1. Método Científico
CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE -5TO
PROF. RELLA VARGAS SANCHEZ
IEE FRANCISCO ANTONIO DE ZELA

2. CIENCIA -CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS
- SIMPLE
CONOCIMIENTO - ADQUIRIDO Y ACEPTADO SIN >
COMÚN DISCUSIÓN
- COMPLEJO
- SE ADQUIERE A TRAVÉS DE LA
INVESTIGACION.
CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO - UTILIZA EL MÉTODO CIENTÍFICO
- BUSCA RESPONDER INTERROGANTES
- INTERPRETAR LA REALIDAD
- MODIFICAR LA REALIDAD
- REQUIERE DEL CONOCIMIENTO CIENT.
TECNOLOGIA - PROCESOS ORIENTADO A INVENTAR Y
DISEÑAR OBJETOS Y PROCESOS PARA
MEJORAR NUESTRA CALIDAD DE VIDA

3.  El trabajo científico permite al hombre
de ciencia abordar problemas, explicar
fenómenos, realizar descubrimientos y
llegar a conclusiones de carácter
general.

4. EL METODO CIENTIFICO
PERMITE
OBSERVAR, EN LA ACTIVIDAD
analizar y sistematizar información
CIENTÍFICA, SIGNIFICA USAR
TODOS LOSMEDIANTE SENTIDOS, MÁS EL
INGENIO, PARA OBTENER
EL PROCESO INVESTIGATIVO
CONOCIMIENTO DE LOS HECHOS,
OBTENER
OBJETOS, FENÓMENOS Y SERES
VIVOS.
EXPLICACIONES LÓGICAS
Y COHERENTES

5. ETAPAS DEL METODO CIENTIFICO
1º ETAPA: OBSERVACIÓN
Observar es examinar cuidadosa y
críticamente los fenómenos tal como se
presentan.
¿Qué fenómenos se pueden observar?
Infinitos. Puede ser que el goteo de una
llave de agua despierte tu curiosidad y
quieras saber cuánta agua se pierde en
una hora, un día o un mes. Dependerá
de nuestra inquietud en particular.

6.  Cuando se trata de observar, se
quiere decir, entre otras cosas, que se
debe mirar: forma, color, apariencia,
etc.
 En muchos casos hay que valerse de
instrumentos tales como la lupa o el
microscopio, que aumentan el tamaño
de lo observado, permitiendo ver las
características en forma más detallada.

7.  En otros casos hay que ayudarse de
instrumentos de medición si se desea
determinar la variación del tamaño de un
cuerpo, por ejemplo.
 Al observar se aprende. ¡Ejercítate! No todos
observamos lo mismo. ¡Compruébalo!
La curiosidad intelectual fomenta la
observación y hace que nos planteemos
cuestiones: ¿Por qué sucede esto así? ¿Cómo
sucede? etc. Nuestra mente se "lanza" y ya
tenemos planteado un problema

8. 2º ETAPA: FORMULAR UN
PROBLEMA
Al observar un hecho o un
fenómeno que nos genera dudas
estamos frente a un problema: ¿Por
qué ocurre?, ¿Cómo ocurre?, ¿De
qué factores depende que ocurra?

9. ¿Cómo formular el problema?
 Un problema debe plantearse como
una interrogante: ¿Cómo….?, ¿De
qué manera…?, ¿Cuáles….?
 Un problema debe llevar hacia la
formulación de una posible
respuesta, una suposición que
permita aventurar respuestas
posibles.

10.  Un problema debe dar la posibilidad
de encontrar una respuesta a través
de una actividad práctica, ya sea en el
laboratorio, en salidas a terreno o
mediante investigación bibliográfica.

11. EJEMPLOS DE PROBLEMAS
 ¿Cómo podríamos aumentar el rendimiento de las
plantaciones de olivo?
 ¿Por qué aumenta la deserción escolar?
 ¿Cómo podríamos evitar la destrucción de la capa de
ozono?
 ¿Cómo demostrar que el nivel de contaminación
sonora en Tacna es alta?
 ¿Cuáles son las causas de las nuevas tendencias
sexuales?
 ¿Cuáles son las razones por las que los adolescentes
buscan ser esclavos de los vicios como el cigarro,
alcohol y drogas?

12. 3º ETAPA: HIPÓTESIS
 Es una idea para explicar un hecho; será
una afirmación que deberá ser
comprobada; sus resultados determinarán
si es aceptada, modificada o rechazada.
 La hipótesis se formula del siguiente modo:
Si (algo es así)…………, entonces (eso
significa que)………………
Si ................................., entonces ............................
CAUSA EFECTO
V INDEPENDIENTE V DEPENDIENTE

13.  Cuando planteamos “Si” (algo es así), se
quiere decir que después de la palabra “Si”
viene una suposición.
 Una suposición es una afirmación que se
considera siempre como algo verdadero en
ciencias.
 2º: Después de la palabra “entonces” debe
continuar con una predicción, es decir, con
aquello que podría ocurrir bajo la idea de
que la suposición anterior es correcta.

14. Ejemplos:
SUPOSICIÓN: Si el estudio influye en las
calificaciones escolares,
PREDICCIÓN: Entonces estudiando más horas
al día obtendremos mejores calificaciones.
SUPOSICIÓN: Si las semillas germinan bajo
ciertas condiciones ambientales,
PREDICCIÓN: Entonces poniendo semillas bajo
condiciones ambientales adecuadas, germinarán.

15. EJEMPLO DE HIPOTESIS
1. Si practicas más deportes, entonces tendrás mejor salud.
2. Existe una relación directa entre el comienzo de la adolescencia y
la rebeldía.
3. Si hay más pobreza, entonces hay mayor delincuencia.
4. Cuando a un grupo de personas con neumonía se les aplica
medicina, su recuperación es más rápida; pero si a otro grupo con
neumonía le aplican medicinas naturales, su recuperación es lenta.
5. La economía de Tacna, depende de una mayor disponibilidad de
agua.
6. El desarrollo de Tacna está en función del desarrollo de la
agroindustria.

16. 4º Etapa: Diseño experimental
En esta etapa se debe crear un
experimento para comprobar la
hipótesis planteada a raíz del
problema inicial. Se debe incluir:
 Materiales a utilizar.
 Procedimiento a seguir para
desarrollar el experimento.

17.  El diseño experimental debe ser claro, de
manera que cualquier persona pueda
repetirlo, por lo que si es posible se debe
acompañar de un dibujo o esquema.

18. 5º Etapa: Análisis de los datos
 Acá el científico registra lo que obtuvo del
paso anterior, es decir, del experimento.
• Una vez concluido el trabajo experimental,
se debe discutir y analizar los resultados y
observaciones obtenidas para poder
afirmar o rechazar la hipótesis.
* También se pueden construir las tablas de
datos o los gráficos (si corresponde), es
decir, se va creando el informe final

19. 6º Etapa: Las conclusiones y la
comunicación de resultados
• El análisis de datos y la comprobación
de la hipótesis nos lleva a la formulación
de las conclusiones, obtenida tras un
proceso de razonamiento que parte de
una verdad conocida hasta llegar a la
explicación del fenómeno o situación.

20. El informe o comunicado
científico
Un informe debe incluir:
i En la primera hoja (tapa): identificación del
trabajo.
Introducción: pequeña explicación en la cual
se da a conocer el problema que se debe
investigar, el o los objetivos y las
actividades.
Planteamiento de la hipótesis.

21. d) Diseño de las actividades: en este punto debe
estar claramente especificado:
 Lista de los materiales que fueron utilizados.
 Procedimiento.
e) Resultados: en esta etapa del informe se describen
las observaciones, mediciones y los resultados
obtenidos durante el desarrollo de las actividades.
Organizar las mediciones en tablas de datos con su
correspondiente Nº y título. Lo mismo
corresponde hacer al confeccionar gráficos.

22. f) Presentación de esquemas y diagramas.
g) Interpretación de resultados: esta sección
del informe es una de las más importantes, ya
que debe incluir la relación que se establece
entre los datos.
 Análisis e interpretación de las observaciones y
resultados obtenidos.
 Si la interpretación es profunda y de una buena
relación entre los resultados, permitirá a los
investigadores recoger información que será
fundamental para rechazar o verificar la hipótesis
planteada.

23.  h) Conclusiones: con todo el análisis
realizado en el punto "g", se podrá
concluir si la hipótesis fue verdadera o
falsa. En ambos casos, se debe
fundamentar por qué es verdadera o
falsa.
i) Bibliografía.


24. EJEMPLO DE PROBLEMA
 FORMULACIÓN DE UN PROBLEMA TECNOLÓGICO:
 ¿El nivel de inteligencia de una persona, dependerá de
su alimentación en la niñez?
 HIPÓTESIS:
 “Cuando se recibe una buena alimentación en la
infancia, el nivel de inteligencia posterior de la persona
es alto”
 VARIABLE INDEPENDIENTE: Alimentación que se recibe
en la infancia
 VARIABLE DEPENDIENTE: Nivel de inteligencia posterior
de la persona

25. PROBLEMA DEL PENDULO
PROBLEMA
Seguramente Galileo ya en el mismo momento en que vio oscilar la lámpara se
planteó el problema de comprobar De qué dependía el tiempo de oscilación de
un péndulo
HIPOTESIS
El periodo de oscilación de un péndulo depende de la longitud de la cuerda.
El periodo de oscilación de un péndulo depende de la masa de la esfera.
El periodo de oscilación de un péndulo depende del ángulo de desviación de la
cuerda.
El tiempo que tarda el péndulo en completar una oscilación DEPENDE de
(puede influir) la masa, la longitud del péndulo, la separación con que lo
lancemos.
EXPERIMENTACION
Instala dos péndulos con masa una el doble de la otra, a las que llamaremos
péndulo A y B respectivamente, los que haremos oscilar con la misma amplitud.
Igual haremos oscilar dos péndulos de igual masa pero con diferente longitud de
la cuerda ( 30cm y 60cm)
Registra los datos en una tabla. Toma el tiempo para 10 oscilaciones y saca el
promedio
Identifica la variable dependiente e independiente.

26. Registra tus mediciones en la siguiente tabla
Masa Periodo (s)
M1 M2 M3 x
Masa A
Masa B
Longitud Periodo (s)
Longitud -60cm M1 M2 M3 x
Longitud -30cm
Realiza la gráfica longitud versus periodo
ANALISIS DE DATOS
Interpretando los datos y la gráfica se observa que el periodo
es independiente de la masa y que depende de la longitud de
la cuerda.
Por lo tanto solo es válida la primera hipótesis.
CONCLUSION, el periodo de oscilación de un péndulo
depende de la longitud de la cuerda .

27. EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
MARCO METODOLOGÍA
ELECCIÓN PROBLEMA OBJETIVOS TEÓRICO
DEL TEMA
DELIMITACIÓN
DEL TEMA POBLACIÓN Y
MUESTRA
PLANTEAMIENTO IDENTIFICACIÓN GENERALES ANTECEDENTES
RECOLECCIÓN
REVISIÓN DEL ESPECÍFICOS DEFINICIÓN DE DATOS
CONOCIMIENTO DESCRIPCIÓN CONCEPTUAL
HIPÓTESIS PROC. DE
ALCANCE Y FORMULACIÓN DATOS
LÍMITES
VARIABLES CODIFICACIÓN
RECURSOS
TABULACIÓN
ENTREGA DE
INFORME

28. B. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS:
A. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
5. Establecer las hipótesis
1. Concepción de la idea
• Detectar las variables
a) Observación.
• Definir conceptualmente las variables
2. Planteamiento del problema
• Definir operacionalmente las variables
a) Objetivos
6. Seleccionar el diseño de investigación apropiado
b) Preguntas de investigación (problematización)
a) Experimental
c) Justificación
b) No experimental
3. Marco teórico
a) Revisión de literatura
• Detección
C. CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS:
• Obtención
7. Selección de la muestra
• Consulta
a) Determinar el universo
• Extracción
b) Extraer la muestra
b) Construcción
8. Recopilación de los datos
4. Definir el tipo de investigación
a) Elaborar el instrumento de medición y aplicarlo
a) Exploratorios
b) Validar el instrumento de medición
b) Descriptivos
c) Obtención de datos
c) Correlacionales
d) Codificación de datos
d) Explicativos
e) Almacenar los datos en una archivo

29. D. REFUTAR O CONFIRMAR LA HIPÓTESIS:
9. Analizar los datos
a) Seleccionar de las pruebas estadísticas
b) Elaborar el problema de análisis
c) Realizar el análisis
E) INCORPORACIÓN AL CUERPO DE CONOCIMIENTOS:
10. Presentar los resultados:
a) Elaborar y editar el informe
b) Presentar el informe
c) Publicar el informe
• SURGIMIENTO DE NUEVOS PROBLEMAS:

30. EJEMPLO
¿Cómo influye la creatividad del docente en el uso de estrategias
didácticas en las actividades de la enseñanza en alumnos del nivel
primario de las I.E. Enrique Paillardelli y Jorge Chávez del
distrito Grogorio Albarracín de Tacna durante el año 2009?
TÍTULO TENTATIVO
CREATIVIDAD DEL DOCENTE Y USO DE ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS EN ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA EN EL
NIVEL PRIMARIO EN LAS I.E. ENRIQUE PAILLARDELLI
Y JORGE CHÁVEZ. DISTRITO GREGORIO ALBARRACÍN,
TACNA. AÑO 2009
Elementos del título
Las variables de estudio El lugar del estudio
El sujeto de estudio Debe ser breve

31. EL PROBLEMA
El problema de investigación es una
interrogante que inquiere sobre la posible
relación que existe entre dos variables o
más. Kerlinger
DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA QUE LE
INTERESA INVESTIGAR
FORMULACIÓN DE LA O LAS PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN
JUSTIFICAR LA INVESTIGACIÓN Y SU POSIBILIDAD
DE EJECUCIÓN
Se destaca la importancia ¿PARA QUÉ se realiza la
del estudio. investigación.
Responde al ¿POR QUÉ? QUE UTILIDAD va a tener
Se realiza el estudio. el resultados de la investigación.

32. LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Es un enunciado que describe con precisión
el logro que se desea alcanzar con la
investigación
CLASES
Objetivo General
Guarda estrecha relación con la pregunta
principal (Problema Formulado)
Objetivos Específicos
Guardan estrecha relación con las
preguntas secundarias (Variable del
Problema)

33. ¿Cómo influye la creatividad del docente en el uso de estrategias
Problema didácticas en las actividades de la enseñanza en alumnos del nivel
formulado primario de las I.E. Enrique Paillardelli y Jorge Chávez del
distrito Grogorio Albarracín de Tacna durante el año 2009?
Establecer la influencia de la creatividad del docente en el uso de
estrategias didácticas en las actividades de la enseñanza en
alumnos del nivel primario de las I.E. Enrique Paillardelli y
OG
Jorge Chávez del distrito Grogorio Albarracín de Tacna durante
el año 2009
Evaluar el nivel de creatividad docente que presentan los
OE profesores del nivel primario de las I.E. Enrique Paillardelli y
Jorge Chávez del distrito Grogorio Albarracín de Tacna durante
el año 2009
Identificar las estrategias didácticas que usan los docentes en las
actividades de la enseñanaza en alumnos del nivel primario de
OE
las I.E. Enrique Paillardelli y Jorge Chávez del distrito Gregorio
Albarracín de Tacna durante el año 2009

34. 5 ELABORAR EL SISTEMA
DE HIPOTESIS
5.1 ¿QUE ES LA
HIPÓTESIS?
“Es una proposición(...) aceptada(...), con el propósito de obtener
consecuencias lógicas y por este método comprobar su acuerdo con
los hechos que son conocidos o que pueden ser determinados”.
(SELLITZ, Clarie: Método de investigación en las relaciones sociales, p.52)
“Es el enunciado de una relación de causa a efecto bajo una forma que
permite la verificación empírica”.
(CAPLOW, Teodore: La investigación sociológica, p. 31)
“Es la predicción tentativa o explicación de relación entre dos o más
variables . (…) permite traducir el problema formulado en la
predicción de posibles resultados”.
(POLIT, Denise y Bernadette Hungler: Investigación científica en ciencias de la salud, p.139)

35. ¿Cómo influye la creatividad del docente en el uso de estrategias
didácticas en las actividades de aprendizaje en alumnos del nivel
primario de las I.E. Enrique Paillardelli y Jorge Chávez del
distrito Gregorio Albarracín de Tacna durante el año 2009?
La creatividad del docente en el uso de estrategias didácticas
influye en forma directa y significativa en las actividades de
HG aprendizaje en alumnos del nivel primario de las I.E. Enrique
Paillardelli y Jorge Chávez del distrito Gregorio Albarracín de
Tacna durante el año 2009
El nivel de creatividad docente que presentan los profesores del
HE1 nivel primario de las I.E. Enrique Paillardelli y Jorge Chávez del
distrito Gregorio Albarracín de Tacna durante el año 2009 es
limitada.
Las estrategias didácticas que usan los docentes en las
actividades de la enseñanaza en alumnos del nivel primario de
HE2 las I.E. Enrique Paillardelli y Jorge Chávez del distrito Gregorio
Albarracín de Tacna durante el año 2009, son tradicionales en su
mayoría

36. TIPOS DE INVESTIGACIÓN
SEGÚN EL OBJETIVO QUE
PERSIGUE
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
BÁSICA O APLICADA O
FUNDAMENTAL TECNOLÓGICA
Conduce hacia nuevos conocimientos. Orienta la aplicación del
conocimiento científico a la solución
de problemas prácticos inmediatos.
Tiene como propósito enriquecer el
conocimiento teórico-científico.
Resuelve un problema por vez.
Es el sostén del ritmo del progreso y Requiere de muchas repeticiones para
apoyo esencial de toda investigación. la generalización de sus resultados.

37. POBLACION O UNIVERSO
La población es la totalidad de
individuos o elementos en los cuales
se presenta una determinada
característica, para ser estudiada
MUESTRA
Es la parte seleccionada de una
población y que reúne las
características de la totalidad por lo que
permite la generalización de resultados

38. TECNICAS
Conjunto de procedimientos o
pasos que permiten la ejecución
de una actividad en el menor
tiempo y, esfuerzo; y con la
máxima confiabilidad
La técnica es abstracta y se
refiere al como hacer algo

39. INSTRUMENTOS
Cualquier medio concreto,
tangible que permite recoger
información en forma sistemática,
ordenada según los objetivos
previstos
El instrumento es concreto,
manipulable y responde a la
pregunta ¿Con qué recoger la
información?
Existe gran variedad de
instrumentos:

40. RELACIÓN ENTRE TECNICAS CISE
E INSTRUMENTOS
TECNICAS INSTRUMENTOS
Lista de Cotejos, Escala de Calificación, Diario
Observación Guía de Observación, Libreta de Campo, etc.
Entrevista Cédula de Entrevista estructurada y no estructurada
Encuesta Cuestionario
Examen Pruebas Clínicas, psicológicas y de conocimientos
Documental Cuaderno de Apuntes, Fichas Resumen
Testimonial Fotografías, grabaciones de audio, videos

41. La información sólo es trascendente
cuando se la procesa, se la interpreta
y se la presenta. Para realizar estas
actividades se puede utilizar:
Diversos procedimientos estadísticos para ordenar
Procesamiento los datos a fin de que puedan ser presentados,
analizados e interpretados.
Presentación Tablas de frecuencias y representaciones gráficas
Medidas de tendencia central, de valores individuales,
Análisis variabilidad, probabilidades, de correlación, razones,
proporciones, tasas, índices, etc.
Interpretación Procesos de inducción y deducción

42. Hablemos algo sobre diseños
CLASES DE DISEÑOS Por la forma en que se
DE INVESTIGACION realiza la investigación
DESCRIPTIVOS Tiempo Señala
actual causas
EX POST FACTO Tiempo Explica
pasado consecuencias
EXPERIMENTALES Tiempo Analiza
actual posibilidades

43. Se tomo algunos diapositivas (30-42)
Del profesor: J.L. Alcala