Este documento describe el esquema corporal y su importancia en el desarrollo infantil. Explica que el esquema corporal es la representación mental que tenemos de nuestro cuerpo y sus partes. Se detalla las etapas de desarrollo del esquema corporal y partes del cerebro involucradas. Además, presenta seis actividades prácticas para trabajar el esquema corporal en niños de 2 a 5 años, como bañar una muñeca y juegos de imitación de movimientos. Finalmente, concluye resaltando la

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
FACULTAD DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA
COMUNICACIÓN.
CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL
DIDÁCTICA DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
LÓGICO MATEMÁTICO EN LA EDUCACIÓN INICIAL
DE 0 A 6 AÑOS
ESQUEMA CORPORAL
LICENCIADA: DAISY ALICIA ALEJANDRO CORTÉS MG. SC.
CICLO: 4TO “A”
INTEGRANTES:
 JESSICA CASTILLO
 GERMANIA GODOY
 GABRIELA QUEZADA
 KAREN RÍOS
 THALÍA ROA
 MARÍA YUNGA
PERIODO ACADÉMICO
MAYO/AGOSTO
2020
LOJA – ECUADOR

2. Objetivos:
Objetivo
General:
 Conocer las partes del cuerpo e identificar la estructuración del cuerpo con la
direccionalidad y orientación temporal espacial en acción y movimiento.
Objetivos Específicos:
 Saber localizar los distintos segmentos corporales tanto en su cuerpo como en
el del otro.
 Conocer las funciones de los distintos segmentos corporales.
Esquema Corporal

3. Concepto:
El esquema corporal es una representación del cuerpo, una idea que tenemos sobre
nuestro cuerpo y sus diferentes partes y sobre los movimientos que podemos hacer o no
con él.
Gracias a esta representación conocemos nuestro cuerpo y somos capaces de ajustar en
cada momento nuestra acción motriz a nuestros propósitos.
Imagen:
Desde el concepto de esquema corporal se construye la imagen mental del propio
cuerpo proceso de interiorización que se elabora a partir de sensaciones:

4. Propioceptivas: que proceden de los músculos, tendones y articulaciones,
proporcionándonos información sobre la contracción o relajación del cuerpo.
Interoceptivas: nos ofrecen datos sobre el estado de los órganos internos.
Exteroceptivas: como las táctiles y kinestésicas facilitando información sobre los
objetos externos.
Conciencia corporal:
La conciencia corporal está referida al “darse cuenta” que los bebés y niños van
adquiriendo de las formas, sensaciones, límites, funciones y movimientos de su cuerpo
y lo que ellos sienten respecto a eso, pues de ahí partirán sus acciones e interacciones.
El desarrollo de la conciencia corporal está relacionado y posibilita el desarrollo de
todos los demás aspectos: en lo cognitivo, les proporciona información; en lo físico y en
lo motor, reconocimiento y funcionamiento de las partes de su cuerpo; en lo emocional,
la capacidad de regular sus movimientos; en lo social, los límites para interactuar en
forma apropiada.

5. En el desarrollo de la psicomotricidad de un niño o niño podemos
diferenciar entre las siguientes etapas:
1. Etapa Maternal (Desde el nacimiento a los dos años):
 El niño pasa de los primeros reflejos a la marcha y las primeras coordinaciones.
 Empieza a enderezar y mover la cabeza, a continuación, el tronco.
 Llegan a la posición sentado con el apoyo primero y luego sin apoyo
 La individualización y el uso de los miembros los llevan progresivamente a la
reptación y luego al apego.
2. Etapa Global (De 2 a 5 años):
 El conocimiento y la utilización del cuerpo son cada vez más precisos.
 Aparece por primera vez la relación con el adulto.

6.  No existe diferencia entre lo afectivo y lo cognitivo. Hacia los 3 años el niño ha
sido capaz de conquistar el esqueleto de un “yo” a través de la relación con el
adulto y de su experiencia global. Se dan dos procesos fundamentales para la
maduración del niño: la marcha y el lenguaje.
3. Etapa de Transición (De 5 a 7 años):
 El niño o niña es capaz de diferenciar y analizar su propio cuerpo.
 Se produce la afirmación definitiva de la lateralidad y la independencia de los
brazos.
 Es capaz de diferenciar entre derecha-izquierda.
 Esta etapa se caracteriza por la discriminación perceptiva; de forma progresiva
el esquema corporal va consiguiendo una orientación al tiempo que se afirma la
lateralidad. Hacia el final de la etapa el niño es capaz de dirigir su atención sobre
la totalidad y sobre los segmentos de su cuerpo.

7. 4. Etapa de elaboración definitiva del esquema corporal (De 7 a 11 años):
 Es una etapa de relajación global.
 Transposición del conocimiento de sí mismo/a al conocimiento de los demás.
 El niño consigue la representación mental de su cuerpo en movimiento,
permitiéndole una mayor conciencia de su motricidad. Domina su cuerpo y
dispone de una gran independencia de sus acciones.
Elementos que intervienen en el esquema corporal El proceso educativo; encaminado a
la toma de conciencia, representación, orientación y organización del esquema corporal;
debe contener lo siguiente: La educación deberá ser progresiva siempre teniendo en
cuenta las etapas de desarrollo por las que se encuentre atravesando el niño. Una vez
integrado las nociones del propio cuerpo, global y segmentaria, se clasificará con
respecto al eje corporal.
Se ha de procurar que el niño se dé cuenta de sus sensaciones; se utilizara la
verbalización unida a la vivencia del movimiento, la imitación, el juego, la
representación gráfica, dramatización el espejo entre otros .

8. Si no se toma en cuenta estos aspectos podría darse el caso de que los menores
presenten dificultades en cuanto a la estructura del esquema corporal, como son:
• Dificultades en la lectura:
En la medida en la que se presentan problemas en la diferenciación de izquierda y
derecha, los niños tendrán dificultad en la lectura de fonemas simétricos (p-q, d-b),
arriba y abajo (b-q, n-u, d-p) y en la dirección de los morfemas (los-sol, en-ne). Igual
presentara dificultades en las operaciones de cálculo (5-2, 6-9, 37-73).
• Dificultades en la escritura:
Debido a una mala coordinación de la motricidad
fina (letras mal alineadas, tachaduras, etc.).
• Dificultades en la relación por torpeza en
los juegos:
Lo que supondrá experimentar rechazo o sensación de ridículo.
Partes del cerebro que intervienen en la adquisición del Esquema Corporal .

9. Generalmente, el hemisferio izquierdo: es dominante para el lenguaje y la
capacidad matemática, mientras que el hemisferio derecho: lo es para la percepción
espacial y habilidad musical (Neary & Crossman, 2011)
El lóbulo parietal cumple funciones de integración y procesamiento de la
información sensorial multimodal y está implicado en la noción consciente del
esquema corporal, orientación y habilidades espaciales.
De haber daño, aparecerán crisis sensitivas en las cuales se producen alteración y/o
disminución de la sensibilidad en el lado contralateral. Puede aparecer una distorsión
del esquema corporal, dificultando la localización de partes del mismo (autotopagnosia)
e incapacidad para identificar los dedos de la propia mano (agnosia digital). Con
frecuencia habrá pérdida del campo visual inferior. Personas con daño en esta área
muestran graves problemas para nombrar objetos (anomia), incapacidad para llevar a
cabo operaciones matemáticas (acalculia), alexia y agrafia.

10. Todo para el desarrollo de la escritura como para el de la lateralidad es preciso
estimular el lóbulo frontal del cerebro por ser en donde se encuentra el área motriz,
psicomotriz y del movimiento de la escritura. Igualmente la variable esquema corporal,
se destaca la importancia de actividades motrices.

11. ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2
Nombre: El Robot sin pilas El Copión
Objetivos:  Reconocer las partes del
cuerpo
 Desarrollo de la lateralidad.
 Comprensión verbal del
lenguaje.
 Imitación de
movimientos
segmentarios.
 Conocimiento del
esquema corporal.
 Organización
espacial.
Edad: 3 años 4 años
Recursos: Ninguno Ninguno
Descripción:  Todos los alumnos son
robots que se van
desplazando lentamente en
distintas direcciones.
 Al principio todos tienen
pilas nuevas, pero
lentamente se van agotando.
 El profesor les irá diciendo
que las pilas se van
gastando, por ejemplo: ¡se
están agotando las pilas de
los brazos!, luego se
indicarán otros segmentos
hasta que el robot caiga
totalmente al suelo.
 Posteriormente el docente
podrá recargar las pilas de
los participantes.
 Uno de los
compañeros realiza
diferentes
movimientos y
Desplazamientos,
como pude ser tocarse
la nariz girando hacia
la derecha, poner las
manos en su cabeza
mientras alza su
pierna izquierda, etc.
 El otro niño debe
imitarlo.
 Pasado un tiempo se
intercambian los
papeles, lo importante
es que todos
participen.
Variantes
Metodológicas:
Por parejas, el papel del “profe” lo
hace un niño
Hacer grupos de 3 personas,
quien se equivoque al imitar
ira saliendo del juego.

12. ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4
Nombre: Muñecos de nieve Imitando al Rey
Objetivos:  Expresión corporal.
 Percepción auditiva.
 Coordinación dinámica
general
 Imitación de movimientos
segmentarios
 Desarrollo del control
corporal
 Desarrollo de la atención,
concentración.
Edad: 3 años 5 años
Recursos: Ninguno Objetos como libro.
Descripción:  Los jugadores son
muñecos de nieve y se
van moviendo
lentamente por
el espacio.
 A la voz del profesor se
irán derritiendo poco a
poco porque hace
mucho calor, por lo que
sus movimientos serán
más lentos y pesados.
 Cada vez hace más
calor y se van
derritiendo
paulatinamente, hasta
quedar totalmente
derretidos en el suelo.
 El “rey”, estará situado
frente a sus compañeros, e
ira realizando posturas que
requieren cierto equilibrio,
como puede ser alzar una
de sus piernas y poner sus
brazos en posición
horizontal.
 Los niños deberán imitarle
y permanecer en posición
estática hasta que lo diga el
rey.
 Todos los
participantes deben
desempeñar,
rotativamente, el rol de
rey.
Variantes
Metodológicas:
Podemos decirle cuando hace
calor formar parejas y ponerse
de espaldas; cuando hace frío
formarse en grupos de 3, 4 5…
Utilizar objetos que tengan que
permanecer ya sea sobre su
cabeza, espalda, etc., por el tiempo
que el rey lo decida.

13. ACTIVIDAD 5 ACTIVIDAD 6
Nombre: Hora de bañarse Rodilla con rodilla
Objetivos:  Conocimiento del
esquema corporal.
 Reconocer órganos
sexuales femenino y
masculino.
 Fortalecer la higiene
personal.
 Reconocer objetos de aseo
e higiene.
 Conocimiento corporal
 Equilibrio estático
 Control y ajuste
postural
Edad: 2 años 5 años
Recursos:  Muñeca.
 Toalla.
 Jabón.
 Recipiente.
Ninguno
Descripción:  Pondremos en discusión
como bañar la muñeca,
¿pues empezamos por la
cabeza o los pies?
 Sumergimos la muñeca en
el recipiente para mojarla,
una vez mojada
completamente, le
jabonamos, la cabeza,
brazos, piernas, rostro y
partes genitales.
 Sacamos la muñeca del
recipiente, para agregar
agua limpia y procedemos
a enjuagar.
 Finalmente la sacamos
para secarla con la toallita.
 Procedemos a vestirla.
 Los participantes
pasean andando por la
pista. A la voz de la
profesora: ¡rodilla con
rodilla!, deberán
responder
adecuadamente a la
consigna y tendrán que
poner en contacto sus
rodillas durante al
menos 5 segundos.
 Una vez realizada esta
acción seguirán
paseando hasta otra
nueva consigna, como
puede ser pie con pie,
oreja con oreja, etc.
Variantes
Metodológicas:
Dejar que el niño tome la
iniciativa de como bañar la
muñeca, deben participar todos.
Cada pareja deberá inventar
una consigna para los
participantes.

14. Conclusiones:
 El esquema corporal es el resultado de todos nuestros movimientos y cumple un
papel muy importante dentro de nuestro desarrollo y del niño, ya que ayuda a
procesos sensoperceptivos en el aprendizaje, a tomar conciencia de la existencia
de nuestros miembros, el de los sentidos y en especial a identificarnos.
 Además, el conocimiento del esquema corporal ayuda al manejo de la lectura,
escritura y en especial, al cálculo.
Bibliografía
Neary, D., & Crossman, A. (2011). Neuroanatomía. Barcelona: Elsevier Masson.
Psicomotricidad práctica-Esquema Corporal y Lateralidad Antonio Pérez Murcia
Noviembre2005