HAITI-Methode, Live-Quizze, Video-Klausurbesprechungen, Twitter-Challenge – Was geht und was nicht?

HAITI-Methode Live-Quizze Video-Klausurbesprechung Twitter-Challenge
HAITI-Methode, Live-Quizze,
Video-Klausurbesprechungen,
Twitter-Challenge – Was geht und was nicht?
Mathias Magdowski
Lehrstuhl für Elektromagnetische Verträglichkeit
Institut für Medizintechnik
Otto-von-Guericke-Universität, Magdeburg
13. November 2017
Lizenz: cba CC BY-SA 3.0 (Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen)
HAITI-Methode, Live-Quizze, Video-Klausurbesprechungen, Twitter-Challenge 1

Disclaimer
http://www.watson.ch/Digital/Schweiz/
846879648-Warum-unsere-Schulen-NICHT-auf-Microsoft-%28oder-Apple%29-setzen-sollten

Gliederung
HAITI-Methode
Live-Quizze
Video-Klausurbesprechung per YouTube-Videos
Twitter-Challenge

Übung macht den Meister, aber . . .
Wie Studierende motivieren?
zur Vorbereitung
zur Mitdenken
zum Vorrechnen
zum Fragenstellen

zur Vorbereitung
zur Mitdenken
zum Vorrechnen
zum Fragenstellen
Anreize:
Zusatzpunkte (Achtung: Aufwand & Matthäus-Effekt)

zur Vorbereitung
zur Mitdenken
zum Vorrechnen
zum Fragenstellen
Anreize:
Gamiﬁcation (Achtung: keine Motivation durch
Demotivation)

zur Vorbereitung
zur Mitdenken
zum Vorrechnen
zum Fragenstellen
Anreize:
Gamiﬁcation (Achtung: keine Motivation durch
Demotivation)
soziale Anreize

Umfrage
Kennen Sie die HAITI-Methode?
1. ja
2. nein

HAITI-MethodeDIE HAITI-METHODE
Grundprinzip:
Am Ende jeder Übungsstunde werden Aufgaben für die Folgewoche ausgegeben.
 Übungsaufgaben
für Folgewoche
ausgeben
 Lehr-Lern-Prozess
moderieren.
 studentische Beiträge
integrieren.
 Wissen aneignen
 Übungsaufgaben
rechnen
 Rechenwege besprechen
 Lern-Prozess reflektieren
& Rückmeldung geben
Think!
Allein
Pair!
Im Team (Lerngruppen)
Share!
Im HörsaalHausaufgaben
Quelle: Verbundprojekt “Lehrpraxis im Transfer” des Hochschuldidaktischen Zentrums Sachsen

Bewertung
Vorteile:
bessere Vorbereitung
mehr Fragen
mehr Kontakt und Austausch
gut für das „Mittelfeld“

Bewertung
Vorteile:
mehr Fragen
Nachteile Herausforderungen:

Bewertung
Vorteile:
mehr Fragen
Nachteile Herausforderungen:
formbare Studierende
heterogene Gruppenzusammenstellung

Gruppendynamik
Quelle: Fallstricke der Gruppenarbeit von Constructive Amusement unter CC-BY-ND via
http://constructive-amusement.weebly.com/comics/fallstricke-der-gruppenarbeit

Weitere Infos
http://www.mathe.tu-freiberg.de/dek/
mitarbeiter/udo-lorz/lehre/haiti-methode

Ziele
Aktivierung

Ziele
Aktivierung
Mitdenken, Nachdenken, Hinterfragen

Ziele
Aktivierung
Lean Backward −→ Lean Forward

Ziele
Aktivierung
Lean Backward −→ Lean Forward
−→

10
Grundbegriffe und Elemente elektrischer Stromkreise III -
Elektrisches Potential und elektrische Spannung-
Parallelschaltung von Glühbirnen
1. zunehmen
2. abnehmen
3. gleich bleiben
Live Quiz
Werden immer mehr Glühbirnen zu der skizzierten Kette
hinzugefügt, wird die gezogene Leistung bei gleichbleibender
Quellspannung
Ergebnis
lvynt

Vor- und Nachteile
Vorteile:
Bring your own device −→ keine Clicker benötigt
browserbasiert, plattformunabhängig
einfache Einrichtung und Auswertung
personenunabhängiger Zugang möglich
gutes Design

Vor- und Nachteile
Vorteile:
Bring your own device −→ keine Clicker benötigt
browserbasiert, plattformunabhängig
einfache Einrichtung und Auswertung
personenunabhängiger Zugang möglich
gutes Design
Nachteile:
Zusammenspiel mit Microsoft PowerPoint
mögliche Ablenkung durch Facebook, WhatsApp, . . .

Vor- und Nachteile
Aufwand:
sinnvolle Fragen
Verständnisfragen
keine reine Wissensabfrage
„desirable difﬁculties“ Bjork & Bjork (2011)
ca. 15 min bis 30 min Vorbereitung pro Frage
ca. 5 min bis 10 min Durchführung pro Frage
entsprechende Kürzung der Vorlesung −→ ausführliches
Skript

Evaluation in der 7. Semesterwoche
Antworten zu: „Was ist besonders gut an der Vorlesung?“

Evaluation in der 7. Semesterwoche
weitere Antworten zur gleichen Frage:

Ausblick
„Massive Quizziﬁzierung“

Ausblick
„Massive Quizziﬁzierung“
„Das ganze Leben ist ein Quiz“
(ZDF Hitparade vom 16.10.1991)
Fotos von:
Jörn Loviscach: von Almuth Reinhardt / Fachhochschule Bielefeld, CC BY-SA 3.0 de,
https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=20225473
Hape Kerkeling: CC BY-SA 3.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=309904

Weitere Infos
https:
//www.openeducationeuropa.eu/en/node/487363
von OpenEducationEuropa – Europe’s community for innovative education –
https://www.openeducationeuropa.eu/
https://memucho.de/Fragesaetze/
Grundlagen-der-Elektrotechnik/202
von Christof Mauersberger via https://memucho.de/Images/Logo/LogoComplete_M.png

Andere Werkzeuge
Quelle: Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg
https://commons.wikimedia.org/w/index.
php?curid=13298024
(a) TED-System der Universität Halle
Quelle: plickers,
https://unprofdzecoles.files.wordpress.
com/2016/08/plickers-1-638.jpg
(b) plickers
Quelle: Kahoot!, https://en.wikipedia.org/w/
index.php?curid=53519387
(c) Kahoot!
Quelle: Klaus Quibeldey-Cirkel,
https://arsnova.thm.de/blog/
(d) ARSnova

Video-Klausurbesprechung per
YouTube-Videos

Hintergrund und Idee
Hintergrund:
Inverted Classroom
Leistungskontrolle zur Prüfungszulassung
Pﬂichtveranstaltung für etwa 100 Studierende
Übungen nach HAITI-Methode
Idee:
wie übliche Klausurnachbesprechung
Diskussion der möglichen Ansätze
grobe Skizzierung der Lösungsidee
typische Fehler und Missverständnisse

Umfrage
Haben Sie für die Lehre schon mal Videos aufgezeichnet?
1. nein, noch nie
2. ja, aber nur wenige
3. ja, schon recht viele

Hardware
Abbildung: Lenovo X61t (ca. 150 e) und Samson Go Mic (ca. 50 e)

Software
Quelle: Microsoft, Marchio, https://it.
wikipedia.org/w/index.php?curid=4071549
(a) Windows Journal
Quelle: Hyperionics Technology, LLC,
http://hypercam.nl.softonic.com/
(b) HyperCam
Quelle: Avery Lee, https://commons.wikimedia.
org/w/index.php?curid=22677881
(c) VirtualDub
Quelle: Fank Stone, Berg Eckle, https://commons.
wikimedia.org/w/index.php?curid=32602914
(d) YouTube

Herausforderungen
Wie den Inhalt der Aufgabe nicht direkt verraten?
Ziel: kein frei verfügbarer Katalog von Klausuraufgaben
geringfügige Abwandlung von Aufgaben
z. B. gespiegeltes Diagramm
direkt umzeichnete und vereinfachte Schaltung
ohne Veränderung des Lösungsweges

Beispiel

Vorteile und Auswertung
Vorteile:
individueller (jeder Studierende schaut nur die Videos, die
ihn interessieren)
besser für heterogene Studierendengruppen
zeitnaher nach der Prüfung möglich
Auswertung:
besser vorbereitete und detailliertere Diskussionen
Sparen der typischen 10 min-Erklärung bei jeder Aufgabe
Einsteigen direkt bei den „Knackpunkten“
„Ich habe mir schon das Video angesehen, aber . . . “

Weitere Infos
https://mathiasmagdowski.wordpress.com/2017/05/25/
eine-umgedrehte-video-nachbesprechung-einer-leistungskontrolle-im-e-technik-grundstudium/
von WordPress – http://wordpress.org/about/logos/ „Vector, for web“, GPL,
https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=9764285

Idee und Regeln
Idee:
Aktivierung in der Semesterpause
wie „Mathematik-Olympiade“, bloß online

Idee und Regeln
Idee:
Aktivierung in der Semesterpause
wie „Mathematik-Olympiade“, bloß online
Regeln:
Aufgabe zur Elektrotechnik über unseren Twitter-Account
https://twitter.com/LehrstuhlEMV
Wer zuerst die richtige Antwort öffentlich mit dem Hashtag
#feitchallenge an uns (@LehrstuhlEMV) twittert,
gewinnt.
praktisch alle Hilfsmittel (Internet, Google, MATLAB,
LTspice, Octave, . . . ) erlaubt

Umfrage
Welcher Anteil der Studierenden nutzt täglich Twitter?
1. 1,3 %
2. 5,6 %
3. 9,1 %
4. 28 %
5. 74 %

Auﬂösung
Quelle: ZBW – Deutsche Zentralbibliothek für Wirtschaftswissenschaften vom Leibniz-Informationszentrum
Wirtschaft, Kiel via https://www.zbw-mediatalk.eu/2014/09/
wie-nutzen-wiwi-studierende-das-social-web-infografik/

Aufgabe 1

Aufgabe 2

Aufgabe 3

Aufgabe 4

Umfrage
Wie viele Studierende haben an der Twitter-Challenge
aktiv und per Twitter teilgenommen?
1. keiner
2. einer
3. zwei bis zehn
4. mehr als zehn

Wovor hatten wir Angst?
Mögliche Schwierigkeiten:
gar keine Beteiligung
übermäßige Beteiligung, keine Kontrolle mehr
„Verraten“ der Lösung durch Dritte

Was passierte stattdessen:
alle vier Aufgaben wurden gelöst

Was passierte stattdessen:
alle vier Aufgaben wurden gelöst
von nur einem Student
Lösungszeit: zwischen 30 min und 2 d

Auswertung
Erzeugung von Aufmerksamkeit
auch andere Studierende waren aktiv, nur nicht bei Twitter

Auswertung
Facebook-Challenge?

Auswertung
Facebook-Challenge?
Moodle-Challenge?

Weitere Infos
https:
//www.openeducationeuropa.eu/en/case-study/
twitter-challenge-electrical-engineering
von OpenEducationEuropa – Europe’s community for innovative education –
https://www.openeducationeuropa.eu/

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
Gibt es Fragen?

HAITI-Methode, Live-Quizze, Video-Klausurbesprechungen, Twitter-Challenge – Was geht und was nicht?

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais de Mathias Magdowski

Mais de Mathias Magdowski (20)

Último

Último (7)

HAITI-Methode, Live-Quizze, Video-Klausurbesprechungen, Twitter-Challenge – Was geht und was nicht?