ماهية مستحدثات تكنولوجيا التعليم هي أفكار أو عمليات أو تطبيقات أو منتجات جديدة تمثل حلول مبتكرة لمشكلات التعليم ، وذلك عندما توظف بطريقة منظومية تزيد من كفاءة وفاعلية المنظومة التعليمية . ومن أمثلتها : ( التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعلي - مؤتمرات الفيديو عن بعد - المتاحف الإلكترونية - الواقع الإفتراضي - الأقمار الصناعية - الحقائب التعليمية - التعليم المبرمج - التعليم عن بعد - برمجيات الوسائط المتعددة التفاعلية) .

4. هي أفكار أو عمليات أو تطبيقات أو منتجات جديدة تمثل حلول مبتكرة 
لمشكلات التعليم ، وذلك عندما توظف بطريقة منظومية تزيد من كفاءة
وفاعلية المنظومة التعليمية .
ومن أمثلتها : ) التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعلي - مؤتمرات الفيديو 
عن بعد - المتاحف الإلكترونية - الواقع الإفتراضي - الأقمار الصناعية -
الحقائب التعليمية - التعليم المبرمج - التعليم عن بعد - برمجيات الوسائط
المتعددة التفاعلية( .

5. ويعرف ممدوح محمد عبد الحميد المستحدثات التكنولوجية : بأنها 
هي كل ما هو جديد وحديث في مجال استخدام وتوظيف الوسائل
التكنولوجية في العملية التعليمية من أجهزة وآلات حديثة وأساليب
تدريسية بهدف زيادة قدرة المعلم والمتعلم على التعامل مع العملية
التعليمية وحل مشكلاتها لرفع كفاءتها وزيادة فاعليتها بصورة تتناسب مع
طبيعة عصر الثورة المعرفية والتكنولوجية المعاصرة .
ويعرف النجار مستحدثات تكنولوجيا التعليم بأنها : منظومة متكاملة 
تشير إلى كل ما هو جديد في تكنولوجيا التعليم من : ))أجهزة تعليمية –
برمجيات - بيئات تعليمية - أساليب عمل(( ؛ لرفع مستوى العملية
التعليمية وزيادة فعاليتها وكفاءتها على أسس علمية .

6. تنطلق فكرة الأهتمام بالمستحدثات التكنولوجية 
مجموعة من الأفتراضات من أهمها ما يلى :
- 1 أن الوصول إلى معايير الجودة التعليمية تتطلب
بالضرورة الأنفاق على توظيف المستحدثات
التكنولوجية فى العملية التعليمية.
- 2 أن الأنفاق على توظيف المستحدثات
التكنولوجية فى العملية التعليمية لا يعد
إستهلاك لأن التعليم فى الأصل عملية إستثمار
.

7. - 3 عائد الأنفاق على المستحدثات التكنولوجية فى العملية التعليمية
يظهر على المدى البعيد.
4 – أن عملية التوظيف هذه عملية منظومية تأخذ فى إعتبارها علاقة
المستحدثات التكنولوجية بباقى مكونات المنظومة التعليمية.

8. : Interactivity : أ – التفاعلية
التفاعلية تصف نمط الاتصال فى موقف التعلم, وتوفر بيئة المستحدثات 
التكنولوجية بيئة اتصال ثنائية على الأقل, وهى فى ذلك تسمح للمتعلم
بدرجة من الحرية فيستطيع أن يتحكم فى معدل عرض محتوى المادة
المنقولة, ليختار المعدل الذى يناسبه . كما يستطيع المتعلم أن يتحاور مع
الجهاز الذى يقدم له المحتوى وأن يتجول داخل المادة المعروضة, ويتم
ذلك من خلال العديد من الأنشطة.

9. ” Individuality ": ب– الفردية
تسمح معظم المستحدثات التكنولوجية بتفريد المواقف التعليمية 
لتناسب المتغيرات فى شخصيات المتعلمين وقدراتهم واستعداداتهم
وخبراتهم السابقة, ولقد صممت معظم هذه المستحدثات بحيث تعتمد
للمتعلم . Self-Pacing على الخطو الذاتى

10. " Diversity ": جـ– التنوع
توفر المستحدثات التكنولوجية بيئة تعلم متنوعة يجد فيها كل متعلم ما 
يناسبه, ويتحقق ذلك إجرائيا عن طريق توفيق مجموعة من البدائل
والخيارات التعليمية أمام المتعلم, وتتمثل هذه الخيارات فى الأنشطة
التعليمية, والمواد التعليمية, والاختبارات ومواعيد التقدم لها, كما
تتمثل فى تعدد مستويات المحتوى وتعدد أساليب التعلم .

11. " Globally ": د– الكونية
تتيح بعض المستحدثات التكنولوجية المتوفرة الآن أمام مستخدميها 
فرص الانفتاح على مصادر المعلومات فى جميع أنحاء العالم, ويمكن
) Internet ) للمستخدم أن يتصل بالشبكة العالمية للاتصالات
للحصول على ما يحتاجه من معلومات فى كافة مجالات العلوم .

12. "Integrality ": هـ– التكاملية
تتعدد مكونات المستحدثات التكنولوجية وتتنوع, ويراعى مصمموا هذه 
المستحدثات مبدأ التكامل بين مكونات كل مستحدث منها بحيث تشكل
مكونات المستحدث نظاما متكاملا,حيث تتكامل فى إطار واحد لتحقيق
الهدف المنشود .

13. " Accessibility ": و– الإتاحة
حيث اٍن استخدام المستحدثات التكنولوجية يرتبط ببيئة التعليم المفرد 
فان المستخدم يجب أن تتاح له فرص الحصول على الخيارات والبدائل
التعليمية المختلفة فى الوقت الذى يناسبه, كما أن هذه البدائل
والخيارات يجب ان تقدم له ما يحتاجه من محتوى وأنشطة وأساليب
تقويم بطرق سهله وميسره .

14. " Total Quality Management ": ز– الجودة الشاملة
يرتبط تصميم المستحدثات التكنولوجية فى أي من جوانبها المادية المتمثلة 
فى الأجهزة والأدوات, وجوانبها الفكرية المتمثلة فى المواد التعليمية
والبرمجيات بالجودة الشاملة حيث تتواجد نظم مراقبة الجودة فى كافة
مراحل تصميم المستحدثات التكنولوجية وإنتاجها, واستخدامها, وإداراتها .

15. 1( محاكاة بيئات الحياة الواقعية ، وتوفير بيئة اتصال ثنائية الاتجاه
تحكم حواجز قاعة الدراسة وتربطها بالعالم وبيئة المتعلم .
2( تمكين المتعلم من الاعتماد على الذات وتنمية مهارات التعلم
Interactive الذاتي لدية وجعل التعلم تعلما تفاعلي ا
والتأكيد على بقاء أثره . Learning
3( تقديم بيئة تعليمية مرتبة كمطلب للتعليم الفعال عن طريق تنوع في
أساليب واستراتيجيات تقديم المعلومات .

16. 4( تطبيق فكرة التعلم الملائم من خلال إتاحة الوصول إلى المزيد
من المعلومات بطرق أكثر وأيسر للمعرفة حسب الطلب .
5( النهوض بالتعليم وتطويره في آفاق العالم الحديث .
6( التنمية المهنية للمتعلم واكسابة الكفايات الأساسية والضرورية
كي يندمج في العالم المحيط به .
7( زيادة التفاعل الفردي والتقليل من عامل الرهبة من التجريب
وتنمية حب الاستطلاع والابتكار والعمل الجماعي

17. 1 – تطور العلوم السلوكية والتربوية: لقد حدث انفجاراً معرفيا في مجال
العلوم السلوكية والتربوية خلال العقود الثلاثة الماضية .
2 – أزمة التجديد التربوي: معظم الدول العربية تواجه أزمة ضعف
مخرجات النظم التعليمية وخاصة المخرجات البشرية، فلم يصل المستوى
إلى مستوى طموحات هذه الدول في مواجهة عصر العولمة والثورات
المعرفية والتقنية، مما دفع البعض إلى الاستعانة بمستحدثات تقنيات
التعليم لرفع مستوى النظام التعليمي .

18. 3 – تطور التقنيات الحديثة في الجانب المادي والجانب الفكري:
أدى ذلك إلى ضرورة الاستفادة من هذا التطور في المنظومة التعليمية،
لتحديثها ورفع كفاءتها .
4 – الانفجار السكاني والمعرفي: النمو الهائل لأعداد المتعلمين،
وعدم قدرة المؤسسات التعليمية على استيعاب هذه الأعداد المتزايدة،
فضلاً عن الانفجار المعرفي والتقني الهائل، أدى ذلك إلى ضرورة
استخدام مستحدثات تقنيات التعليم في المنظومة التعليمية.

19. 1. تشخيص المشكلات التعليمية التى يواجهها
المعلمين والتلاميذ.
2. أن يكون توظيف المستحدث التكنولوجى
تدريجيا وأن يرتبط بمشكلات تعليمية
محددة.
3. أن يتم الأعتماد فى توظيف المستحدث
التكنولوجى على مدخل المنظومات والذى
يأخذ فى إعتباره جميع مكونات المنظومة
التعليمية.
4. أن توفر عملية التوظيف تحقيق رضا
المستفيد – داخل المؤسسة التعليمية
وخارجها – من المستحدثات التكنولوجية .

20. 1. دراسة الجدوى للتأكد من العائد
الأقتصادى والتعليمى للمستحدث .
2. تحديد مصادر التمويل .
3. تحديد وتوفير كفاءات والخبرات البشرية
اللازمة لتنفيذ المشروع.
4. تدريب أفراد فريق المشروع العاملين
فيه والقائمين بإدارته .
5. تجريب المستحدث التكنولوجى على
نطاق ضيق وإذا ثبت أن له عائد يفوق
التكلفة يعمم .

21. 1. الوعى بأهمية المستحدثات التكنولوجية فى حياة
البشر وتقدير دورها فى رفاهيتهم .
2. لديه إتجاه إيجابى نحو المستحدثات التكنولوجية.
3. لديه القدرة على نقل الأستخدام الأمثل للكنولجية
المتاحة .
4. إتقان المهارات العلمية والعقلية الللازمة للتعامل
مع المستحدثات التكنولوجية .

22. هناك العديد من الأمثلة والنماذج للمستحدثات التكنولوجية , سواء فى 
مجال الأجهزة التكنولوجية أو فى مجال المواد والبرامج العلمية
المستحدثة جميعها .
-: Computer الحاسوب 

27. Open Instruction التعليم المفتوح 
Mastery Learning التعليم للإتقان
التعليم الإلكترونى

28. أنماط التعليم بمساعدة الحاسوب 
Computer Assisted Instruction

37. Fax الفاكس Fax mail الفاكسميل 
Video Text الفيديو تكست
Mobile الهاتف النقال المحمول

40. 1 – تغير فلسفة التعليم:
لم تعد العملية التعليمية تقتصر على نقل 
المعرفة والمعلومات من المعلم إلى
المتعلم، بل أصبح التعليم في ظل استخدام
مستحدثات تقنيات التعليم متاحا لجميع
الأفراد على اختلاف مستوياتهم وثقافاتهم،
وأصبح المتعلم يملك حرية تعلم ما يشاء
ومتى شاء وفق قدراته الأكاديمية
واستعداداته النفسية.

41. 2 – تغير دور المعلم: كان المعلم هو المصدر الرئيسي للمعرفة ومحور
العملية التعليمية، يقوم بتلقين المعلومات وضبط المتعلمين داخل الصف،
أما بعد استخدام تقنيات التعليم اختلفت أدوار المعلم ومهامه فأصبح
مصمم وميسر ومنظم للبيئة التعليمية .

42. 3 – تغير دور المتعلم: في النظم التعليمية التقليدية كان المتعلم يلعب دوراً
سلبيا يقتصر على مشاهدة العروض وتلقي المعلومات، وبعد استخدام
المستحدثات التقنية التعليمية أصبح يقف موقف المشارك النشط الإيجابي
والمتفاعل فأصبح محوراً للعملية التعليمية .

43. 4 – تغير أهداف المنهج: أصبح إكساب المتعلمين مهارات التعلم الذاتي
والمستمر، وغرس حب المعرفة وتحصيلها وكيفية توظيفها في عصر
الانفجار المعرفي والمعلوماتي من أبرز الأهداف العامة للمناهج الدراسية.
5 – تغير معالجات التدريس واستراتيجياته: باتت المعالجات التدريسية
تتمحور حول المتعلم بدلاً من تمركزها حول المعلم، حيث تقوم هذه
المعالجات والاستراتيجيات على التفاعل المباشر الإيجابي بين المتعلم
والمستحدثات التقنية التعليمية.

44. 6 – تغير معيار الناتج التعليمي: أصبح معيار الجودة والإتقان للمادة
التعليمية هو المعيار الأول للنظام التعليمي ومخرجاته.
7 – تطور مفهوم الوسائل التعليمية: لم يعد ينظر للوسائل التعليمية على
أنها أدوات ثانوية أو معينات للتدريس يستعين بها المعلم متى رغب في
ذلك ولكنها أصبحت عنصراً رئيسا في إستراتيجية التدريس ومنظومة
فرعية للمنظومة التعليمية الكبرى، تدور حولها الأنشطة التعليمية التي
تؤدي إلى تكوين الخبرات والمهارات المطلوبة .

45. إشراف :- دكتور محمد الباتع .