Politicas educativas 2007

Universidad Autónoma de Baja California Seminario de Historia de la Educación Políticas educativas y organismos internacionales María Ruth Vargas Leyva Instituto Tecnológico de Tijuana Marzo 14 del 2007

Contexto ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

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Mundialización/Internacionalización ,[object Object],[object Object]

Internacionalización ,[object Object],[object Object]

Consecuencias para la educación superior ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Hipótesis sobre las políticas educativas ,[object Object],[object Object]

El análisis económico se ha convertido en la metodología central para el diseño de políticas educativas . Las propuestas del Banco Mundial fueron construidas usando el modelo microeconómico neoclásico. Tal enfoque lleva a asimilar la escuela con la empresa, a ver los factores del proceso educativo como insumos, y la eficiencia y las tasas de retorno como criterios principales de decisión. “ Capital humano” “ Capital intangible”

Banco Mundial ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Banco Mundial ,[object Object],[object Object],[object Object]

Una analogía entre sistema educativo y sistema de mercado ,[object Object],[object Object]

Hito ,[object Object],[object Object],En el marco del TLC se liberalizó también el mercado de servicios educativos

¿Bien semipúblico o bien comercializable? ,[object Object],[object Object],[object Object]

Prevalece ,[object Object],[object Object],[object Object]

Conferencias ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Sociedad del conocimiento ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Nuevas Tecnologías ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

EUROPA ,[object Object],[object Object],[object Object]

América Latina ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

COOPERACIÓN MULTILATERAL ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Clasificación ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

UNESCO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

UNESCO ,[object Object],[object Object],‘ El acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos’. “ La financiación de la educación superior requiere recursos públicos y privados... el Estado conserva una función esencial en esa financiación’. El apoyo público a la educación superior sigue siendo indispensable, pero las instituciones de educación superior deben tratar de encontrar nuevas fuentes de financiación. “ la mayor autonomía debe ir acompañada de la responsabilidad institucional”. ( rendición de cuentas)

Postura de UNESCO sobre la educación superior en el presente y de cara al porvenir ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

UNESCO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

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Demanda de la educación superior rendición de cuentas y evaluación ,[object Object]

CEPAL ,[object Object],[object Object]

OCDE “Exámenes de las políticas nacionales de educación. México, Educación Superior” 1997 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

OCDE “Exámenes de las políticas nacionales de educación. México, Educación Superior” 1997 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

El conjunto de ideas o propuestas disponibles de actores como UNESCO, Banco Mundial y especialistas giran en torno a conceptos ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

CEE, Informes Universitario ,[object Object],El Reporte Dearing Reino Unido, 1997 La Educación Superior Hacia el Siglo XXI El Reporte Boyer “ The Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University. Estados Unidos, 1998 DIAGNOSTICO CRITICO DEL ESTADO QUE GUARDA LA EDUCACION SUPERIOR EN CADA PAIS Reporte Bricall España

Documentos de autoridad ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Otros actores ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Dos lineamientos fundamentales que posibilitarían que la educación jugara un papel de importancia en la resolución de conflictos de crecimiento económico ,[object Object],[object Object]

Resultados ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

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La internacionalización del conocimiento ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Docentes ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Mejoramiento de la calidad ,[object Object],[object Object],[object Object]

Catalizadores de cambio en ES ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

¿Qué significa que estemos frente a una tendencia de internacionalización de la educación superior? ,[object Object],[object Object],[object Object]

Sistema Universitario Global ,[object Object],[object Object]

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