El documento habla sobre la investigación-acción educativa. Explica que este tipo de investigación permite tomar decisiones racionales y mejorar las prácticas educativas mediante el análisis de la realidad y el entorno. También permite que el proceso educativo atienda las necesidades reales de los estudiantes. La investigación-acción es importante para profesores, estudiantes y directores porque les permite comprender mejor los problemas prácticos. Sin embargo, un currículo generalizado puede limitar a los profesores de abordar las necesidades específicas

1. Nombre: Maritza Rodríguez Ureña
Fecha: 27 de Enero del año 2017
Ensayo sobre ¨Investigación-acción educativa¨
La investigación-acción tiene como objetivo facilitar la toma de decisiones racionales a los
profesionales de la educación. Este tipo de investigación permite realizar prácticas educativas
dirigidas, comprendidas y mejoradas a través del rigor de los análisis de la realidad educativa y
del entorno. La aplicación de ésta evita que el profesional a cargo tome decisiones arbitrarias,
por tanteo o por intuición; más bien, facilita que todo el proceso educativo se ejecute
atendiendo necesidades reales del aprendiz.
Por la razón antes expuesta se puede afirmar que la investigación-acción es un estudio que
resulta importante, tanto para el profesorado como el alumnado y la dirección, ya que les
permite ampliar y profundizar la compresión de los problemas prácticos en su labor. Este juicio
emitido sobre la investigación-acción se fundamenta en la idea establecida por el siguiente
autor:
Latorre, A. (2005) explica que ¨la investigación-acción se utiliza para describir una familia de
actividades que realiza el profesorado en sus propias aulas con fines, tales como: el desarrollo
curricular, su autodesarrollo profesional, la mejora de los programas educativos, los sistemas
de planificación o la política de desarrollo¨.
Para que el docente pueda desarrollar las actividades que expresa el autor Latorre en la cita
anterior, sería prudente recordar el hecho de que la labor del profesorado será posible
siempre y cuando el contexto educativo y los demás actores, trabajen en coordinación para
alcanzar los objetivos del proceso educativo.
El sistema educativo dominicano no se encuentra excepto de lo que expresa Latorre en su
libro, referente a la relación existente en el proceso de enseñanza y la investigación; el autor
explica que por mucho tiempo en distintos países el tema de ¨la enseñanza e investigación han
coexistido como actividades separadas¨, se afirma este hecho ya que la práctica del docente
en la República Dominicana responde a las exigencias establecidas por la autoridades de forma
generalizada para todas las regiones del país. Un currículo por niveles dirigido a todas las
instituciones educativas puede dificultar o impedir que los docentes realicen sus prácticas
concebidas a corregir o afinar su labor a través del rigor de los análisis de la realidad educativa
y las necesidades sociales de cada comunidad.
En definitiva para lograr concebir o afinar la labor educativa en República Dominicana se
debe de elaborar currículo educativo que den respuesta a las necesidades sociales de acuerdo
a la región o zona de vida de cada comunidad. Es lógico pensar, que al sistema educativo
dominicano implementar un currículo por competencia generalizado, no se abarcarán las
necesidades de las comunidades educativas en cada región; puesto que en las diferentes
regiones del país las necesidades son diferentes, y del modo que lo han hecho hasta el
momento limita al profesional de la educación a continuar su práctica encaminada al logro de
objetivos y habilidades distintos a sus necesidades reales.

2. Referencia bibliográfica:
Latorre, A. (2005) investigación-acción Tercera edición, editora: Diseña de cubierta,
recuperado de http//es.calameo.com/read/0039996618d631852Ca12, citado el 24 de Enero
2017, Hora: 4:25 a.m.