1. Preparación y
organización de la
enseñanza.
La planificación didáctica.

2. La planificación: Un instrumento del
docente que permite organizar y
sistematizar su práctica educativa.

Como PROCESO
Es la reflexión y la
toma de decisión
sobre los contenidos,
propósitos,
actividades, recursos
y evaluación en
relación directa con
la cultura escolar.

Como PRODUCTO
Plan escrito, flexible
y abierto, es un
sistema que integra
diversos
componentes entre
los cuales se
encuentra aquellos
elementos
reflexionados en el
proceso.

3. La planificación:
• Representa la explicitación de la propuesta de
enseñanza del docente, de la tarea que quiere
desarrollar.
• Es la anticipación de sucesos y resultados.
• Es el organizador y orientador de las prácticas
(enseñanza y aprendizaje) en un tiempo y espacio
determinado.

4. NIVELES DE CONTEXTUALIZACIÓN
DE LA PLANIFICACIÓN

Desde un nivel macroinstitucional, el diseño
curricular constituye el nivel más general y
marco principal de las prácticas escolares.

Desde lo institucional, implica considerar
cuestiones que hacen a la cultura y dinámica de
la escuela (relaciones y vínculos, circulación de
la información, espacio para el intercambio,
discusión y comunicación). Es necesario
mencionar el peso relevante del PEI Y PCI que
deberían funcionar como referentes de las
prácticas pedagógicas que se desarrollan en la
institución.

5. 
El grupo de alumnos, la planificación se piensa
para un grupo de alumnos determinado, implica
efectuar adecuaciones, para lo cual necesitamos
poseer información del grupo con el que vamos a
trabajar, por ejemplo: cantidad de alumnos,
contexto cultural y social del que provienen y
contenidos previos.

6. Principios básicos de una
planificación.
“ Lo que sucede en la clase es siempre
más complejo que lo que se pueda
planificar”.
“ Es imposible controlar y tener en
cuenta todas las variables que se
ponen en juego en una práctica
pedagógica”.

7. La planificación nunca es algo
totalmente terminado y cerrado: La
realidad cotidiana nos impone
repensar lo organizado y reorientar
lo propuesto.
Por lo tanto, la flexibilidad
constituye un principio
necesario de toda
planificación.

8. “Aunque parezca contradictorio, para
saber aprovechar una situación
inesperada es imprescindible haber
planificado procedimientos
alternativos para resolver situaciones
de aprendizaje. El docente se va
capacitando par improvisar cuando
planifica y somete lo planificado a
prueba en el trabajo del aula”.

9. Los componentes de una
planificación.
Planificar significa reflexionar y
diseñar qué enseñar, para qué
enseñar y por qué, cómo, a través
de qué. Es decir explicitar
contenidos, propósitos, estrategias,
metodología, recursos, formas de
evaluación.

10. Cada uno de estos componentes,
adquieren sentido por su vinculación
y relación con los otros de manera
que un propósito conduce a un
contenido, una actividad requiere un
determinado método del docente y
una actividad requiere determinada
estrategia por parte del docente.

11. Algunas preguntas que podemos
incorporar a la hora de planificar.
¿Qué voy a enseñar para este grupo, por qué y para qué?
¿Cómo se vincula con los saberes y/o contenidos de años
anteriores? ¿Cómo puedo establecer puente entre lo visto
y lo nuevo a enseñar?
¿Cuáles son los conocimientos básicos y pre -requisitos
para la comprensión del tema?
¿Qué actividades proponer acorde con el tema, el grupo de
alumnos, el tiempo, los recursos, etc?.
¿Cómo organizarlas y secuenciarlas?
¿Cómo voy a presentar el tema?
¿Cómo voy a evaluar y certificar los aprendizajes?

12. Planificación Anual
Deberá constar de:

Carátula:

Caracterización: Descripción de la Cultura. Lo
epistemológico del espacio curricular. Orientación.
Población a la que atiende la escuela. La
evaluación: Se debe tener en cuenta en la
planificación la diversificación de acuerdo a las
trayectorias escolares. Resolución de conflictos.

Opción institucional:
Lectura, Comprensión lectora;
Escritura;
Oralidad;
Resolución de Problemas.

13. 
Propósitos: Son las metas que se propone el
docente en la actividad didáctica, teniendo en
cuenta las finalidades del aprendizaje (para el
ciclo y para el área).
Se pretende…

Ejes temáticos: Contenidos mínimos, saberes
propios de cada espacio y de la modalidad.

Metodología: Trayectorias escolares / uso de las
Tics.

14. 
Evaluación:
Criterios
Instrumentos

Recursos:
Humanos
Materiales

Bibliografía:
Docente
Alumno

15. A MODO DE CIERRE
Recomendamos tener en cuenta al momento
de planificar:

Los marcos curriculares e institucionales (PEI –
PCI)

Las necesidades e intereses de los alumnos.

La integración de contenidos para evitar la
atomización de los saberes

Lo transversal

La promoción de los aprendizajes significativos y
su aplicación a diferentes situaciones.