................................................... 5
RECURSOS.................................................................................................................................... 5
CONTENIDOS y BIBLIOGRAFÍA..................................................................................................... 6
CONTENIDOS y BIBLIOGRAFÍA......................................................................................................7
PRESUPUESTO DE TIEMPO............................................................................................................7
PRESUPUESTO DE TIEMPO............................................................................................................8
PRESUPUESTO DE TIEMPO..........................................................................................................9
EVALUACIÓN.............................................................................................................................. 10
ACTIVIDAD DE EXTENSION......................................................................................................... 10

3. 3
FUNCIONES DE LA CÁTEDRA:
La asignatura es de carácter obligatorio para la carrera de “Tecnicatura Superior en
Psicopedagogía” con modalidad teórico-práctica. La propuesta general del programa
tiene la finalidad de introducir a los alumnos al estudio de la Filosofía, y proporcionarles
un conocimiento de los antecedentes yel estado actual de la disciplina en lo que respecta
a su teoría, evaluación y ejercicio. El término cátedra remite –desde lo etimológico e
histórico- a la sede o asiento, de carácter preeminente, desde el cual un docente ejercita
la práctica. Si tenemos en cuenta que la figura del profesor se ha corrido del campo del
supuesto saber, el aula se constituye entonces en un espacio de tratamiento, de re
significación y producción de conocimiento tanto de la disciplina como del campo
pedagógico, y la cátedra pasa a ser un espacio de formación que supone una dinámica
particular entre el docente y los alumnos.
Del mismo modo, el instituto superior debería significar un encuentro con variadas
perspectivas de análisis, crítica y posibilidad de formación pluralista y contextualizada.
Por lo tanto, todos los integrantes de la materia, a partir de una instancia de intercambio,
discusión y estudio, favorecerán a la reflexión sobre la práctica, la crítica sobre los
saberes, la revisión de los marcos teóricos y su justificación e implementación.
FUNDAMENTACION:
En principio, para realizar una Introducción al pensamiento filosófico, es necesario tener
en cuenta la imposibilidad de abordar todas las manifestaciones filosóficas a lo largo de
su historia, por lo que debe realizarse una selección específica del contenido temático
para trazar recorridos acotados tratando de no soslayar la diversidad conceptual y el
imprescindible cuidado del contexto/marco.
Del mismo modo, en vista de que los destinatarios del proyecto de cátedra son alumnos
de la carrera de Psicopedagogía, se antepone como dirección de la temática a la cuestión
de la subjetividad.
Para ello, la materia estará dividida en tres unidades que inician con una introducción al
pensamiento griego (unidad 1), continúan por el pensamiento moderno y su paso al
pragmatismo, (unidad 2), y culminan con el pensamiento contemporáneo y la modernidad
liquida, (unidad 3). Desde su ordenamiento, se describirán los contenidos en base a tres
ítems: el conocimiento, la conciencia y la reinterpretación del sujeto en la época actual.
El objetivo, por lo tanto, se aboca a revisar aquellas nociones conceptuales y
metodológicas necesarias que permitan al alumno el abordaje de estos procesos en su
práctica profesional.
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Objetivos generales:
 Comprender los conceptos centrales de la Filosofía en el proceso de subjetivación
y su relación con el aprendizaje.
 Revisar el estudio de la Filosofía dentro del quehacer psicopedagógico

4. 4
 Distinguir, frente a una determinada cuestión, el planteo filosófico del planteo
científico y, aún, del planteo "cotidiano" de la misma.
 Utilizar el vocabulario filosófico con precisión.
 Distinguir y reconstruir argumentos.
Objetivos específicos:
En el dominio cognoscitivo:
 -Comprender los principales modelos teóricos y los constructos, conociendo los
supuestos epistemológicos de los que derivan dichas teorías.
 -Lograr un conocimiento reflexivoycrítico, distinguiendolos aportesconceptuales
y metodológicos de cada una de ellas.
 -Relacionar los aportes de la investigación considerando la heurística pedagógica.
 -Favorecer la utilización del lenguaje teórico-técnico apropiado según el marco
teórico.
 -Comprender la naturaleza de las relaciones entre la Filosofía y otras áreas de
conocimiento haciendo hincapié en el contexto en que se desarrollan.
En el dominio socio-afectivo:
 -Favorecer la participación activa en el aprendizaje y en la resolución de las tareas
didácticas propuestas
 -Promover una actitud cooperativa en relación al estudio de los temas abordados,
a fin de analizarlos en un trabajo conjunto con los fundamentos y la terminología
adecuados
 -Contribuir a la construcción del perfil profesional, adoptando un posicionamiento
ético-social comprometido con la complejidad de la realidad presente a fin de
abordar con creatividad, reflexión y lucidez académica los acontecimientos de la
actualidad.
PROPÓSITOS DEL DOCENTE:
 Valorizar el reconocimiento de la experiencia social en diferentes espacios (urbanos,
suburbanos y rurales), propiciando un proceso de “re-lectura” y “re-escritura” en
tiempos de complejidad multidimensional.
 Promover en los estudiantes un aprendizaje transformador posicionados en el marco
de la reflexión en acción y sobre la acción.
 Fomentar en los alumnos la comprensión del posicionamiento docente como un
espacio donde circulan saberes académicos, saberes implicados en las prácticas y
competencias o habilidades profesionales.

5. 5
ENCUADRE METODOLÓGICO:
Las clases tienen un carácter teórico-práctico. En su vertiente teórica:exposición general
del tema y desarrollo de sus fundamentos filosóficos, epistemológicos y metodológicos.
Se favorece el que los alumnos adquieran información compleja, estableciendo ideas
principales y relaciones conceptuales, alcancen una visión integral y contextualizada de
las temáticas planteadas. En el sentido práctico: abordaje del tema enfatizando sus
derivaciones en el campo, aplicación de conceptos y uso de metodologías y técnicas de
evaluación. Se incentiva el análisis en profundidad, el intercambio con los alumnos y el
contacto con la realidad.
Las actividades del aprendizaje serán seleccionadas entre las siguientes y diseñadas
didácticamente, cuya resolución implica el uso de saberes y habilidades adquiridas por
los alumnos con el fin de facilitar la comprensión y revisión del material bibliográfico:
-trabajo cooperativo: sesiones de discusión participativa en pequeños grupos operativos
acerca de las temáticas propuestas y con el material bibliográfico específico.
-resolución de cuestionarios guía: serie de preguntas con el fin de orientar la lectura,
destacar ideas y establecer relaciones entre concepciones teóricas o autores.
-construcción de glosarios: tendiente a facilitar la adquisición de la terminología
conceptual especifica de los modelos teóricos abordados.
-resolución de problemas: precisar las consecuencias posibles que puedan derivarse al
asumirse distintos tipos de decisiones, predecir lo que aconteciera en una situación
practica si se modifican determinados factores que la definen.
-elaboración de síntesis: en relación con alguna problemática en particular elaborando
opiniones y conclusiones teóricamente fundamentadas.
-trabajos prácticos: aplicación de teorías a partir del contacto con el objeto de estudio
mediante el trabajo de campo.
RECURSOS:
Para el desarrollo de este proyecto se estipulan los siguientes recursos:
 Fotocopias del material bibliográfico
 Archivos Word y PDF que se almacenarán en la página de la cátedra
 Videos, audios, páginas web de consulta
 Correo electrónico de consulta
 Guías de lectura y programas
CONTENIDOS yBIBLIOGRAFIA:

6. 6
Unidad Objetivos Contenido Temático Bibliografía
obligatoria
Bibliografía
Complementaria
Unidad
1
Proveer al
estudiante de
herramientas
conceptuales
que han
influenciado e
influencian a
las diversas
teorías y
paradigmas de
la
psicopedagogía
1.1 El relato mítico. Los
sofistas y los primeros
filósofos.
1.2 Platón y los diálogos,el
mundo sensibley el
mundo inteligible.
1.3 Aristóteles y el mundo
de las sustancias.
1.4 El pensamiento
helenista.
- Hadot, P. “¿Qué es la
filosofía antigua?”Cap I.
Cap III.Cap IV. Cap. VI Cap
VII. Mexico. FCE. 1998
-Platon,“Apología de
Socrates” Bs. As. Estrada
1962
- Gilson.“La
filosofía dela
edad media”.
Madrid,Gredos,
1958
Unidad
2
Introducir la
cuestión del
sujeto y la
subjetividad a
partir de la
sustancia
pensante
cartesiana,y
plantear al
pragmatismo
como
alternativa
filosófica
2.1 El sujeto sustancial.
Característicasdela razón
y las ideas.
2.2 La construcción
cultural del sujeto.El
problema de la causalidad.
2.3 El sujeto regulador y el
sujeto ético. El
conocimiento a priori y
posteriori.
2.4 El sujeto funcional.El
método pragmático.
2.5 Autoconciencia en el
idealismo absoluto de
Hegel: el hombre como ser
social,libreehistórico
2.6 Conciencia social en el
materialismo dialéctico de
Marx: el sujeto alienado,
ideología y praxis
-Descartes,R. “El discurso
del método” Cap. I y II. Bs.
As., Losada.1981
- Hume, D. “Investigacion
sobre el entendimiento
humano”, Cap I al V, Bs.
As., Losada,1965
-Kant, E. “Critica de la
razón pura”, Prefacio
(seleccion),Bs.As.,
Losada,1973.
-James, W. “Pragmatismo,
segunda conferencia”,Bs.
As. Aguilar,1984.
-Hegel, G. “Fenomenología
del espíritu”, fragmentos
(selección),Madrid,FCE,
1985.
-Marx, Karl,“Contribución
a la Crítica de la Economía
Política”,Buenos Aires,
Cartago, 1984,“Prefacio”.
-Hernandez
Gonzalez. “El
racionalismo de
Descartes”.Bs
As., Duererias,
2011
-Durkheim, E.
“Pragmatismo y
sociología”,
Introduccion,Bs.
As., Schapire,
1985
-Kojeve, A. “La
dialécticadel
amo y del esclavo
en Hegel”,
Madrid,La
pléyade, 2008
-Marx, Karl y
Engels,
F., (fragmentos)
y "Tesis sobre
Feuerbach" Bs.
As., Pueblos
unidos,1984
Plantear la
concepción
critica del
sujeto
cognoscente
3.1 El sujeto intencional.
Las limitaciones del
cartesianismo.
-Husserl,E. “Las
conferencias de Paris,
Lecc. 1, UAM, 1988
- Horkheimer,
Max y Adorno,
Theodor, “Diálect
ica del
iluminismo”,

7. 7
Unidad
3
como efecto
discursivo dela
estética y
reflexionar
sobre el
abordajede la
palabra en
términos de
poder y
mecanismos de
exclusión.
3.2 La crítica del yo y del
sujeto. El nihilismo.
3.3 Conciencia
fenomenológica como
“intencionalidad”;
proyecto y libertad
3.4 El sujeto en las
sociedades tecnológicas
según la Escuela de
Frankfurt
3.5 Sociedad,conciencia
unidimensional.
3.6 El sujeto
autocontrolado,la
historizacion dela
subjetividad.
-Nietzsche, F. “Asi hablo
Zaratustra”,Prologo.
“Como se filosofa a
martillazos”,en Obras
completas,EDAF, 1973.
-Sartre, J. “El
existencialismo es un
humanismo”, Bs As, Sur,
1980
-Horkheimer, M., “Crítica
de la razón instrumental”,
Buenos Aires, Sur, 1973.
Cap. I: "Medios y fines"
-Marcuse,H., “El hombre
unidimensional”,
Barcelona,Ariel,
“Introducción”y cap. 1:
- Foucault,M., “La verdad
y las formas
jurídicas”,Barcelona,
Gedisa,1992.
Conferencias 1, 4 y 5.
Buenos Aires,
Sudamericana,
1987
-Focault,M, “El
orden del
discurso”,Bs.As.,
Tusquets, 1992.
-Bauman, Z.
“Modernidad
liquida”,Bs.As.,
FDE, 2003
PRESUPUESTO DE TIEMPO:
Esta asignatura, de acuerdo con el plan de estudio 2460/11, cuenta con 64hs cátedra que habrán
de distribuirse en cargas semanales de 3 hs. En cada clase se trabajara alternando la teoría y la
ejercitación práctica a través de las modalidades anteriormente descriptas, (cuestionarios guía,
trabajos prácticos, etc). A continuación, un cronograma de actividades estimativo:
SEMANA ACTIVIDAD - BIBLIOGRAFIA
1 Desarrollo: El relatomítico.Los sofistasylos primerosfilósofos.
BibliografíaOb.: Hadot, P.“¿Qué es lafilosofíaantigua?”CapI. Mexico.FCE.
1998
2 Desarrollo: La figurade Sócrates.
BibliografíaOb.: Hadot, P.“¿Qué es lafilosofíaantigua?”CapIII.Mexico.FCE.
1998
3 Desarrollo: Platónylosdiálogos,el mundosensibleyel mundointeligible.
BibliografíaOb.: - Hadot,P. “¿Qué es lafilosofíaantigua?”CapIV.Cap.Mexico.
FCE. 1998

8. 8
BibliografíaComp.: -Platon,“Apologíade Socrates”Bs.As.Estrada 1962
4 Desarrollo: Aristótelesyel mundode lassustancias.
BibliografíaOb.: - Hajot,P. “¿Qué esla filosofíaantigua?”CapVI.Cap.Mexico.
FCE. 1998
5 Desarrollo: 1.4 El pensamientohelenista.
BibliografíaOb.: - Hadot, P.“¿Qué es la filosofíaantigua?”CapVII.Cap.
Mexico.FCE.1998
BibliografíaComp.: - Gilson.“Lafilosofíade laedadmedia”.Madrid,Gredos,
1958
6 Desarrollo: El sujetosustancial.Característicasde larazóny las ideas.
BibliografíaOb.: -Descartes,R.“El discursodel método”Cap.Iy II. Bs. As.,
Losada.1981
BibliografíaComp.: -HernandezGonzalez.“El racionalismode Descartes”. Bs
As.,Duererias,2011
7 Desarrollo: La construccióncultural del sujeto.El problemade lacausalidad.
BibliografíaOb.: Hume,D. “Investigacionsobre el entendimientohumano”,
Cap I al V,Bs. As.,Losada,1965
8 Desarrollo: El sujetoreguladoryel sujetoético.El conocimientoapriori y
posteriori.
BibliografíaOb.: Kant,E. “Criticade la razón pura”,Prefacio(seleccion),Bs.As.,
Losada,1973.
9 Desarrollo: El sujetofuncional.El métodopragmático.
BibliografíaOb.: - James,W.“Pragmatismo,segundaconferencia”,Bs.As.
Aguilar,1984.
10 Desarrollo: El sujetofuncional.El método educativo.
BibliografíaOb.: -Durkheim, E.“Pragmatismoysociología”,Introduccion,Bs.
As.,Schapire,1985
11 Desarrollo: Examen
12 Desarrollo: “¿Qué es ciencia?”.
BibliografíaOb.: Fichade cátedra.
13 Desarrollo: ExamenRecuperatorio

9. 9
14 Desarrollo: Autoconcienciaenel idealismoabsolutode Hegel:el hombre como
sersocial,libre e histórico.
BibliografíaOb.: Hegel,G. “Fenomenologíadel espíritu”,fragmentos
(selección),Madrid,FCE,1985.
BibliografíaComp.: -Kojeve,A.“La dialécticadel amoydel esclavoenHegel”,
Madrid,La pléyade,2008
15 Desarrollo: Concienciasocial enel materialismodialécticode Marx:el sujeto
alienado,ideologíaypraxis
BibliografíaOb.: -Marx, Karl, “ContribuciónalaCrítica de la Economía
Política”, BuenosAires,Cartago,1984, “Prefacio”.
BibliografíaComp.: -Marx,Karl y Engels,F., (fragmentos)y"Tesissobre
Feuerbach"Bs.As.,Pueblosunidos,1984
16 Desarrollo: El sujetointencional.Laslimitacionesdel cartesianismo.
BibliografíaOb.: Husserl,E.“Las conferenciasde Paris,Lecc.1,UAM, 1988
17 Desarrollo: La crítica del yoy del sujeto.El nihilismo.
BibliografíaOb.: Nietzsche,F.“Asi habloZaratustra”,Prologo.“Comose
filosofaamartillazos”,enObrascompletas,EDAF,1973.
18 Desarrollo: Concienciafenomenológicacomo“intencionalidad”;proyectoy
libertad.
BibliografíaOb.: -Sartre,J. “El existencialismoesunhumanismo”,BsAs,Sur,
1980
19 Desarrollo: El sujetoenlassociedadestecnológicassegúnlaEscuelade
Frankfurt
BibliografíaOb.: -Horkheimer,M., “Críticade larazón instrumental”,Buenos
Aires,Sur,1973. Cap. I: "Mediosyfines"
BibliografíaComp.: - Horkheimer,Max yAdorno,Theodor, “Diálecticadel
iluminismo”, BuenosAires,Sudamericana,1987
20 Desarrollo: Sociedad,concienciaunidimensional.
BibliografíaOb.: -Marcuse,H., “El hombre unidimensional”,Barcelona,Ariel,
“Introducción”ycap. 1:
BibliografíaComp.: -Bauman,Z.“Modernidadliquida”,Bs.As.,FDE,2003
21 Desarrollo: Examen.
22 Desarrollo: El sujetoautocontrolado,lahistorizacionde lasubjetividad.

10. 10
BibliografíaOb.: - Foucault,M., “La verdady lasformas jurídicas”,Barcelona,
Gedisa,1992. Conferencias1,4 y 5.
BibliografíaComp.: -Focault,M,“El ordendel discurso”,Bs.As.,Tusquets,
1992.
23 Desarrollo: Examenrecuperatorio/Repaso,conceptosprincipalesparael final
EVALUACION:
La evaluación será realizada conforme a la Resolución Nº 4043/09, pautas institucionales y
criterios de la cátedra.
Criterios:
 Evaluación permanente en el área de lo actitudinal y procedimental en la tarea individual
y grupal.
 Seguimiento de los aprendizajes en el área conceptual.
 Asistencia a las diversas actividades de la cátedra que no deberá ser inferior al 60 %.
 Aprobación de los 2 (dos) parciales. Aprobación de recuperatorio ( en caso de
corresponder)
 Evaluación final (si ha cumplido con todos los requisitos apuntados previamente).
Devoluciones: Las mismas se realizarán después de la corrección de las instancias evaluativas.
Auto-Evaluación: Realización de consultas permanentes a los alumnos acerca de las clases, la
metodología y nivel de profundización en las problemáticas abordadas y sus análisis.
Participación de los alumnos en las actividades pautadas en la clase y extra-clase. Co-
evaluación: Se realizará entre el docente y los alumnos en diversas instancias durante el
desarrollo del ciclo lectivo para valorar, conjuntamente, los contenidos trabajados, el interés
despertado en las problemáticas/temáticas (lo cual podría haber variado durante el trabajo) las
dificultades presentadas.
Meta evaluación: Se realizará a fin de año para analizar si se lograron los objetivos de
aprendizaje
ACTIVIDAD DE EXTENSION:
En conjunto con las materias “Bases neuropsicológicas” y “Psicologia General” correspondientes
al primer año de la Tecnicatura en Psicopedagogia, en el segundo cuatrimestre tendrá lugar una
charla sobre el tópico “mente-materia”, sobre el que los alumnos deberán realizar un trabajo
grupal aunando las distintas perspectivas de las cátedras en favor de evaluar y comprender los
distintos conceptos presentados.