O slideshow foi denunciado.
Seu SlideShare está sendo baixado. ×

Diseño pràctica pràctica pedagògica 2

Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Escuela de Ciencias de la Educación
Maestría en Educación mediada por las TIC
Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje...
Escuela de Ciencias de la Educación
Maestría en Educación mediada por las TIC
Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje...
Escuela de Ciencias de la Educación
Maestría en Educación mediada por las TIC
Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje...
Anúncio
Anúncio
Anúncio

Confira estes a seguir

1 de 16 Anúncio
Anúncio

Mais Conteúdo rRelacionado

Diapositivos para si (18)

Semelhante a Diseño pràctica pràctica pedagògica 2 (20)

Anúncio

Mais recentes (20)

Diseño pràctica pràctica pedagògica 2

  1. 1. Escuela de Ciencias de la Educación Maestría en Educación mediada por las TIC Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II Estudiante: MARIA MARGARITA PEREZ MUÑOZ PRÀCTICA PEDAGÒGICA LOS TEXTOS NARRATIVOS, UN MUNDO MÁGICO DE PALABRAS Y EMOCIONES Contexto pedagógico La práctica pedagógica:” Los textos narrativos, un mundo mágico de palabras y emociones”, se llevará a cabo en la institución pública etnoeducativa San Juan Bautista de la Salle, ubicada en la comuna 7 del barrio Andrés Sanín(Cali-Valle). En cuanto a su entorno social, la población estudiantil está ubicada en los estratos 1 y 2, donde sus familias están inmersas en problemáticas sociales como analfabetismo, desempleo, inseguridad, etc. Los estudiantes que participarán en esta práctica pedagógica, corresponde al grado de Aceleración de Aprendizaje (3º, 4º y 5º), niños de extra edad (10 a 14 años), que comienzan sus estudios en rango de edad superior o que han tenido que retirarse de la escuela por distintas razones: cambio de domicilio, desplazamiento a otras regiones, repetición de uno o más cursos etc. En su mayoría provienen de familias disfuncionales. Suman en total 15 estudiantes, algunos son alegres, inquietos, soñadores, les encanta la música, el arte, el maquillaje, el fútbol, la tecnología, son colaboradores sin embargo su estado emocional es muy variable y de un momento a otro se muestran enojados, callados, , desmotivados. En cuanto a su proceso de aprendizaje algunos presentan dificultad en los procesos de lecto – escritura, atención dispersa, incumplimiento de sus compromisos, dificultad para seguir instrucciones. LOS TEXTOS NARRATIVOS, UN MUNDO MÁGICO DE PALABRAS Y EMOCIONES DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE GRADO: Aceleración de Aprendizaje COMPETENCIA ASOCIADA AL CURSO / ESTÁNDARES DEL MEN* Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
  2. 2. Escuela de Ciencias de la Educación Maestría en Educación mediada por las TIC Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II Estudiante: MARIA MARGARITA PEREZ MUÑOZ NOMBRE DEL CURSO/ASIGNATURA Lenguaje y comunicación OBJETIVO DE APRENDIZAJE Al finalizar el curso el estudiante estará en la capacidad de producir textos narrativos siguiendo un plan para su elaboración. Saber Conocer Saberes conceptuales Saber Hacer Saberes procedimentales Saber ser Saberes actitudinales  Comprender la información de diferentes textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos.  Reconocer las ideas principales y secundarias de distintos tipos de texto leídos.  Reconocer la estructura de los textos narrativos. - Identificar las partes principales de un texto narrativo. - Establecer diferencias entre los textos narrativos y los textos literarios. - Responder preguntas de tipo literal en la comprensión de textos narrativos. - Elaborar planes textuales para escribir los textos narrativos. - Producir un texto narrativo a partir de sus emociones o sentimientos. -  Ser respetuoso y tolerante con las ideas y opiniones de los demás.  Mostrar creatividad y originalidad en la producción de sus escritos.  Asumir con responsabilidad los compromisos adquiridos para el trabajo en clase.
  3. 3. Escuela de Ciencias de la Educación Maestría en Educación mediada por las TIC Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II Estudiante: MARIA MARGARITA PEREZ MUÑOZ ACTIVIDADES TIEMPO ESPACIO SESIÒN 1. CUENTAME ¿CÒMO TE SIENTES? ¿En qué consiste la actividad? CUÈNTAME ¿COMO ESTÀS? la docente explicará el significado de algunas emociones como ( alegría, amor, enfado, miedo, sorpresa, tristeza, vergüenza) Luego, entregará cartulina de color a los estudiantes para que cada uno escriba o dibuje la emoción que más represente su estado al iniciar la actividad escolar, luego les pedirá que lo peguen en el tablero de emociones, ubicado en la pared del salón de clase. 2 horas Modalidad presencial Salón de clase SESIÒN 2 Actividad 2 El mundo de la conceptualización Esta actividad se llevará a cabo durante 1. La docente iniciará la clase con la lectura del cuento “María y Poco el Loro” escrito por Pamela L, Bruening Ed, D. Este libro hace referencia al valor de la comunicación. 2. Luego de hacer lectura al cuento, se pedirá a los estudiantes, que, en su cuaderno de lenguaje respondan la pregunta ¿Qué fue lo que más te llamó la atención del cuento? Y mediante un dibujo represente la historia leída. 2 horas Espacio abierto (cancha de la escuela)
  4. 4. Escuela de Ciencias de la Educación Maestría en Educación mediada por las TIC Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II Estudiante: MARIA MARGARITA PEREZ MUÑOZ SESIÒN 3 CONCEPTUALIACIÒN TEXTOS NARRATIVOS La docente mediante un cuadro comparativo explicará a los estudiantes los diferentes tipos de textos, profundizando en los textos narrativos, su estructura y características, ejemplos. Luego los estudiantes consignarán en el cuaderno los respectivos conceptos y cuadro de diferencias. 2 horas Sala de sistemas SESION 4 PLAN DE ESCRITURA La docente explicará a los estudiantes y compartirá con ellos un modelo de plan de escritura de textos narrativos e invitará a los estudiantes a iniciar a escribir su primer borrador de su cuento sobre algunas situaciones que hayan despertado en ellos emociones como alegría, tristeza, enojo, dolor, confusión etc. 4 horas Salón de clase SESIÒN 5 REVISIÒN DE CUENTOS. En esta sesión la docente de manera individual revisará cada uno de los cuentos y hará la retroalimentación de los mismos, para que los niños tengan la oportunidad de mejorar sus escritos. 2 horas Parque las Acacias SESIÒN 6 REESCRITURA DE CUENTOS Teniendo en cuenta la retroalimentación de los docentes, los estudiantes reescribirán su cuento para su presentación y socialización final. 4 horas Salón de clase
  5. 5. Escuela de Ciencias de la Educación Maestría en Educación mediada por las TIC Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II Estudiante: MARIA MARGARITA PEREZ MUÑOZ SESION 6 SALIDA PEDAGÒGICA PICNIC LECTOR La docente junto con sus estudiantes, organizarán una salida pedagógica al parque de las acacias ubicado en la comunidad para hacer un picnic lector y poder compartir los cuentos creados por los estudiantes. Cada estudiante además compartirá un dulce con sus demás compañeros. Jornada escolar (5 horas) Salida pedagógica al parque Las Acasias. SESION 7 NUESTRO PRIMER LIBRO DE CUENTOS Desde el área de artística y con material de reciclaje elaboraremos las portadas para almacenar todos textos narrativos creados por los estudiantes. 2 hora Patio de la escuela. EVALUACIÒN DIÀGNOSTICA Conversatorio Objetivo: Intercambiar ideas o pre saberes entre los estudiantes y docente para la planeación, desarrollo y evaluación de las actividades. FORMATIVA Diario de campo Objetivo: Registrar momentos de reconocimiento de sus propias emociones frente al trabajo individual o colaborativo. EVALUATIVA Producciones escritas Objetivo: Evidenciar el avance y logro de los estudiantes con respecto a los logros esperados sobre producción textual. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN  Listas de chequeo cumple/no cumple.  Formato de asistencia a las actividades  Ficha de calificaciones  Observador de clase  Cuestionarios.
  6. 6. Escuela de Ciencias de la Educación Maestría en Educación mediada por las TIC Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II Estudiante: MARIA MARGARITA PEREZ MUÑOZ RECURSOS  Libros de cuentos  Lista de chequeo de cumplimiento de actividades  Registro fotográfico de los momentos de lectura  Video vean para presentación de videos o audios de cuentos.  Libros de cuentos  Cuadernos de apuntes  Espacios físicos  Material didáctico
  7. 7. Escuela de Ciencias de la Educación Maestría en Educación mediada por las TIC Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II Estudiante: MARIA MARGARITA PEREZ MUÑOZ ENTRADA ADOPCIÓN MATRIZ DE INTEGRACIÒN DE TECNOLOGÌA ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN El maestro comienza a usar tecnologías para presentar contenidos a los estudiantes El maestro dirige a los alumnos en el uso convencional y de procedimiento de las herramientas El maestro facilita a los alumnos la exploración y uso independiente de las herramientas El maestro provee el contexto de aprendizaje y los estudiantes escogen las herramientas para lograr el resultado El maestro alienta el uso innovador de las herramientas, que se usan para facilitar actividades de aprendizaje de alto nivel que no serían posibles sin la tecnología ACTIVO Los estudiantes se involucran activamente en el uso de la tecnología en vez de sólo recibir información pasivamente de ella CUENTAME ¿CÒMO TE SIENTES? ¿En qué consiste la actividad? La docente explicará el significado de algunas emociones como (alegría, amor, enfado, miedo, sorpresa, tristeza, vergüenza) Luego, entregará cartulina de color a los estudiantes para que cada uno escriba o dibuje la emoción que más represente su estado al iniciar la actividad El mundo de la conceptua lización Esta actividad se llevará a cabo durante La docente iniciará la clase con la lectura del cuento “María y Poco el Loro” escrito por Pamela L, Bruening Ed, D. Este libro hace referencia al valor de la comunica ción. CONCEPTUA LIACIÒN TEXTOS NARRATIVO S La docente mediante un cuadro comparativo explicará a los estudiantes los diferentes tipos de textos, profundizando en los textos narrativos, su estructura y características, ejemplos. Luego los estudiantes consignarán en el cuaderno los respectivos conceptos y cuadro de diferencias. La participación del estudiante es pasiva, ya SALIDA PEDAGÒGIC A PICNIC LECTOR La docente junto con sus estudiantes, organizarán una salida pedagógica al parque de las acacias ubicado en la comunidad para hacer un picnic lector y poder compartir los cuentos creados por los estudiantes. Cada estudiante además
  8. 8. Escuela de Ciencias de la Educación Maestría en Educación mediada por las TIC Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II Estudiante: MARIA MARGARITA PEREZ MUÑOZ escolar, luego les pedirá que lo peguen en el tablero de emociones, ubicado en la pared del salón de clase. En la primera parte de esta actividad el estudiante recibe la información pasivamente, podría mejorar al integrar las TIC al compartir una herramienta de almacenami ento de información como Diigo, que contenga videos, diapositivas, documentos digitales para que sea el estudiante quien revise y seleccione esta información. En la segunda parte se puede hacer uso de un Luego de hacer lectura al cuento, se pedirá a los estudiante s, que, en su cuaderno de lenguaje responda n la pregunta ¿Qué fue lo que más te llamó la atención del cuento? Y mediante un dibujo represent e la historia leída. En esta actividad el docente puede compartir el páginas como Planeta Lector,donde se encuentran recopiladas lecturas por nivel educativo o el enlace de la plataforma nube 9 donde encontrará el cuento de manera digital y mediante padlet los estudiantes podrían exponer sus ideas frente que se limita a recibir información. Una manera de enriquecer esta actividad es permitirle al estudiante que utilicen la tecnología como herramienta para explorar procesar y aplicar su propio aprendizaje. Una de ella seria compartirles herramientas TIC como Canvas para el diseño de infografías o Mindomo para elaborar mapas conceptuales compartirá un dulce con sus demás compañeros. Esta actividad se podría enriquecer a través de las TIC, para organizar club lectura virtual para compartir con otros estudiantes y des esta manera poder enriquecer cada uno de los escritos. (usar herramientas como zoom, meet, para organizar encuentros virtuales).
  9. 9. Escuela de Ciencias de la Educación Maestría en Educación mediada por las TIC Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II Estudiante: MARIA MARGARITA PEREZ MUÑOZ tablero digital como la Jamboard donde el estudiante selecciona un tarjeta y ella dibuja y escribe su emoción. a las preguntas relacionadas con el cuento. COLABORATIVO Les estudiantes usan las herramientas para colaborar con otros y no sólo trabajar individualmente REVISIÒN DE CUENTOS. En esta sesión la docente de manera individual revisará cada uno de los cuentos y hará la retroalimentación de los mismos, para que los niños tengan la oportunidad de mejorar sus escritos. REESCRITURA DE CUENTOS Teniendo en cuenta la retroalimentación de los docentes, los estudiantes reescribirán su cuento para su presentación y socialización final. Para esta etapa de la retroalimentació n es muy importante utilizar una herramienta TIC como drive con
  10. 10. Escuela de Ciencias de la Educación Maestría en Educación mediada por las TIC Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II Estudiante: MARIA MARGARITA PEREZ MUÑOZ documentos compartidos, donde los estudiantes presentan sus escritos y el docente o sus compañeros puede dejar sus comentarios o aportes. CONSTRUCTIVO Los estudiantes usan la tecnología para conectar nueva información con conocimientos previos y no sólo recibirlos pasivamente PLAN DE ESCRITURA La docente explicará a los estudiantes y compartirá con ellos un modelo de plan de escritura de textos narrativos e invitará a los estudiantes a iniciar a escribir su primer borrador de su cuento sobre algunas situaciones que hayan despertado en ellos emociones como alegría, tristeza, enojo, dolor, confusión etc. Siendo esta actividad una parte fundamental de aplicación de conocimientos, es necesario enriquecerla con herramientas TIC donde se encuentren recopilaciones de
  11. 11. Escuela de Ciencias de la Educación Maestría en Educación mediada por las TIC Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II Estudiante: MARIA MARGARITA PEREZ MUÑOZ diferentes escritos AUTÉNTICO Los estudiantes usan la tecnología para ligar actividades educativas al mundo exterior y no sólo en tareas des- contextualizadas NUESTRO PRIMER LIBRO DE CUENTOS Desde el área de artística y con material de reciclaje elaboraremos las portadas para almacenar todos textos narrativos creados por los estudiantes. Una manera de proyectar esta actividad aprovechando el uso de la tecnología permitirá que estos escritos puedan ser publicados a través de un blog para que puedan ser compartidos con otras personas. DIRIGIDO A METAS Los estudiantes usan la tecnología para fijar metas, planear actividades, medir su progreso y evaluar resultados y no sólo para completar actividades sin reflexión
  12. 12. Escuela de Ciencias de la Educación Maestría en Educación mediada por las TIC Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II Estudiante: MARIA MARGARITA PEREZ MUÑOZ ACTIVIDAD HERRAMIENTA S TIC ESTANDAR ISTE HABILIDAD ES DEL SIGLO XXI EVALUACION ¿CUÈNTAME CÒMO TE SIENTES? Diigo será una herramienta para almacenar mis historias de vida y compartirlas como ejemplos de escritura a mis estudiantes y mediante la jamboard los estudiantes pueden compartirme sus estados emocionales del día COMUNICADO R CREATIVO a. Eligen las plataformas y herramientas adecuadas para alcanzar los objetivos deseados de su creación o comunicación. Alfabetismo en Medios. En esta actividad se busca que el estudiante comprenda el mensaje y el propósito que tiene el docente para compartir sus escritos de experiencias personales como ejemplo para la escritura de nuevos textos. Evaluación formativa: una manera de comprobar si de está desarrollando esta habilidad es a través de un conversatorio con los estudiantes frente a qué piensas de los escritos encontrados, si les fue o no útil para el desarrollo de su trabajo. El mundo de la conceptualizació n Suite de Google, PLATAFORMAS DIGITALES (you tube),PADLET Ciudadano digital COMUNICADO R CREATIVO Eligen las plataformas y herramientas adecuadas para alcanzar los objetivos deseados de su creación o comunicación. Alfabetismo en Información. En esta actividad los estudiante deben desarrollar habilidad para seleccionar, sintetizar y organizar la información efectiva que encuentre en las diferentes herramientas de búsqueda, que aporten a su aprendizaje. Evaluación formativa sumativa: a travès de un ejercicio evaluativo determinar y analizar si la información conceptual, seleccionada y sintetizada por los estudiantes, fue comprendida o simplemente fue una sola transcripción de contenidos. Al finalizar revisar de manera conjunta las respuestas y pedir a los estudiantes que expresen cuáles fueron sus mayores dificultades para la búsqueda, organización y compartir ideas o información. CONCEPTUALIZA CIÒN TEXTOS NARRATIVOS Canvas Mindomo COMUNICADO R CREATIVO a. Crean obras originales o de manera responsable replantean o re mezclan recursos digitales en ALFABETISMO TECNOLOGÍCO (EN TIC) En esta actividad se pretende que el estudiante revise las diferentes Evaluación formativa: se puede diseñar una rúbrica de autoevaluación frente al conocimiento de las plataformas y uso adecuado para la síntesis de informaciòn,especificando si fue o no pertinente estas herramientas para una mayor comprensión de contenidos.
  13. 13. Escuela de Ciencias de la Educación Maestría en Educación mediada por las TIC Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II Estudiante: MARIA MARGARITA PEREZ MUÑOZ nuevas creaciones. herramientas TIC que le permitan organizar la información que pueda ser de fácil comprensión como las infografías o creación de mapas conceptuales. SALIDA PEDAGÒGIC A PICNIC LECTOR (Se comparten los textos narrativos de cada estudiantes). Mediante zoom y Meet los estudiantes puedes interactuar con otras comunidades para compartir y enriquecer sus conocimientos, tal como lo es a través de los club de lectura virtual. CIUDADANO DIGITAL COLABORADO R GLOBAL a. Utilizan herramientas digitales para establecer comunicación con otros estudiantes de una variedad de orígenes y culturas, comprometiéndos e con ellos en maneras que amplían la comprensión mutua y el aprendizaje. ALFABETISMO TECNOLOGÍCO (EN TIC) Uso efectivo de herramientas del mundo real Una manera de enriquecer el aprendizaje y fortalecer la comunicación e interacción de los estudiantes con el mundo exterior con otras comunidades de aprendizaje es seleccionar herramientas que sean de fácil acceso en diferentes contextos. HABILIDADES INTERCULTURA LES Analfabetismo intercultural Evaluación formativa: A travès de un formulario de google, hacer preguntas relacionadas con la incidencia del trabajo en equipo en su proceso de aprendizaje y además que acciones se pueden fortalecer a travès del diálogo o el compartir experiencias con personas o comunidades externas.
  14. 14. Escuela de Ciencias de la Educación Maestría en Educación mediada por las TIC Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II Estudiante: MARIA MARGARITA PEREZ MUÑOZ Al organizar encuentros virtuales con otros estudiantes o comunidades de aprendizaje, permite al estudiantes comprender las diferentes culturas y las formas de vida de ellos, que pueden convertirse en aportes para la creación de nuevos escritos de experiencias de vida fuera de su contexto. NUESTRO PRIMER LIBRO DE CUENTOS Blogger: Permite publicar las narraciones de los estudiantes con otras comunidades. COMUNICADO R CREATIVO a. Publican o presentan contenido que personaliza el mensaje y el medio para sus audiencias. COLABORADO R GLOBAL a. Ellos usan tecnologías colaborativas para trabajar con otros, incluyendo compañeros, expertos o miembros de la comunidad, para examinar problemas y situaciones desde HABILIDADES DE PENSAMIENTO CREATIVO Esta actividad permite que el estudiante desarrolle su pensamiento creativo en el momento de imaginar y crear su texto narrativo como es el cuento relacionada con una experiencia personal donde se hayan generado una emoción como (tristeza, miedo, alegría, enojo etc) Evaluación formativa, sumativa. En esta actividad no sólo se evaluará la producción textual, sino también aspectos como acogida o comprensión por parte de otros lectores.
  15. 15. Escuela de Ciencias de la Educación Maestría en Educación mediada por las TIC Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II Estudiante: MARIA MARGARITA PEREZ MUÑOZ múltiples puntos de vista. HABILIDADES SOCIALES Además de imaginar su cuento, en el momento de escribir se busca que el estudiante busque estrategias de trasmitir emociones al lector, que incentive a comprender su mensaje. HABILIDADES DE COLABORACIÓ N Al hacer la retroalimentaci ón de parte del docente, el estudiante desarrolla su habilidad para interactuar con él, desde el momento que está dispuesto a aceptar los comentarios de mejoramiento o felicitaciones por sus logros.
  16. 16. Escuela de Ciencias de la Educación Maestría en Educación mediada por las TIC Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II Estudiante: MARIA MARGARITA PEREZ MUÑOZ

×