Discusión sobre los paradigmas Concepción general de los programas de Investigación que constituyen el campo Perspectivas de este campo de sus actuales progresos y riesgos. Recomendaciones y pronósticos de los futuros de investigación Kuhn: Científicos de la misma disciplina, no se comparte una concepción común de sus campos INVESTIGADOR Observado exterior que intenta describir Relaciones entre las unidades de investigación Alumnos-Profesor Acciones, Capacidades Pensamientos

1. Sandra Hernández Cid de León

2.  Discusión sobre los paradigmas
 Concepción general de los programas de
Investigación que constituyen el campo
 Perspectivas de este campo de sus actuales
progresos y riesgos.
 Recomendaciones y pronósticos de los
futuros de investigación

3.  ¿Cómo debería estudiarse?
 ¿Por dónde se empieza?
 ¿En qué términos pueden
formularse las
preguntas?

4.  Actitudes, conducta,
instrucciones
 Actores del proceso

5.  ¿Cuáles son los
problemas?
 ¿Qué nos
desalienta?
 ¿Cuáles son los
temas clave?
 ¿Cuáles son los
lugares
estratégicos?

7. Surgen
Perspectiva
Modelos y
programas
complejos
Determinantes
Influyen en
la práctica
de la
Enseñanza
Consecuen
cias

8.  Diferentes maneras de pensar
 Acerca de las estrategias de investigación
sobre la enseñanza
 Programas de investigación correctamente
construidos

9. Cuando aparecen las respuestas a estas
interrogantes

10. PARADIGMA
Pensamientos
Modelos
Esquemas

11. Kuhn
 “Compromiso implícito, no formulado, ni
difundido, de cierta comunidad, con
determinado marco conceptual”

13.  Definir la manera correcta de formular las
preguntas
 Tareas de investigación
 Define lo que puede ser estudiado

14.  Kuhn: Científicos de la misma disciplina, no
se comparte una concepción común de sus
campos.
Concepciones
Supuestos
Compartidos
PARADIGMAS

15. SCHWAB, 1960 (CIENTÍFICO SOCIAL)
 Actividades de investigación
 Dentro del marco de una escuela de
pensamiento
OBJETIVOS
PUNTOS DE PARTIDA
INTERPRETACIONES
MÉTODOS

16. Sin paradigma
Dominante
Único
Ciencias
Naturales
Ciencias
Sociales

17.  Pluralismo teórico fomenta el desarrollo de
una diversidad de estrategias de
investigación
 Paradigmas diferentes alertan a los
investigadores acerca de diferentes
fenómenos

18. PARADIGMAS
ALERTAN
DIVERSAS
CONCEPCIONES
HECHOS
DIFERENTES
OBSERVACIÓN

19. Feyerabend (1974)
 “sólo se puede ser buen empírico si uno está
preparado para trabajar con muchas teorías
alternativas y no con un solo punto de vista y
una experiencia única”.

20. GAGE
CONDUCTAS OBSERVABLES
 Percepción y cognición
del enseñante
 Elementos de acción
del profesor
 Procesos perceptuales
y cognitivos del
alumno
 Acciones de los
alumnos

21.  Observado exterior que intenta describir
 Relaciones entre las unidades de
investigación
 Alumnos-Profesor
 Acciones,
 Capacidades
 Pensamientos

22.  Aulas saturadas
 Poca Interacción
 Proceso del aula poco
valorado

23. Variables
 Presagio ( Características del profesor,
experiencias, etc.)
 Contexto (propiedades de los alumnos,
escuela, comunidad, etc.)
 Proceso: (Acciones observables de profesores
y alumnos en aula)
 Producto: (Efectos de la enseñanza)

25. MEDIACIÓN DE LA ENSEÑANZA

26.  Comportamiento observable del profesor y
alumno
 Características de la realización de las tareas

30. 2 FUENTES:
 Conocimiento académico
 Conocimiento social e interaccional

31.  Comprensión del porqué los individuos
tienen ciertos comportamientos
 Referentes históricos del individuo
 Socialización, roles
 Clase social

32. MICROAMBIENTE MACROAMBIENTE

33. Se busca dar significados
Igualdad de oportunidades para
Participar