Diseño pràctica pràctica pedagògica 2

Escuela de Ciencias de la Educación
Maestría en Educación mediada por las TIC
Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II
Estudiante: MARIA MARGARITA PEREZ MUÑOZ
PRÀCTICA PEDAGÒGICA
LOS TEXTOS NARRATIVOS, UN MUNDO MÁGICO DE PALABRAS Y
EMOCIONES
Contexto pedagógico
La práctica pedagógica:” Los textos narrativos, un mundo mágico de palabras y
emociones”, se llevará a cabo en la institución pública etnoeducativa San Juan Bautista
de la Salle, ubicada en la comuna 7 del barrio Andrés Sanín(Cali-Valle). En cuanto a su
entorno social, la población estudiantil está ubicada en los estratos 1 y 2, donde sus
familias están inmersas en problemáticas sociales como analfabetismo, desempleo,
inseguridad, etc.
Los estudiantes que participarán en esta práctica pedagógica, corresponde al grado de
Aceleración de Aprendizaje (3º, 4º y 5º), niños de extra edad (10 a 14 años), que
comienzan sus estudios en rango de edad superior o que han tenido que retirarse de la
escuela por distintas razones: cambio de domicilio, desplazamiento a otras regiones,
repetición de uno o más cursos etc. En su mayoría provienen de familias disfuncionales.
Suman en total 15 estudiantes, algunos son alegres, inquietos, soñadores, les encanta la
música, el arte, el maquillaje, el fútbol, la tecnología, son colaboradores sin embargo su
estado emocional es muy variable y de un momento a otro se muestran enojados, callados,
, desmotivados. En cuanto a su proceso de aprendizaje algunos presentan dificultad en los
procesos de lecto – escritura, atención dispersa, incumplimiento de sus compromisos,
dificultad para seguir instrucciones.
LOS TEXTOS NARRATIVOS, UN MUNDO MÁGICO DE PALABRAS Y EMOCIONES
DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE GRADO: Aceleración de Aprendizaje
COMPETENCIA ASOCIADA
AL CURSO / ESTÁNDARES
DEL MEN*
Produzco textos escritos que responden a diversas
necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico
para su elaboración.

NOMBRE DEL
CURSO/ASIGNATURA
Lenguaje y comunicación
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
Al finalizar el curso el estudiante estará en la capacidad de producir textos
narrativos siguiendo un plan para su elaboración.
Saber Conocer
Saberes conceptuales
Saber Hacer
Saberes procedimentales Saber ser
Saberes actitudinales
 Comprender la
información de
diferentes textos orales
según su tipología:
narrativos, descriptivos,
informativos,
instructivos.
 Reconocer las ideas
principales y
secundarias de distintos
tipos de texto leídos.
 Reconocer la estructura
de los textos narrativos.
- Identificar las partes
principales de un texto
narrativo.
- Establecer diferencias
entre los textos narrativos
y los textos literarios.
- Responder preguntas de
tipo literal en la
comprensión de textos
narrativos.
- Elaborar planes textuales
para escribir los textos
narrativos.
- Producir un texto
narrativo a partir de sus
emociones o sentimientos.
-
 Ser respetuoso y tolerante
con las ideas y opiniones de
los demás.
 Mostrar creatividad y
originalidad en la
producción de sus escritos.
 Asumir con responsabilidad
los compromisos adquiridos
para el trabajo en clase.

ACTIVIDADES TIEMPO ESPACIO
SESIÒN 1.
CUENTAME ¿CÒMO TE
SIENTES?
¿En qué consiste la actividad?
CUÈNTAME ¿COMO ESTÀS?
la docente explicará el
significado de algunas emociones
como ( alegría, amor, enfado,
miedo, sorpresa, tristeza,
vergüenza) Luego, entregará
cartulina de color a los
estudiantes para que cada uno
escriba o dibuje la emoción que
más represente su estado al
iniciar la actividad escolar, luego
les pedirá que lo peguen en el
tablero de emociones, ubicado
en la pared del salón de clase.
2 horas
Modalidad presencial
Salón de clase
SESIÒN 2
Actividad 2
El mundo de la
conceptualización
Esta actividad se llevará a cabo
durante
1. La docente iniciará la
clase con la lectura del
cuento “María y Poco el
Loro” escrito por Pamela
L, Bruening Ed, D. Este
libro hace referencia al
valor de la comunicación.
2. Luego de hacer lectura al
cuento, se pedirá a los
estudiantes, que, en su
cuaderno de lenguaje
respondan la pregunta
¿Qué fue lo que más te
llamó la atención del
cuento? Y mediante un
dibujo represente la
historia leída.
2 horas Espacio abierto (cancha de la
escuela)

SESIÒN 3
CONCEPTUALIACIÒN
TEXTOS NARRATIVOS
La docente mediante un cuadro
comparativo explicará a los
estudiantes los diferentes tipos
de textos, profundizando en los
textos narrativos, su estructura
y características, ejemplos.
Luego los estudiantes
consignarán en el cuaderno los
respectivos conceptos y cuadro
de diferencias.
2 horas Sala de sistemas
SESION 4
PLAN DE ESCRITURA
La docente explicará a los
estudiantes y compartirá con
ellos un modelo de plan de
escritura de textos narrativos e
invitará a los estudiantes a
iniciar a escribir su primer
borrador de su cuento sobre
algunas situaciones que hayan
despertado en ellos emociones
como alegría, tristeza, enojo,
dolor, confusión etc.
4 horas
Salón de clase
SESIÒN 5
REVISIÒN DE CUENTOS.
En esta sesión la docente de
manera individual revisará cada
uno de los cuentos y hará la
retroalimentación de los
mismos, para que los niños
tengan la oportunidad de
mejorar sus escritos.
2 horas Parque las Acacias
SESIÒN 6
REESCRITURA DE
CUENTOS
Teniendo en cuenta la
retroalimentación de los
docentes, los estudiantes
reescribirán su cuento para su
presentación y socialización
final.
4 horas Salón de clase

SESION 6
SALIDA PEDAGÒGICA
PICNIC LECTOR
La docente junto con sus
estudiantes, organizarán una
salida pedagógica al parque de
las acacias ubicado en la
comunidad para hacer un picnic
lector y poder compartir los
cuentos creados por los
estudiantes. Cada estudiante
además compartirá un dulce
con sus demás compañeros.
Jornada escolar (5 horas) Salida pedagógica al parque Las
Acasias.
SESION 7
NUESTRO PRIMER LIBRO
DE CUENTOS
Desde el área de artística y con
material de reciclaje
elaboraremos las portadas para
almacenar todos textos
narrativos creados por los
estudiantes.
2 hora Patio de la escuela.
EVALUACIÒN
DIÀGNOSTICA
Conversatorio
Objetivo: Intercambiar ideas o pre
saberes entre los estudiantes y
docente para la planeación,
desarrollo y evaluación de las
actividades.
FORMATIVA
Diario de campo
Objetivo: Registrar momentos de
reconocimiento de sus propias
emociones frente al trabajo
individual o colaborativo.
EVALUATIVA
Producciones escritas
Objetivo: Evidenciar el avance y
logro de los estudiantes con
respecto a los logros esperados
sobre producción textual.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
 Listas de chequeo cumple/no cumple.
 Formato de asistencia a las actividades
 Ficha de calificaciones
 Observador de clase
 Cuestionarios.

RECURSOS
 Libros de cuentos
 Lista de chequeo de cumplimiento de actividades
 Registro fotográfico de los momentos de lectura
 Video vean para presentación de videos o audios de cuentos.
 Libros de cuentos
 Cuadernos de apuntes
 Espacios físicos
 Material didáctico

ENTRADA ADOPCIÓN
MATRIZ DE
INTEGRACIÒN DE
TECNOLOGÌA
ADAPTACIÓN
INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovador de las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
CUENTAME
¿CÒMO TE
SIENTES?
¿En qué
consiste la
actividad?
La docente
explicará el
significado
de algunas
emociones
como
(alegría,
amor, enfado,
miedo,
sorpresa,
tristeza,
vergüenza)
Luego,
entregará
cartulina de
color a los
estudiantes
para que cada
uno escriba o
dibuje la
emoción que
más
represente su
estado al
iniciar la
actividad
El mundo
de la
conceptua
lización
Esta
actividad
se llevará
a cabo
durante
La
docente
iniciará la
clase con
la lectura
del
cuento
“María y
Poco el
Loro”
escrito
por
Pamela L,
Bruening
Ed, D.
Este libro
hace
referencia
al valor
de la
comunica
ción.
CONCEPTUA
LIACIÒN
TEXTOS
NARRATIVO
S
La docente
mediante un
cuadro
comparativo
explicará a los
estudiantes los
diferentes tipos
de textos,
profundizando
en los textos
narrativos, su
estructura y
características,
ejemplos.
Luego los
estudiantes
consignarán en
el cuaderno los
respectivos
conceptos y
cuadro de
diferencias.
La
participación
del estudiante
es pasiva, ya
SALIDA
PEDAGÒGIC
A
PICNIC
LECTOR
La docente
junto con sus
estudiantes,
organizarán
una salida
pedagógica al
parque de las
acacias
ubicado en la
comunidad
para hacer un
picnic lector y
poder
compartir los
cuentos
creados por los
estudiantes.
Cada
estudiante
además

escolar, luego
les pedirá que
lo peguen en
el tablero de
emociones,
ubicado en la
pared del
salón de
clase.
En la
primera
parte de esta
actividad el
estudiante
recibe la
información
pasivamente,
podría
mejorar al
integrar las
TIC al
compartir
una
herramienta
de
almacenami
ento de
información
como Diigo,
que
contenga
videos,
diapositivas,
documentos
digitales
para que sea
el estudiante
quien revise
y seleccione
esta
información.
En la
segunda
parte se
puede hacer
uso de un
Luego de
hacer
lectura al
cuento, se
pedirá a
los
estudiante
s, que, en
su
cuaderno
de
lenguaje
responda
n la
pregunta
¿Qué fue
lo que
más te
llamó la
atención
del
cuento? Y
mediante
un dibujo
represent
e la
historia
leída.
En esta actividad
el docente puede
compartir el
páginas como
Planeta
Lector,donde se
encuentran
recopiladas
lecturas por
nivel educativo
o el enlace de
la plataforma
nube 9 donde
encontrará el
cuento de
manera digital
y mediante
padlet los
estudiantes
podrían exponer
sus ideas frente
que se limita a
recibir
información.
Una manera
de enriquecer
esta actividad
es permitirle
al estudiante
que utilicen la
tecnología
como
herramienta
para explorar
procesar y
aplicar su
propio
aprendizaje.
Una de ella
seria
compartirles
herramientas
TIC como
Canvas para el
diseño de
infografías
o Mindomo
para elaborar
mapas
conceptuales
compartirá un
dulce con sus
demás
compañeros.
Esta actividad se
podría
enriquecer a
través de las TIC,
para organizar
club lectura
virtual para
compartir con
otros estudiantes
y des esta
manera poder
enriquecer cada
uno de los
escritos. (usar
herramientas
como zoom,
meet, para
organizar
encuentros
virtuales).

tablero
digital como
la Jamboard
donde el
estudiante
selecciona
un tarjeta y
ella dibuja y
escribe su
emoción.
a las preguntas
relacionadas con
el cuento.
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
REVISIÒN DE
CUENTOS.
En esta sesión la
docente de
manera individual
revisará cada uno
de los cuentos y
hará la
retroalimentación
de los mismos,
para que los
niños tengan la
oportunidad de
mejorar sus
escritos.
REESCRITURA
DE CUENTOS
Teniendo en
cuenta la
retroalimentación
de los docentes,
los estudiantes
reescribirán su
cuento para su
presentación y
socialización final.
Para esta etapa
de la
retroalimentació
n es muy
importante
utilizar una
herramienta TIC
como drive con

documentos
compartidos,
donde los
estudiantes
presentan sus
escritos y el
docente o sus
compañeros
puede dejar sus
comentarios o
aportes.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
PLAN DE
ESCRITURA
La docente
explicará a los
estudiantes y
compartirá con
ellos un modelo
de plan de
escritura de
textos narrativos
e invitará a los
estudiantes a
iniciar a escribir
su primer
borrador de su
cuento sobre
algunas
situaciones que
hayan despertado
en ellos
emociones como
alegría, tristeza,
enojo, dolor,
confusión etc.
Siendo esta
actividad una
parte
fundamental de
aplicación de
conocimientos,
es necesario
enriquecerla con
herramientas TIC
donde se
encuentren
recopilaciones de

diferentes
escritos
AUTÉNTICO
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
NUESTRO
PRIMER
LIBRO DE
CUENTOS
Desde el área de
artística y con
material de
reciclaje
elaboraremos las
portadas para
almacenar todos
textos narrativos
creados por los
estudiantes.
Una manera de
proyectar esta
actividad
aprovechando el
uso de la
tecnología
permitirá que
estos escritos
puedan ser
publicados a
través de un blog
para que puedan
ser compartidos
con otras
personas.
DIRIGIDO A METAS
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión

ACTIVIDAD HERRAMIENTA
S TIC
ESTANDAR
ISTE
HABILIDAD
ES DEL
SIGLO XXI
EVALUACION
¿CUÈNTAME
CÒMO TE
SIENTES?
Diigo será una
herramienta para
almacenar mis
historias de vida y
compartirlas como
ejemplos de
escritura a mis
estudiantes y
mediante la
jamboard los
estudiantes pueden
compartirme sus
estados
emocionales del día
COMUNICADO
R CREATIVO
a. Eligen las
plataformas y
herramientas
adecuadas para
alcanzar los
objetivos
deseados de su
creación o
comunicación.
Alfabetismo en
Medios. En esta
actividad se
busca que el
estudiante
comprenda el
mensaje y el
propósito que
tiene el docente
para compartir
sus escritos de
experiencias
personales
como ejemplo
para la escritura
de nuevos
textos.
Evaluación formativa: una
manera de comprobar si de
está desarrollando esta
habilidad es a través de un
conversatorio con los
estudiantes frente a qué
piensas de los escritos
encontrados, si les fue o no
útil para el desarrollo de su
trabajo.
El mundo de la
conceptualizació
n
Suite de Google,
PLATAFORMAS
DIGITALES (you
tube),PADLET
Ciudadano digital
COMUNICADO
R CREATIVO
Eligen las
plataformas y
herramientas
adecuadas para
alcanzar los
objetivos
deseados de su
creación o
comunicación.
Alfabetismo en
Información. En
esta actividad
los estudiante
deben
desarrollar
habilidad para
seleccionar,
sintetizar y
organizar la
información
efectiva que
encuentre en
las diferentes
herramientas
de búsqueda,
que aporten a
su aprendizaje.
Evaluación formativa
sumativa: a travès de un
ejercicio evaluativo
determinar y analizar si la
información conceptual,
seleccionada y sintetizada por
los estudiantes, fue
comprendida o simplemente
fue una sola transcripción de
contenidos. Al finalizar
revisar de manera conjunta
las respuestas y pedir a los
estudiantes que expresen
cuáles fueron sus mayores
dificultades para la búsqueda,
organización y compartir
ideas o información.
CONCEPTUALIZA
CIÒN TEXTOS
NARRATIVOS
Canvas
Mindomo
COMUNICADO
R CREATIVO
a. Crean obras
originales o de
manera
responsable
replantean o re
mezclan recursos
digitales en
ALFABETISMO
TECNOLOGÍCO
(EN TIC)
En esta
actividad se
pretende que el
estudiante
revise las
diferentes
Evaluación formativa: se
puede diseñar una rúbrica de
autoevaluación frente al
conocimiento de las
plataformas y uso adecuado
para la síntesis de
informaciòn,especificando si
fue o no pertinente estas
herramientas para una mayor
comprensión de contenidos.

nuevas
creaciones.
herramientas
TIC que le
permitan
organizar la
información
que pueda ser
de fácil
comprensión
como las
infografías o
creación de
mapas
conceptuales.
SALIDA
PEDAGÒGIC
A PICNIC
LECTOR (Se
comparten los
textos
narrativos de
cada
estudiantes).
Mediante zoom y
Meet los estudiantes
puedes interactuar
con otras
comunidades para
compartir y
enriquecer sus
conocimientos, tal
como lo es a través
de los club de lectura
virtual.
CIUDADANO
DIGITAL
COLABORADO
R GLOBAL
a. Utilizan
herramientas
digitales para
establecer
comunicación con
otros estudiantes
de una variedad
de orígenes y
culturas,
comprometiéndos
e con ellos en
maneras que
amplían la
comprensión
mutua y el
aprendizaje.
ALFABETISMO
TECNOLOGÍCO
(EN TIC)
Uso efectivo de
herramientas
del mundo real
Una manera de
enriquecer el
aprendizaje y
fortalecer la
comunicación
e interacción
de los
estudiantes con
el mundo
exterior con
otras
comunidades
de aprendizaje
es seleccionar
herramientas
que sean de
fácil acceso en
diferentes
contextos.
HABILIDADES
INTERCULTURA
LES
Analfabetismo
intercultural
Evaluación formativa: A
travès de un formulario de
google, hacer preguntas
relacionadas con la incidencia
del trabajo en equipo en su
proceso de aprendizaje y
además que acciones se
pueden fortalecer a travès del
diálogo o el compartir
experiencias con personas o
comunidades externas.

Al organizar
encuentros
virtuales con
otros
estudiantes o
comunidades
de aprendizaje,
permite al
estudiantes
comprender las
diferentes
culturas y las
formas de vida
de ellos, que
pueden
convertirse en
aportes para la
creación de
nuevos escritos
de experiencias
de vida fuera de
su contexto.
NUESTRO
PRIMER LIBRO DE
CUENTOS
Blogger: Permite
publicar las
narraciones de los
estudiantes con
otras comunidades.
COMUNICADO
R CREATIVO
a. Publican o
presentan
contenido que
personaliza el
mensaje y el
medio para sus
audiencias.
COLABORADO
R GLOBAL
a. Ellos usan
tecnologías
colaborativas para
trabajar con
otros, incluyendo
compañeros,
expertos o
miembros de la
comunidad, para
examinar
problemas y
situaciones desde
HABILIDADES
DE
PENSAMIENTO
CREATIVO
Esta actividad
permite que el
estudiante
desarrolle su
pensamiento
creativo en el
momento de
imaginar y crear
su texto
narrativo como
es el cuento
relacionada con
una experiencia
personal donde
se hayan
generado una
emoción como
(tristeza,
miedo, alegría,
enojo etc)
Evaluación formativa,
sumativa. En esta actividad
no sólo se evaluará la
producción textual, sino
también aspectos como
acogida o comprensión por
parte de otros lectores.

múltiples puntos
de vista.
HABILIDADES
SOCIALES
Además de
imaginar su
cuento, en el
momento de
escribir se
busca que el
estudiante
busque
estrategias de
trasmitir
emociones al
lector, que
incentive a
comprender su
mensaje.
HABILIDADES
DE
COLABORACIÓ
N
Al hacer la
retroalimentaci
ón de parte del
docente, el
estudiante
desarrolla su
habilidad para
interactuar con
él, desde el
momento que
está dispuesto a
aceptar los
comentarios de
mejoramiento o
felicitaciones
por sus logros.

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