التعليم المدمج والتعليم الجامعي لا شك في أن التعلم في مؤسسات التعليم العالي يختلف عنه في مرحلة المدرسة. فمؤسسات التعليم العالي تتعامل مع الكبار وهو له خصوصيته من حيث أن الكبار يتعلمون بطريقة تختلف عن الصغار. ويشير ديمسكي إلى أن جوهر التعليم الجامعي يركز على ضرورة تعليم الطالب كيف يعلم نفسه وهو ما يحتاجه في بقية حياته بعد إنهاء مرحلة الدراسة. ويتطلب ذلك قدرة الطالب على إيجاد المصادر التي يحتاجها وأن يكون قادرا على الربط بينها والاستفادة منها بأفضل ما يمكن.

2. ‫تمهيد‬:-
‫عنه‬ ‫يختلف‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫شك‬ ‫ال‬‫في‬
‫المدرسة‬ ‫مرحلة‬.‫وه‬ ‫الكبار‬ ‫مع‬ ‫تتعامل‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫فمؤسسات‬‫له‬ ‫و‬
‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫بطريقة‬ ‫يتعلمون‬ ‫الكبار‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫خصوصيته‬‫ا‬‫لصغار‬.
‫ضر‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫الجامعي‬ ‫التعليم‬ ‫جوهر‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫ديمسكي‬ ‫ويشير‬‫تعليم‬ ‫ة‬‫ور‬
‫ب‬ ‫حياته‬ ‫بقية‬ ‫في‬ ‫يحتاجه‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫نفسه‬ ‫يعلم‬ ‫كيف‬ ‫الطالب‬‫إنهاء‬ ‫عد‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫مرحلة‬.
‫أن‬‫و‬ ‫يحتاجها‬ ‫التي‬ ‫المصادر‬ ‫إيجاد‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫ة‬‫قدر‬ ‫ذلك‬ ‫ويتطلب‬‫يكون‬
‫ما‬ ‫بأفضل‬ ‫منها‬ ‫االستفادة‬‫و‬ ‫بينها‬ ‫الربط‬ ‫على‬ ‫ا‬‫ر‬‫قاد‬‫يمكن‬.

3. ‫العال‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬ ‫التعليم‬‫ي‬
‫ه‬ ‫التعليم‬ ‫بأن‬ ‫التربويين‬ ‫لدى‬ ‫فأكثر‬ ‫أكثر‬ ‫ة‬‫الفكر‬ ‫تترسخ‬‫عملية‬ ‫و‬
‫مجموع‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫المتعلم‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫االستكشاف‬‫و‬ ‫لالستقصاء‬‫حقائق‬ ‫ة‬
‫بدور‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬‫و‬ ‫المتعلم‬ ‫إلى‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫نقلها‬ ‫يتم‬ ‫ومعلومات‬‫ه‬
‫االمتحان‬ ‫عند‬ ‫استرجاعها‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫بحفظها‬.

4. ‫فالعملية‬‫معارفه‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يطور‬ ‫ة‬‫خبر‬ ‫تمثل‬ ‫التعليمية‬‫اته‬‫ر‬‫وخب‬
‫التي‬ ‫الحياتية‬ ‫اق‬‫و‬‫الم‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫من‬ ‫بعدها‬ ‫ليتمكن‬‫اجهه‬‫و‬‫ت‬.
‫إعداد‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫أن‬ ‫بمعنى‬ ‫مرحليا‬ ‫التعليم‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ،‫لذا‬
‫استخد‬‫و‬ ‫توظيف‬ ‫هنالك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫فقط‬ ‫امتحان‬ ‫لتجاوز‬ ‫الطالب‬‫ام‬
‫التعليم‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخب‬ ‫خالل‬ ‫الطالب‬ ‫ها‬‫يطور‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬‫و‬ ‫للمعرفة‬‫التي‬ ‫ية‬
‫لها‬ ‫يتعرض‬.
‫الجامعي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫إلحاحا‬ ‫أكثر‬ ‫المنحى‬ ‫هذا‬ ‫ويصبح‬.

5. ‫في‬ ‫قائدا‬ ‫ليصبح‬ ‫الفرد‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫الجامعي‬ ‫التعليم‬ ‫يركز‬‫المجتمع‬
‫به‬ ‫سيقوم‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫حسب‬ ‫وكل‬ ‫يتخرج‬ ‫عندما‬.
‫استه‬‫ر‬‫د‬ ‫خالل‬ ‫بالمعلومات‬ ‫الطالب‬ ‫عقل‬ ‫حشو‬ ‫يضمن‬ ‫ال‬ ‫ولذلك‬
‫ت‬ ‫بعد‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫به‬ ‫سيقوم‬ ‫الذي‬ ‫بالدور‬ ‫قيامه‬ ‫الجامعية‬‫بما‬ ‫خرجه‬
‫ال‬ ‫في‬ ‫المناسبة‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬ ‫اتخاذ‬‫و‬ ‫القيادة‬ ‫على‬ ‫ة‬‫القدر‬ ‫ذلك‬ ‫في‬‫وقت‬
‫المناسب‬.

6. ‫المعقد‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫تطوير‬ ‫تكفل‬ ‫ال‬ ‫وحدها‬ ‫المعلومات‬ ‫ن‬‫ا‬‫و‬‫لدى‬ ‫ة‬
‫الطلبة‬.‫التلقي‬‫و‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الذي‬ ‫التقليدي‬ ‫فالتدريس‬‫يصلح‬ ‫ال‬ ‫ن‬
‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫لتطوير‬ ‫وسيلة‬ ‫يكون‬ ‫ألن‬.
‫وسائل‬ ‫إلى‬ ‫يحتاجون‬ ‫الجامعية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أثناء‬ ‫فالطلبة‬ ،‫وعليه‬‫ات‬‫ر‬‫وخب‬
‫ال‬ ‫التي‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫تطوير‬ ‫فرصة‬ ‫لهم‬ ‫تتيح‬ ‫مختلفة‬‫إلى‬ ‫تتأتى‬
‫الق‬ ‫اتخاذ‬‫و‬ ‫التفاعل‬‫و‬ ‫للستكشاف‬ ‫فرصة‬ ‫الطلبة‬ ‫إعطاء‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬
‫المشكالت‬ ‫وحل‬.

7. ‫فمن‬‫يكو‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الطالب‬ ‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫التعليمي‬ ‫المحيط‬ ‫خالل‬‫هناك‬ ‫ن‬
‫أ‬‫و‬ ‫تعلم‬ ‫مما‬ ‫يستفيد‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫يستطيع‬ ‫بحيث‬ ‫للتفاعل‬ ‫ات‬‫و‬‫قن‬‫من‬ ‫يتعلم‬ ‫ن‬
‫استقصائية‬ ‫مجموعات‬ ‫ضمن‬ ‫اآلخرين‬ ‫ات‬‫ر‬‫خب‬‫تعلمية‬.
‫اإلستقصاء‬ ‫مجموعة‬ ‫ب‬ ‫تسمى‬ ‫المجموعات‬ ‫وهذه‬(Community of
Inquiry)‫تجمعه‬ ‫الذين‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫تشكيلها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬‫و‬‫م‬
‫ن‬ ‫تاعلي‬ ‫بشكل‬ ‫يعملون‬ ‫الذين‬‫و‬ ‫مشتركة‬ ‫أكاديمية‬ ‫اهتمامات‬‫و‬ ‫أهداف‬‫حو‬
‫تعليمية‬ ‫ونتاجات‬ ‫أهداف‬‫تعلمية‬.

8. ‫اال‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫بدور‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫وتقوم‬‫دي‬
‫إل‬ ‫باإلضافة‬ ‫التعلم‬ ‫يصلها‬ ‫التي‬ ‫ائح‬‫ر‬‫الش‬ ‫وتوسيع‬ ‫العشرين‬‫و‬‫تفريد‬ ‫ى‬
‫المتعلمين‬ ‫ات‬‫ر‬‫وقد‬ ‫غبات‬‫ور‬ ‫ظروف‬ ‫ليناسب‬ ‫التعليم‬.
‫الجامعة‬ ‫التدريس‬ ‫إلى‬ ‫يألتون‬ ‫الطلبة‬ ‫أن‬ ‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫األخذ‬ ‫مع‬
‫تق‬ ‫إلى‬ ‫باإلضاة‬ ‫المختلفة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫استخدام‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ولديهم‬‫بل‬
‫إ‬ ‫يأتون‬ ‫الذين‬ ‫الطلبة‬ ‫أن‬ ‫حتى‬ ‫الجديدة‬ ‫التكنولوجيا‬‫و‬ ‫للتقنيات‬‫الجامعة‬ ‫لى‬
‫يتحدث‬ ‫الذي‬ ‫الرقمي‬ ‫الجيل‬ ‫من‬ ‫هم‬ ‫اليوم‬"‫التكنولوجيا‬ ‫لغة‬"‫م‬ ‫أنه‬‫و‬‫ن‬
"‫الشبكي‬ ‫الجيل‬"(Net Generation)‫أو‬"‫رقمي‬ ‫مهاجر‬"‫أو‬"‫رقمي‬
‫أصيل‬."

9. ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫تنامي‬ ‫إلى‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تشير‬‫في‬
‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫وخاصة‬ ‫المختلفة‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬.
‫اباسز‬‫ر‬‫ا‬ ‫اها‬‫ر‬‫أج‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫أشارت‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬‫وبايكر‬‫أن‬ ‫إلى‬80
‫التعل‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكال‬ ‫تقدم‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫من‬ ‫بالمئة‬‫يم‬
‫لديها‬ ‫المطروحة‬ ‫المساقات‬ ‫ضمن‬ ‫المدمج‬.
‫وكيم‬ ‫بونك‬ ‫أستنتج‬ ‫كما‬‫من‬ ‫وزينخ‬‫أجروه‬ ‫تجريبية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫خالل‬‫أن‬ ‫ا‬
‫الم‬ ‫للتعليم‬ ‫استخدامهم‬ ‫يزداد‬ ‫بأن‬ ‫المشاركين‬ ‫لدى‬ ‫توقعا‬ ‫هنالك‬‫دمج‬
‫القادمة‬ ‫القليلة‬ ‫ات‬‫و‬‫السن‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫وبشكل‬.

10. ‫التكنو‬ ‫التطور‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬‫لوجي‬
‫المتسارع‬
‫كاه‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫عبئ‬ ‫يضع‬ ‫مما‬ ‫متسارع‬ ‫بشكل‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تتطور‬‫ل‬
‫ال‬ ‫البنية‬ ‫تطوير‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التطور‬ ‫لهذا‬ ‫اكبة‬‫و‬‫م‬ ‫لتبقى‬ ‫الجامعات‬‫تحتية‬
‫التكنول‬ ‫تحديث‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫التكنولوجي‬ ‫للتطور‬ ‫المناسبة‬‫وجيا‬
‫اء‬‫ر‬‫وش‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫المستخدمة‬‫تكنولوجيا‬‫أخر‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫ى‬‫أخر‬ ‫حديثة‬‫ى‬.
‫للم‬ ‫تحديا‬ ‫يشكل‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الهائل‬ ‫التطور‬ ‫أن‬ ‫إال‬‫درسين‬
‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫وللمؤسسات‬.

11. ‫ا‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫اكبة‬‫و‬‫م‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫غير‬ ‫نفسه‬ ‫المدرس‬ ‫يجد‬ ‫فقد‬‫لمختلفة‬
‫ا‬ ‫مع‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المصادر‬ ‫تطوير‬ ‫ناحية‬ ‫ومن‬ ‫تعلمها‬ ‫ناحية‬ ‫من‬‫لحفاظ‬
‫الغ‬ ‫في‬ ‫وهي‬ ‫األسبوعية‬ ‫التقليدية‬ ‫الصفية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المحاض‬ ‫على‬‫ما‬ ‫الب‬
‫ذاتها‬ ‫بحد‬ ‫عبءا‬ ‫تشكل‬.

12. ‫ى‬‫أخر‬ ‫ناحية‬ ‫ومن‬‫التكنولوج‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المتسارع‬ ‫التطور‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ،‫يا‬
‫إلدخال‬ ‫الخطط‬‫و‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫االست‬ ‫تطوير‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫للجامعات‬ ‫تحديا‬
‫ل‬ ‫العاملين‬ ‫وتأهيل‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬‫أجل‬ ‫من‬ ‫ديها‬
‫التكلف‬ ‫عبء‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫لهذه‬ ‫الفعال‬ ‫االستخدام‬‫المادية‬ ‫ى‬
‫المؤسسا‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تستطيع‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫ة‬‫الكبير‬‫ت‬
‫تحملها‬.

13. ‫ضغط‬ ‫الطلبة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫اإلنترنت‬ ‫استخدام‬ ‫شكل‬ ‫قليلة‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫قبل‬ً‫ا‬‫ر‬‫كبي‬ ً‫ا‬
‫عد‬ ‫توفير‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للطلبة‬ ‫اإلنترنت‬ ‫توفير‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الجامعات‬ ‫على‬‫د‬
‫بالشبكة‬ ‫الموصولة‬ ‫اسيب‬‫و‬‫الح‬ ‫ات‬‫ر‬‫مختب‬ ‫من‬ ‫مناسب‬.
‫ويتطلب‬‫الت‬ ‫بيئة‬ ‫تشكيل‬ ‫عادة‬‫ا‬‫و‬ ‫الترتيبات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫األمر‬ ‫هذا‬‫التي‬ ‫علم‬
‫هذه‬ ‫تستوعب‬‫ات‬‫ر‬‫التغيي‬.
‫وسعت‬‫مج‬ ‫في‬ ‫الستخدامها‬ ‫للطلبة‬ ‫اإلنترنت‬ ‫توفير‬ ‫إلى‬ ‫الجامعات‬‫ال‬
‫اص‬‫و‬‫الت‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫وكذلك‬ ‫المعلومة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬‫و‬ ‫البحث‬‫ل‬.
‫ب‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬‫و‬ ‫اإلنترنت‬ ‫انتشار‬ ‫شاع‬ ‫وقد‬‫ساهم‬ ‫ما‬
‫فض‬ ‫إلى‬ ‫بها‬ ‫االنتقال‬ ‫في‬ ‫ساهمت‬ ‫جوهرية‬ ‫نوعية‬ ‫نقلة‬ ‫إحداث‬ ‫في‬‫اءا‬
‫جديدة‬.

14. ‫الحاس‬ ‫الستخدام‬ ‫ا‬‫ر‬‫كبي‬ ‫ا‬‫ر‬‫انتشا‬ ‫شهدت‬ ‫ة‬‫األخير‬ ‫ات‬‫و‬‫السن‬ ‫أن‬ ‫إال‬‫وب‬
‫المحمول‬(Laptop)‫لدهم‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫ة‬‫كبير‬ ‫أعداد‬ ‫أصبحت‬‫و‬
‫المتنقلة‬ ‫الشخصية‬ ‫اسيبهم‬‫و‬‫ح‬.
‫م‬ ‫جدا‬ ‫ة‬‫كبير‬ ‫إمكانيات‬ ‫فيها‬ ‫المحمولة‬ ‫ة‬‫الصغير‬ ‫ة‬‫األجهز‬ ‫وهذه‬‫الممكن‬ ‫ن‬
‫ه‬‫وغير‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬.
‫ب‬ ‫سلكيا‬ ‫ال‬ ‫االتصال‬ ‫إمكانية‬ ‫لديها‬ ‫الديثة‬ ‫اسيب‬‫و‬‫الح‬ ‫فجميع‬‫اإلنترنت‬
‫الطالب‬ ‫فيه‬ ‫اجد‬‫و‬‫يت‬ ‫الذي‬ ‫للمكان‬ ‫تغطية‬ ‫توفر‬ ‫عند‬.

15. ‫على‬ ‫الضغط‬ ‫انتقل‬‫و‬ ‫الحاسوب‬ ‫ات‬‫ر‬‫مختب‬ ‫عن‬ ‫الضغط‬ ‫خف‬ ،‫لذلك‬
‫الط‬ ‫يتمكن‬ ‫بحيث‬ ‫لالنترنت‬ ‫سلكية‬ ‫ال‬ ‫تغطية‬ ‫لتوفير‬ ‫الجامعات‬‫من‬ ‫الب‬
‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫اإلنترنت‬ ‫إلى‬ ‫للدخول‬ ‫الشخصي‬ ‫حاسوبه‬ ‫استخدام‬‫توفير‬
‫ة‬‫األجهز‬ ‫هذه‬ ‫الستخدام‬ ‫المناسبة‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬.
‫مقاعد‬ ‫توفير‬ ‫وكذلك‬ ‫البطاريات‬ ‫لشحن‬ ‫أماكن‬ ‫توفير‬ ‫ة‬‫ضرور‬ ‫مثل‬‫في‬
‫الغ‬ ‫خارج‬ ‫بأريحية‬ ‫اإلنترنت‬ ‫استخدام‬ ‫للطالب‬ ‫تتيح‬ ‫متعددة‬ ‫أماكن‬‫رفة‬
‫الحاسوب‬ ‫مختبر‬ ‫وخارج‬ ‫الصفية‬.

16. ‫التعلم‬‫و‬ ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫باتجاه‬ ‫التحول‬ ‫طريق‬ ‫على‬ ‫ات‬‫و‬‫وكخط‬
‫في‬ ‫خاصة‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫تستحدث‬ ‫الجامعات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫فإن‬ ‫اإللكتروني‬
‫المخت‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫مدرسي‬ ‫مساعدة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اإللكترونية‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫تطوير‬‫لفة‬
‫المنهاج‬ ‫تطوير‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫على‬.
‫م‬ ‫في‬ ‫اء‬‫ر‬‫بخب‬ ‫باالستعانة‬ ‫المدرس‬ ‫يقوم‬ ‫اكز‬‫ر‬‫الم‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬‫جال‬
‫نق‬ ‫له‬ ‫يتيح‬ ‫بما‬ ‫مادته‬ ‫ليطور‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬‫و‬ ‫البرمجيات‬‫تلك‬ ‫ل‬
‫العب‬ ‫تخفف‬ ‫حديثة‬ ‫وسيلة‬ ‫أي‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫المادة‬‫ء‬
‫كليا‬ ‫محلها‬ ‫تحل‬ ‫أو‬ ‫الصفية‬ ‫اللقاءات‬ ‫عن‬.
‫فعلى‬‫خ‬ ‫وحدة‬ ‫كندا‬ ‫في‬ ‫ألبيرتا‬ ‫جامعة‬ ‫استحدثت‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬‫اصة‬
‫التعلم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫األكاديمية‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫وحدة‬ ‫مسمى‬ ‫تحت‬ ‫فيها‬
(Academic Technologies for Learning.)

17. ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫متعددة‬ ‫خدمات‬ ‫الوحدة‬ ‫هذه‬ ‫وتقدم‬:
‫وتق‬ ‫ونقله‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫يعتمد‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫تطوير‬‫كذلك‬ ‫يمه‬
‫التكن‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫التدريب‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫االستشا‬‫و‬ ‫الفني‬ ‫الدعم‬ ‫تقديم‬‫ولوجيا‬
‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تحسين‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المختلفة‬.‫وحديثا‬‫تم‬
‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫العربية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫مشابهة‬ ‫أقسام‬‫و‬ ‫وحدات‬ ‫استحداث‬
‫مماثلة‬ ‫خدمات‬ ‫بتقديم‬ ‫تقوم‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫األردنية‬‫و‬.
‫خ‬ ‫عمادات‬ ‫األردنية‬ ‫الجامعات‬ ‫بعض‬ ‫استحدثت‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫فعلى‬‫اصة‬
‫أخر‬ ‫جامعات‬ ‫قامت‬ ‫بينما‬ ‫فيها‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫اف‬‫ر‬‫باإلش‬‫بتشكيل‬ ‫ى‬
‫به‬ ‫خاصة‬ ‫ولجان‬ ‫ات‬‫ر‬‫دا‬‫ا‬‫و‬ ‫أقسام‬.

18. ‫ومن‬‫األكاديمية‬ ‫لألقسام‬ ‫المعدات‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخب‬ ‫يقدم‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫شأن‬
‫ول‬ ‫بهم‬ ‫الخاص‬ ‫اإللكتروني‬ ‫المحتوى‬ ‫تطوير‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وللمدرسين‬‫اد‬‫و‬‫لم‬
‫المختلفة‬.
‫ومن‬‫تقديم‬ ‫إمكانية‬ ‫إلى‬ ‫هذا‬ ‫يؤدي‬ ‫أن‬ ‫المتوقع‬‫اإللكتروني‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬‫ة‬‫التي‬
‫ال‬ ‫التعلم‬ ‫إلى‬ ‫تلقائيا‬ ‫التعلم‬ ‫ينقل‬ ‫ما‬ ،‫بعد‬ ‫عن‬ ‫ها‬‫تطوير‬ ‫يتم‬‫عندما‬ ‫مدمج‬
‫الص‬ ‫التدريس‬ ‫محل‬ ‫لتحل‬ ‫اإللكترونية‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫المدرسون‬ ‫يستخدم‬‫في‬
‫المباشر‬.

19. ‫المدمج‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫االستقصاء‬ ‫مجموعات‬
‫نش‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫فاعلية‬ ‫أكثر‬ ‫يصبح‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫اتفاق‬ ‫هناك‬‫وله‬ ‫طا‬
‫ال‬ ‫التعلم‬ ‫اهتمام‬ ‫صلب‬ ‫في‬ ‫يقع‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫للمتعلم‬ ‫بالنسبة‬ ‫معنى‬‫مدمج‬.
‫تكاث‬ ‫عصر‬ ‫في‬ ‫فعال‬ ‫غير‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫السلبي‬ ‫النمط‬ ‫أصبح‬ ‫لقد‬‫فيه‬ ‫رت‬
‫المح‬ ‫قضية‬ ‫يجعل‬ ‫بما‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫التشتيت‬ ‫وسائل‬‫على‬ ‫افظة‬
‫غ‬ ‫في‬ ‫ا‬‫ر‬‫أم‬ ‫السلبية‬ ‫التعليمية‬ ‫اقف‬‫و‬‫بالم‬ ‫الطالب‬ ‫اهتمام‬‫و‬ ‫انتباه‬‫اية‬
‫الصعوبة‬.
‫لقد‬‫ت‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫امل‬‫و‬‫الع‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫الطالب‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫أصبح‬‫على‬ ‫ه‬‫ركيز‬
‫منها‬ ‫السلبي‬ ‫وخاصة‬ ‫التعليمية‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخب‬.

20. ‫ومجموع‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫بين‬ ‫منطقي‬ ‫تقارب‬ ‫هناك‬‫ات‬
‫تقدم‬ ‫االستقصاء‬‫في‬ ‫المدمج‬ ‫للتعليم‬ ‫هيكلية‬ ‫التعلم‬ ‫مجموعات‬‫التعليم‬
‫العالي‬.
‫ال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫مجموعات‬ ‫اعتماد‬ ،‫ناحية‬ ‫من‬‫تعلم‬
‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫روحه‬ ‫من‬ ‫ا‬‫ر‬‫كثي‬ ‫العالي‬ ‫للتعليم‬ ‫يعيد‬ ‫المدمج‬"‫المجموعات‬"
(Communities)‫أهمية‬‫و‬ ‫للتعليم‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫الطبيعة‬ ‫تستوعب‬‫دور‬
‫بناء‬ ‫في‬ ‫ار‬‫و‬‫الح‬‫و‬ ‫التعاون‬‫و‬ ‫التفاعل‬ ‫دور‬‫المعرفة‬.

21. ‫المجموع‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫تكوين‬ ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫يسهل‬ ،‫ى‬‫أخر‬ ‫ناحية‬ ‫ومن‬‫ات‬
‫االت‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫على‬ ‫باالعتماد‬ ‫وذلك‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫ضمن‬‫صال‬
‫افر‬‫و‬‫تت‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ ‫لتمتد‬ ‫التعلم‬ ‫شبكة‬ ‫يوسع‬ ‫بما‬ ‫المعلومات‬‫و‬‫فيه‬
‫ات‬‫ر‬‫المحاض‬ ‫قاعة‬ ‫خارج‬ ‫االتصال‬ ‫تكنولوجيا‬.
‫متماس‬ ‫مجموعة‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫االستقصاء‬ ‫مجموعة‬ ‫وتعرف‬‫كة‬
‫أكاديمية‬ ‫اهتمامات‬‫و‬ ‫غايات‬ ‫تجمعهم‬ ‫أعضاء‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫ومتفاعلة‬
‫تعليمية‬ ‫ونتاجات‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫نحو‬ ‫تفاعلي‬ ‫بشكل‬ ‫ويعملون‬‫تعلمية‬
‫تحليل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫محددة‬‫المعلومات‬.

22. ‫ومبادئها‬ ‫االستقصاء‬ ‫مجموعات‬ ‫عناصر‬
‫أساسية‬ ‫مبادىء‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫االستقصاء‬ ‫مجموعة‬ ‫تتكون‬:
1–‫االنفتاح‬.
2–‫للمجموعة‬ ‫ومحدد‬ ‫اضح‬‫و‬ ‫هدف‬ ‫وجود‬.
3–‫االنضباط‬.

23. 1–‫االنفتاح‬
1–‫االنفتاح‬:
‫من‬‫ألعضائها‬ ‫حرية‬ ‫المجموعة‬ ‫تعطي‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ، ‫االنفتاح‬ ‫ناحية‬
‫المفاهيم‬ ‫وبناء‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬‫و‬ ‫لالستكشاف‬.
‫فإذا‬‫يكون‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫فالبد‬ ‫فإن‬ ‫االستقصتء‬ ‫على‬ ‫يرتكز‬ ‫التعلم‬ ‫كان‬‫التركيز‬
‫األجوبة‬ ‫مجرد‬ ‫وليس‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫على‬.
‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫ا‬‫و‬‫يتعلم‬ ‫ألن‬ ‫الفرصة‬ ‫المتعلمون‬ ‫يعطى‬ ‫أن‬ ‫فيجب‬‫أن‬‫و‬
‫ب‬ ‫يعتقد‬ ‫فيما‬ ‫حتى‬ ‫أسئلة‬ ‫ا‬‫و‬‫ليطرح‬ ‫الكافية‬ ‫الحرية‬ ‫لديهم‬ ‫تكون‬‫مسلمات‬ ‫أنه‬
‫العامة‬ ‫لدى‬.

24. 2–‫للمجموعة‬ ‫ومحدد‬ ‫اضح‬‫و‬ ‫هدف‬ ‫وجود‬
2–‫للمجموعة‬ ‫ومحدد‬ ‫اضح‬‫و‬ ‫هدف‬ ‫وجود‬:
‫مجموعة‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫فالمجموعة‬ ،‫للمجموعة‬ ‫بالهدف‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫أما‬
‫تعمل‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ‫استقصائية‬ ‫تعلمية‬ ‫تعليمية‬‫ضمن‬‫إطار‬‫األ‬ ‫من‬ ‫محدد‬‫هداف‬
‫لتحقيقها‬ ‫أعضائها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المجموعة‬ ‫تسعى‬ ‫التي‬.

25. 3–‫االنضباط‬
3–‫االنضباط‬:
‫أما‬‫ض‬ ‫منضبطة‬ ‫المجموعة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫فيجب‬ ،‫االنضباط‬ ‫ناحية‬ ‫من‬‫من‬
‫لها‬ ‫وضعت‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬.
‫وتوضيح‬ ‫االستماع‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫يمتلكون‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫فاألعضاء‬
‫العام‬ ‫األطر‬ ‫ضمن‬ ‫سليم‬ ‫بمنطق‬ ‫عنها‬ ‫الدفاع‬‫و‬ ‫ائهم‬‫ر‬‫وآ‬ ‫هم‬‫أفكار‬‫التي‬ ‫ة‬
‫للمجموعة‬ ‫تحديدها‬ ‫يتم‬.

26. ‫خالصة‬
‫بات‬ ‫يدفع‬ ‫الجامعي‬ ‫للتعليم‬ ‫الطبيعي‬ ‫التطور‬ ‫أن‬ ‫يبدو‬‫التعلم‬ ‫جاه‬
‫المدمج‬.
‫ي‬ ‫اإللكتروني‬‫و‬ ‫التقليدي‬ ‫التعلم‬ ‫نمطي‬ ‫بين‬ ‫اوجة‬‫ز‬‫فالم‬‫وفر‬
‫جميعا‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫لمحاور‬ ‫الكثير‬.‫ت‬ ‫فالفائدة‬‫كون‬
‫س‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫وللمعلم‬ ‫وللطالب‬ ‫التعليمية‬ ‫للمؤسسة‬ ‫عظيمة‬‫اء‬‫و‬.
‫ع‬ ،‫الجامعات‬ ‫ومنها‬ ،‫المجتمع‬ ‫مؤسسات‬ ‫تحافظ‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬‫لى‬
‫األ‬ ‫المجتمعية‬ ‫ات‬‫ر‬‫التطو‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫ومرونة‬ ‫ديناميكية‬‫ى‬‫خر‬.
‫الحي‬ ‫احي‬‫و‬‫ن‬ ‫في‬ ‫كثيف‬ ‫بشكل‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫فانتشار‬‫المختلفة‬ ‫اة‬
‫ه‬ ‫مع‬ ‫بإيجابية‬ ‫تتعاطى‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫للجامعات‬ ‫مجاال‬ ‫يدع‬ ‫ال‬ ‫قد‬‫ذا‬
‫التعليمية‬ ‫احي‬‫و‬‫الن‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫تفقد‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫اقع‬‫و‬‫ال‬
‫إعدا‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫إمكانيات‬ ‫وتوظيف‬ ‫األكاديمية‬‫د‬
‫للمستقبل‬ ‫القادة‬.