Grado: Psicología. A partir de Baddeley, A. (1999). Memoria Humana. Teoría y Práctica. Madrid: McGraw Hill. Capítulo 4. «La función de la memoria en la cognición: Memoria de trabajo»

1. LA FUNCIÓN DE LA MEMORIA EN LA COGNICIÓN:
MEMORIA DE TRABAJO
Psicología de la Memoria
Unidad Didáctica 3
Prof. Dr. Manuel Sebastián Carrasco
Departamento de Psicología
A partir de Baddeley, A. (1999). Memoria Humana. Madrid: McGraw-Hill

2. Modelo Modal de Memoria (Atkinson y Shiffrin, 1968). Concepción unitaria del ACP:
memoria de trabajo general que retiene y manipula información temporalmente.
Modelo Multi-componente de la Memoria de Trabajo (Baddeley y Hitch; 1974).
Destaca el papel del almacenamiento temporal en tareas cognitivas como el
razonamiento, la comprensión y el aprendizaje.
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3. Paradigma de la doble tarea. Realizar una tarea que absorbe la mayor parte de la capacidad
de la MT mientras simultáneamente se realiza otra que se supone depende de la propia MT.
Realizar la tarea de forma concurrente evita la alternancia entre tareas y debería perjudicar
el rendimiento en la tarea principal.
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TAREA PRIMARIA TAREA SECUNDARIA EFECTO DE LA CARGA DE MEMORIA
Razonamiento (sintáctico)
Verificación de frases:
A sigue a B – BA (cierto)
B no va precedido de A – AB (falso)
Amplitud dígitos
(secuencias 0-8)
Latencia: El tiempo de razonamiento
depende de la complejidad de la frase
(8 dígitos = aumento 35% latencia)
Precisión: Tasa error constante al 5%
Memoria (recuerdo libre)
Listas de palabras sin relación
Amplitud dígitos
(0, 3, 6)
6 dígitos: afecta aprendizaje a largo plazo
(primera parte de curva de posición serial)
No afecta a la magnitud de la recencia.
Comprensión lectora (prosa) Amplitud dígitos
(0, 3, 6)
6 dígitos: afecta a comprensión
Memoria
(recuerdo y reconocimiento)
Listas de palabras sin relación
Amplitud dígitos
(0, 3, 6)
concurrente a la
recuperación
6 dígitos: incremento en latencia pero sin
efecto en la precisión.
[El mantenimiento de dígitos no afecta al
proceso de recuperación]

4. Un modelo de memoria de trabajo
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 Deterioro del rendimiento en todas las tareas excepto en la recuperación
 El ACP no podía ser un sistema unitario: Si la MT correspondiese a un almacén
unitario, la carga de 8 dígitos debería impedir la ejecución de la tarea primaria
 Modelo de MT en el que un sistema de atención controlador supervisa y coordina
sistemas subsidiarios subordinados
Agenda
visoespacial
Ejecutivo
Central
Semántica
visual
MLP
episódica
Lenguaje
Bucle
fonológico
“buffer”
episódico

5. El bucle fonológico
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Almacén fonológico
 Retiene información basada en un código fonológico
 La huella de memoria se desvanece después de 2s aproximadamente
 Contiene información fonética pero no representa los ítems al nivel de la palabra
 No mantiene información semántica
Proceso de control articulatorio
 Basado en el habla interna, puede mantener la huella de memoria mediante el
repaso sub-vocal
 Permite recodificar material visual, transformándolo al código fonológico
 Cuanto más rápido es el repaso, mayor número de ítems se retendrán y mayor
será la amplitud de memoria
La amplitud de memoria dependerá tanto de la rapidez con que la huella se desvanece
como del tiempo que lleva articular cada ítem.

6. 6UDIMA – Departamento de PsicologíaDr. Manuel Sebastián Carrasco
EFECTO DESCRIPCIÓN CAUSA
Similitud
fonológica
Recuerdo serial inmediato afectado si los
ítems son similares en sonido o características
articulatorias. [PTGDEBC vs HZXWQVA]
Discriminación huella de memoria.
El almacén se basa en codificación fonológica:
dificultad para discriminar entre ítems con
códigos fonológicos similares
Habla no
atendida
Recuerdo serial inmediato afectado si se
acompaña de palabras o sílabas sin sentido.
Disminución comprensión/retención prosa
[Similar al enmascaramiento auditivo. No
afecta ruido blanco, música instrumental, etc.]
Captura de la atención.
El material no atendido accede al almacén
fonológico (que no mantiene información
semántica)
[Naturaleza cualitativa del ruido]
Longitud de
las palabras
Menor amplitud de memoria para palabras
más largas. Las diferencias desaparecen al
impedir el repaso.
[igual número de sílabas y fonemas pero
vocales largas y pronunciación lenta]
Relación entre longitud de palabras, tasa de
articulación* y ritmo de lectura
Supresión
articulatoria
Disminución de la amplitud (auditiva y visual)
al requerirse la articulación manifiesta o
encubierta de material irrelevante.
La articulación de material irrelevante impide
el repaso subvocal.
No se puede mantener el material del
almacén fonológico , ni transformar material
visual en código fonológico
[¿Efecto adicional de habla no atendida?]
[Argumentos en contra de Hs atencional]

7. 7UDIMA – Departamento de PsicologíaDr. Manuel Sebastián Carrasco
Interacción del efecto de supresión articulatoria con el resto de efectos
EFECTO DE LA SUPRESIÓN ARTICULATORIA EXPLICACIÓN
Similitud
fonológica
Presentación auditiva: el efecto permanece
Presentación visual: el efecto se elimina
El material auditivo accede directamente al
almacén, pero el proceso de control articulatorio
es necesario para transformar el material visual a
código fonológico
Habla no
atendida
Presentación auditiva: el efecto permanece
Presentación visual: el efecto se elimina
La supresión impide recodificar el material visual
a código fonológico. El recuerdo de los ítems
auditivos depende directamente del almacén
fonológico
Longitud de
las palabras
El efecto se elimina en presentaciones
visuales y auditivas
La tasa de articulación ya no influye puesto que
se impide el repaso sub-vocal
El bucle fonológico

8. El bucle fonológico
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Hs empaquetado (agrumapiento/chunking) vs Hs del bucle fonológico
Zhang y Simon (1985). La amplitud no representa un número constante de bloques
[radicales < caracteres < palabras chinas], pero tampoco un número constante de
sílabas. 50% errores de intromisión eran homófonos. [palabras homófonas ≤ radicales
< caracteres] Los ítems se recordaban en base a un código visual o semántico.
La amplitud está determinada por la velocidad de repaso, que depende de:
a) tiempo requerido para introducir cada bloque en el mecanismo articulatorio
b) tiempo requerido para articular la sílaba del bloque más allá del primero
S, tamaño medio de un bloque en sílabas
Duración del parámetro de almacenamiento subyacente T = C[a+b(S-1)]
Capacidad del ACP medida en bloques C = T/[a+b(S-1)]

9. El bucle fonológico
9UDIMA – Departamento de PsicologíaDr. Manuel Sebastián Carrasco
Pacientes con MCP deteriorada. Un déficit en el almacén fonológico explicaría el
rendimiento cognitivo normal a pesar del deterioro en amplitud.
P.V., deterioro parcial del almacén fonológico: sin efecto de similitud fonológica con
presentación visual. Capacidad de articulación normal. El déficit no procede de un
déficit articulatorio.
Disartria y naturaleza del lenguaje interno
Disartria. Incapacidad para controlar músculos articulatorios debido a lesión cerebral
Dispraxia. Problemas en la ejecución de programas motores en el lenguaje
Disfasia. Deterioro central de la capacidad para producir y/o comprender el lenguaje
Anartria. Incapacidad para producir ningún sonido. El funcionamiento del proceso de
control articulatorio no depende de la musculatura periférica del habla.
El habla interna no depende de la externa: bucle «fonológico», no «articulatorio»

10. ¿Para qué sirve el bucle fonológico?
• Importante en el aprendizaje de la lectura. Memoria fonológica,
conocimiento fonológico y lectura interactúan en su desarrollo normal.
• Importante en la comprensión del lenguaje (según Baddeley y Wilson,
1988). ¿Papel secundario? Otros autores defienden que el almacén del
input fonológico solo estaría implicado ante material complejo o exigente.
[El procesamiento gramatical de una frase requeriría el mantenimiento de
la misma en un almacén temporal (Clark y Clark, 1977) vs la comprensión
es independiente de la MCP (Butterworth, Campbell y Howard, 1986)].
• Función en el aprendizaje fonológico
• Adquisición del vocabulario
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