1. Hablar de Inteligencias Múltiples es hablar de un tema que tiene que ver con la enseñanza ycon la
formación de los estudiantes en cualquiera de los niveles, así puede ser el básico, elmedio superior o el
superior.
Este trabajo está elaborado pensando que los maestros tienen el reto de desarrollar en losalumnos la
capacidad de resolver un problema haciendo uso de todo el bagaje deconocimientos que posee,
entendiendo ello como competencia.
Por otra parte y en el mismo sentido son las Inteligencias Múltiples son sin duda pauta paraque estas
competencias puedan alcanzar el nivel óptimo, tomando en cuenta aquella oaquellas que el alumno trae
de manera innata.
Inteligencias Múltiples
Como maestros a menudo nos encontramos que un alumno que es muy capaz en la clase deEducación
Física, es decir que tiene desarrollada una motricidad de una manera amplia,simplemente no es el mejor
al momento de resolver problemas matemáticos, al redactaruna carta o al expresar sus ideas a nivel oral,
esta premisa fundamenta que todos somosdiferentes y por consiguiente todos aprendemos de manera
diferente.
¿Cuál es la razón de ser de este acontecimiento?. Pues bueno, al autor Howard Gardner,psicólogo,
investigador y catedrático en Estados Unidos, en su libro
Frames of Mind: TheTheory of Multiple Intelligences
traducido a idiomas como el español, establece que somosposeedores de siete inteligencias a decir de:
1.Inteligencia Lingüística
2.Inteligencia Lógica-Matemática
3.Inteligencia Corporal Cinética
4.Inteligencia Visual Espacial
5.Inteligencia Musical
6.Inteligencia Interpersonal (Inteligencia Social)
7.Inteligencia Emocional
Sin embargo aun estando en posesión de éstas, no todas se desarrollan a su máximo nivelpuesto que
intervienen para ello diferentes factores como: el medio sociocultural en el quese desenvuelve cada niño,
la genética propia de cada individuo, el esfuerzo por desarrollaaquella en la que se está interesado, entre
otras circunstancias en las cuales noahondaremos, puesto que sólo se trata de establecer que es
meramente imposible que sedesarrollen todas en una persona a su máximo potencial. A continuación se
detalla brevemente en qué consiste cada una de ellas:
InteligenciaLingüística
Es tomada como la capacidad eficaz para usar las palabras demanera oral o escrita
.Inteligencia Lógica-Matemática
Con ella las personas son capaces deducir, inducir, relacionar conceptos abstractos y los números.
InteligenciaCorporal Cinética
Es indudable que quienes la poseen con mayor desarrollo son losatletas, podemos tomar como ejemplo:
Michael Jordan, Pelé, entremuchos otros, quienes son altamente capaces de realizara actividades que
requieren de rapidez, fuerza, flexibilidad.
Inteligencia VisualEspacial
Este tipo de inteligencia tiene que ver con la retención de imágenesa través de la vista, la memorización,
misma que les ayuda areconocer aspectos específicos de los objetos.
Inteligencia Musical
“Los principales elementos

2. constituyentes de la música… son el
tono y el ritmo, sonidos que se emiten en determinadas frecuencias
auditivas y agrupadas de acuerdo con un sistema prescrito”
(Gardner, 1997; p.91)
InteligenciaInterpersonal(Inteligencia Social)
Es el capital intangible que tiene cada persona para relacionarsecon sus semejantes y que estas
relaciones sean nutritivas operjudiciales.
InteligenciaEmocional
Tiene en cuenta las actitudes, los sentimientos, además englobahabilidades como el dominio de los
impulsos,motivación.
InteligenciaNaturalista
Su nombre lo dice tiene que ver con quienes establecen un estrechovinculo, cariño
y cuidado de las plantas, animales y preservación delmedio natural en general.
Funciones de las IM y las TICs en Educación
Como ya hemos visto, Gardner define la inteligencia como una capacidad, que no es
innata einamovible, como muchas veces se piensa, sino que la educación puede
desarrollarla(Totemguard s/f).
Considerando las IM y las TIC, existe un elemento común significativo: la flexibilización.Ésta se expresa
por una parte, en la existencia de diferentes tipos de inteligencia por lo quela potenciación de una forma
única de ellas es un craso error; por otra, se evidencia en el es fácil manejo de diferentes variables críticas
del proceso de enseñanza y aprendizaje, desdelos tiempos del mismo hasta el papel que juegan el
profesor y los alumnos, así como laconfiguración de nuevas formas de relacionarnos con la información
(Ministerio del PoderPopular para la Educación). La mejor manera de generar un alumno creativo es darle
laoportunidad de crear cosas nuevas donde las nuevas tecnologías deben ser usadas, para
lograreso es necesario que se forme al estudiante en un ambiente donde la imaginación
juegue unpapel fundamental y donde cuente con los recursos tecnológicos adecuados
para echar a volaresa creatividad. Habrá que tener en cuenta, que la tecnología no debe
marcar las metaseducativas, pero sí puede ayudar a conseguirlas.
Desafío del maestro en el siglo XXI
La palabra desafío nos invita a retar, competir. El maestro del siglo XXI tiene el reto dedesarrollar las
competencias en el individuo que den la pauta para que las inteligencias decada individuo háblese de la
lingüística, lógico- matemática u otra, haga acto de presenciaen la vida de cada uno de los educandos. Me
parece que no es un simple reto sino un megareto.
Desafiar una Educación que ha tenido por décadas como propósito que el estudianteobtenga
conocimientos, dejando de lado las habilidades y las destrezas, es sin duda un actode valentía y más que
eso es un acto vanguardista que incluye el desarrollo propio de lascompetencias, que el docente de la
actualidad debe tomar sino quiere quedar obsoleto yempolvado de las viejas prácticas docentes, o quizá
no tan viejas, las cuales han dado comoresultado grandes Licenciados, Doctores, Políticos carentes en
gran medida y en muchos delos casos de los valores necesarios en una sociedad que reclama sean
puestos en práctica.
Este aspecto, ha resultado y resultará un reto pues a la escases de valores que tienengrandes
personajes, se suman las condiciones económicas, sociales y culturales de nuestropaís que

3. lamentablemente afectan a la educación; porque muchas veces es cultural el noquerer cambiar la forma
de enseñanza-aprendizaje.
Por eso nosotros estamos de acuerdo en que al rebasar ciertos obstáculos en la aplicacióndel modelo de
inteligencias múltiples de Gardner como lo menciona (Padovani, 2000: 4)seirá considerando al alumn@
como centro de la educación y al maestr@ como facilitadordel aprendizaje:
-Implantar estas ideas dentro de un currículo tradicionalista no es fácil de lograr.
-Necesidad de adiestramiento en servicio.
-El programa de clases y los horarios rígidos han de mortificarse para darle paso a horariosmás flexibles.
-La necesidad de tiempo extra para preparar lecciones y materiales didácticos.
-Necesidad de más personal docente en algunas escuelas.
-La necesidad de un currículo que tenga al estudiante como centro del proceso enseñanza-aprendizaje y
que este sea considerado como un individuo.
- El alumno tiene que prepararse para que pueda trabajar con estos nuevos enfoques.
- El estudiante ha de evaluarse en forma distinta a la que está acostumbrado.
- El uso de las inteligencias múltiples como herramienta de instrucción.
- Necesidad de más tiempo para que el estudiante pueda trabajar en una forma diferente a
laacostumbrada.
- Temor de ponerle "sellos" al estudiante.
- Uso de la tecnología y materiales concretos.
- El alumno competirá con él mismo y no se comparará con otros.
Padovani (2000) con estos postulados está valorando que la formación actual que se da alos estudiantes
de cualquier nivel no cumple con sus necesidades cognitivas, además que elmismo espacio tangible, no
beneficia el desarrollo de las inteligencias; además los horariostan estandarizados y rigurosos de clases,
los cuales afectan, al estudiante, por ejemplo,cuantas veces nos hemos percatado que ciertos alumnos no
se concentran pues no handesayunado o están bastante agitados después de una sesión de educación
física.
En muchas instituciones escolares de nuestro país las estrategias y métodos instrucción alesque se usan,
no satisface los requerimientos de aprendizaje del alumno. Aunque cabríadecir lo que menciona
MitchelResnick “En todo lugar existe una brecha entre lo que senecesita y lo que hay. El
éxito en nuestra sociedad actual se va a basar en la creatividad”.Es cierto antes de las
investigaciones sobre inteligencia de Gardner el “buen” maestro se las
ingeniaba para desarrollar en el alumno el intelecto y estimular la motivación.
Por otra parte consideremos lo siguiente “realmente la sociedad no le pide a la escuela
calidad educativa a fondo y largo plazo, sino resultados inmediatos y contables: Cantidadde
memorización, habilidad mecanizada y certificado de prestigio” (Macías s/f). Esto es loque
a acarreado la estandarización, la “desenfrenada” sociedad del conocimiento que exigea
todos los países incluyendo los subdesarrollados estándares de competencia profesional ylaboral. Y me
pregunto: ¿que pasará con esos sujetos que no cumplen con las capacidadesque se les pide? si jamás
llevaron una instrucción basada en el desarrollo de suscapacidades cognitivas-intelectuales