Intervencions pràctiques.

1. INTERVENCIONS EN EL PERÍODE
DE PRÀCTIQUES A L’ESCOLA PIA
SANTA ANNA DE MATARÓ
Marc Gelonch Vila

2. INTERVENCIÓ 1

3. CONTEXT
 Professor titular: Andreu Diaz.
 Curs: Cicle Formatiu de Grau Superior d’Esports.

4. INTERVENCIÓ
 El professor em deixa conduir alguns exercicis.
 M’entrega un croquis.
 Futbol Sala.
 Jo feia que els alumnes executessin les activitats.

5. FUNCIONAMENT GENERAL
 El funcionament general va ser correcte.
 Però en ocasions es perdia la bona dinàmica.
 Baix nivell tècnic del alumnes.
 Mala adequació dels objectius.

6. CONEIXEMENTS APLICATS
 Feedback.
 Correccions constants, degut al baix nivell.
 Variants adaptades al nivell tècnic.

7. OPINIO PERSONAL
 Mala adequació dels objectius al nivell tècnic.
 Però hem va servir per poder aplicar variants.
 El professor em va assignar el grup amb menys nivell
tècnic.
 Però em va servir per poder donar feedbacks constants.

8. INTERVENCIÓ 2

9. CONTEXT
 Professor titular: Andreu Diaz.
 Curs: 1er de Batxillerat Científic.

10. INTERVENCIÓ
 Substitució, el professor titular no vindrà.
 Em lliura un FITXA SESSIÓ COMPLETA.
 Condició física i salut.
 Tabata i resistència aeròbica.

11. FUNCIONAMENT GENERAL
 Havien de córrer 20 minuts.
 Quan en duien 10, ja caminava la gran majoria.
 El primer tabata, molt bé, però la fatiga va fer acte
de presencia a partir de llavors.
 Modificacions a la fitxa entregada.

12. CONEIXEMENTS APLICATS
 Aquí no ressalto el que he aplicat, sinó el que he après.
 No s’ha de fer córrer sense motiu als alumnes.
 Tot el que s’ensenya ha d’estar justificat.
 Si al final de cada sessió deixem 15’ de joc lliure, al final de
l’any perdem moltes hores, i només en tenim 2h/set.

13. OPINIO PERSONAL
 Jo em vaig limitar a fer el que em va dir l’Andreu.
 Amb algunes modificacions, perquè així ho creia.
 No van córrer 20’ perquè els vaig aturar abans.
 Tot i així penso que córrer per córrer sense cap
justificació és perdre el temps, i més donant voltes a
una pista poliesportiva.
 El tabata si que li veig una aplicació a la salut útil.

14. INTERVENCIÓ 3

15. CONTEXT
 Professora titular: Noèlia López.
 Curs: 4rt d’ESO.

16. INTERVENCIÓ
 Explicació teòrica, manada per la professora.
 A la pista poliesportiva.
 Mètodes d’entrenament i vies metabòliques.
 Els alumnes assegut al terra davant de la pissarra.
 Quinze minuts d’explicació.

17. FUNCIONAMENT GENERAL
 Alumnes molt atens a la meva explicació.
 Tot i tenir fama de grup problemàtic.
 La professora estava present.
 La presencia de la professora calmava els ànims.

18. CONEIXEMENTS APLICATS
 Els coneixements no estan relacionats amb la didàctica.
 Ni amb la metodologia d’ensenyament.
 Sinó amb conceptes de condició física i fisiologia.
 Encara que durant l’explicació utilitzava moltes preguntes
per fer pensar als alumnes.

19. OPINIO PERSONAL
 Penso que són conceptes que es poden ensenyar
durant la sessió.
 No cal perdre 15’ per ensenyar això en estàtic.
 Hi ha molta controvèrsia amb el tema de donar contingut
teòric a EF, des del meu punt de vista s’ha de donar,
però en moviment.

20. INTERVENCIÓ 4

21. CONTEXT
 Professor titular: Sergi Atienza.
 Curs: 3er d’ESO.

22. INTERVENCIÓ
 Una meitat del grup pàdel i l’altre tennis.
 Jo ensenyo la tècnica de pàdel.
 Després d’una demostració a tot el grup, es posen en
grups de 4, i passo grup per grup a fer correccions.
 Drive, revés i servei.

23. FUNCIONAMENT GENERAL
 El funcionament va ser molt bo.
 Als adolescents els hi agrada molt el pàdel.
 El pàdel esta de moda.
 Només hi va haver un problema que s’exposarà en
el blog, a l’apartat de Diari.
Nombre de llicències federatives a Espanya de pàdel. Font: systempadel.

24. CONEIXEMENTS APLICATS
 Correccions constants.
 Repetició de les consignes explicades al inici.
 Per exemple: col·loca el cos, de darrere a davant,
acaba el moviment o cames semi flexionades.

25. OPINIO PERSONAL
 El pàdel no es el meu fort.
 Però, entre el que em va dir en Sergi i el que jo m’havia
preparat va sortir una bona sessió.
 Cal remarcar que la situació on s'ensenya aquest
esport, no s’assembla al camp real de competició.
 Però, des del meu punt de vista l’objectiu principal es
aprendre a coordinar el implement, no ha competir.

26. INTERVENCIÓ 5

27. CONTEXT
 Professor titular: Xevi Ordoñez
 Curs: 1er d’ESO

28. INTERVENCIÓ
 En Xevi em deixa portar una part de la sessió, la
posterior a l’escalfament, els alumnes escalfen sols.
 Em dona una tasca molt simple i hi he d’anar
incorporant variants amb graus de dificultat.
 És completament improvisat.
 Futbol Sala a la pista poliesportiva.

29. FUNCIONAMENT GENERAL
 Va ser força bo.
 Eren tasques motivadores per la majoria d’alumnes.
 Alguns alumnes mostraven dificultats tècniques que en
ocasions es convertien en problemes actitudinals.
 Com que no podien aconseguir l’objectiu, molestaven al
company perquè tampoc pogués aconseguir-lo.

30. CONEIXEMENTS APLICATS
 Anar incrementant la dificultat de l’activitat
progressivament amb variants.
 Gestió d’un grup conflictiu amb tasques motivadores i
diferents a el que estan acostumats.
 Correccions constants a aquells i aquelles alumnes que
mostrin més problemes.

31. OPINIO PERSONAL
 El fet que no hagués pogut preparar l’activitat va fer
que no tingues marge de d’adaptació.
 El millor hagués estat adaptar les variants segons el
nivell, sense que cap alumne quedés assenyalat.
 Així no hi hauria hagut problemes de comportament
derivats d’una mala tècnica.

32. FINAL!
MOLTES GRÀCIES!