Prácticas de pedagogía

AITANA SÁNCHEZ GÓMEZ
2º A GRADO EDUCACIÓN PRIMARIA
CURSO 2012/2013
MÓDULO I

PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre SÁNCHEZ GÓMEZ, AITANA
Titulación GRADO EDUCACIÓN PRIMARIA Curso Académico 2º A
Autoevaluación Práctica I
(0-0,5 ptos. según corresponda.) : 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 – 0,5
Práctica 1a:
Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil del
internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...).
Se recomienda el Estudio General de Medios (EGM) y la consulta en la Asociación de
Usuarios de Internet y http://www.aimc.es/
Visionado del vídeo / noticia (18/01/2011):
El número de internautas en España se multiplica por 10 en menos de una década
Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que también se
habrá de completar con la respuesta a los siguientes interrogantes:
¿Qué utilización haces de internet?
¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación?
Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el uso
de internet en tu actividad.

Así es el perfil del internauta español y sus hábitos (datos INE 2011)
El pasado año, alrededor de 16 millones de españoles se conectaron a Internet de
forma diaria y usaron principalmente la Red para realizar búsquedas y consultar el
correo electrónico. Así se desprende del estudio “Perfil sociodemográfico de los
internautas INE 2011” realizado por la ONTSI, en el que se analiza en profundidad, en
colaboración con el Instituto Nacional de Estadística el perfil del internauta español y
sus hábitos de navegación.
¿Con qué asiduidad nos conectamos?
Los datos del informe nos revelan que alrededor de 27 millones de personas se han
conectado alguna vez a la Red durante el pasado año, lo que supone un 2,3% de
aumento interanual respecto al año anterior. Solo se resiste un 29,2% de población,
entre los 16 y 74 años que todavía no ha utilizado Internet, aunque este porcentaje
tenderá a disminuir en los próximos años.
Entre la frecuencia de conexión, gana de forma mayoritaria la conexión semanal, con
más de 21 millones de internautas, por delante de la conexión diaria que alcanza los 16
millones y medio, de los cuales un 28% de estos usuarios realizan más de una conexión
al día.
¿Cómo es el perfil del internauta español?
Según el INE, en España el perfil mayoritario es el de un varón, ya que acceden un 64%
de hombres frente al 59% de mujeres, joven (7 de cada 10 internautas tiene menos de
45 años) que estudia o trabaja (6 de cada 10 internautas están ocupados y 3 de cada
10 tienen estudios universitarios) y vive en una ciudad por encima de los 500.000
habitantes, puesto que según los datos, su concentración de internautas es 7 veces
superior a la media de ciudades.
Con el incremento de la crisis aumentan las búsquedas relacionadas con la formación.
Utilizamos Internet principalmente para tres actividades: consultar el correo (95,1%),
realizar búsquedas (76,45%) y consultar actualidad y noticias, actividad que realizan el
75% de los usuarios que se conectan a diario. Como dato significativo este año se
posiciona como cuarta actividad las búsquedas de formación, una tendencia que ha
aumentado un 10% en relación con 2010 y responde al aumento de la crisis. Por el
contrario, la descarga de software y las búsquedas relacionadas con viajes y
alojamientos es uno de los usos de Internet que más ha caído en 2011 entre todos los
perfiles de internautas.
Otras búsquedas, como las relacionadas con temas de salud, (sobre todo llama la
atención en internautas ocasionales) venta de servicios, búsquedas de empleo y cursos

online son otras de las actividades que más han aumentado su popularidad este año,
configurando así, el panorama online de 2011.
Son sin duda, datos interesantes sobre la penetración de Internet en España, que
evidencian las posibilidades y nichos de mercado que hay en la Red y su aumento
exponencial año tras año para los emprendedores.
¿Qué utilización haces de internet?
El uso que hago de Internet es frecuente. Entro diariamente a ver mi correo
electrónico, en Hotmail y en el correo de la UCLM, para los correos relacionados con la
Universidad. Desde que empecé la carrera aumenté mi acceso a Internet por las
diferentes asignaturas a través de Campus Virtual y Moodle. También hago bastante
uso de las redes sociales como son WhatsApp y Facebook, aunque entre semana
debido a los estudios estoy menos tiempo. A parte visito otras páginas para buscar
información para trabajos universitarios, mirar el tiempo, oír música y ver videos en
Youtube, hacer compras online y una larga lista de cosas más.
La mayor parte de mi acceso lo realizo desde mi ordenador portátil u ordenadores de
la universidad. Aunque para las redes sociales (como WhatsApp) o alguna información
muy necesaria utilizo mi Smartphone.
¿Qué importancia concedes al uso de Internet en los procesos de formación?
Las TIC en general e Internet en particular son muy útiles como herramienta docente
porque:
Promueve su espíritu crítico, desarrolla su capacidad para filtrar y tomar sólo aquella
información que realmente necesita.
Fomenta su sentido de la responsabilidad tomando conciencia de que 'no todo vale' en
la web.
Fomenta el trabajo en equipo, cooperando los miembros del grupo en la búsqueda de
información y en la toma de decisiones.
Se ve más allá del propio entorno, abriendo las puertas a otras formas de vida,
convivencia, educación, formación, etcétera, que pueden ser muy instructivas para él.
Permiten ampliar sus posibilidades de acceso al conocimiento completando así su base
formativa.
Pero estos posibles valores educativos del uso de Internet en general, deben ir
acompañadas desde las aulas de un conjunto de medidas didácticas. Este debería ser

el compromiso de los docentes, enseñar desde el aula técnicas que permitan al
alumno:
Recopilar direcciones de interés para obtener información.
Rechazar toda aquella información que pueda dispersarle de su objetivo final y que
pueda suponer un riesgo para él.
Evaluar la calidad de la información, planteando cuestiones como: ¿es fiable?, ¿cuál es
la fuente?, ¿está actualizada la información?, ¿proporciona información, a su vez, de
las fuentes utilizadas para su elaboración?, ¿es legal?
Valorar la información con espíritu crítico.
Saber optimizar las búsquedas de información y adquirir hábitos de trabajo en Internet
que eviten la dispersión y la pérdida de tiempo.
Recopilar, organizar y estructurar la información de manera que sea realmente útil.
Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el uso de
Internet en tu actividad.
Aspectos positivos:
Permiten un amplio intercambio cultural.
Además a todo ello hay que añadirle su gran atractivo y motivación que provoca en los
alumnos.
Internet es la mayor biblioteca que existe, además de estar en constante actualización, por ello
en Internet puedes encontrar informaciones que no se pueden conseguir por otros medios.
Puedes comunicarte con varias personas a la vez, independientemente del punto geográfico
en el que se encuentren y lo más importante a un reducido coste económico. Su velocidad
inmediata.
Aspectos negativos:
Problemas al chatear con personas desconocidas, especialmente los menores.
Genera gran dependencia, descuidándote de muchas cosas personales o laborales.
Hace que los estudiantes se esfuercen menos en la elaboración de trabajos, por la facilidad
que les da el copiar y pegar.
La facilidad que tiene Internet para acceder de una información a otra puede llevarles a visitar
páginas no aconsejables.
Si no se tiene el conocimiento suficiente acerca de su uso puede llevar en muchas ocasiones a
fiarnos de una información errónea.

Los virus informáticos pueden perjudicarnos el ordenador y algunos documentos.
Práctica 1b:
Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con "Educación
y Sociedad" y elabora una ficha de las tres más interesantes a las que has accedido,
siguiendo los criterios de evaluación que figuran en la ficha.
ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA
©Pere Marqués-UAB/2001
Dirección URL ( + fecha de la consulta):
http://www.eduquemosenlared.com/es/index.php/educacion-sociedad (11/04/2013)
Título del espacio web (+ idiomas): “Eduquemos en la red” (Perú)
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): Web publicada por: Eduquemos en la Red S.A.C. del
Perú
Patrocinadores: Portal publicado por eduquemos en la red S.A.C. del Perú
(subrayar uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE -
WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS -
ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -

REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE ACCESO: SI -///- INCLUYE PUBLICIDAD: NO -///- ACCESO WAP: NO
Presentación:
QUIÉNES SOMOS
DIRECTORIOS
ARTÍCULOS
VIDEOS
DEBATES.
PUBLICIDAD
OTROS SERVICIOS
Contenidos que se presentan:
Pedagogía del Oprimido: Primeras palabras
Algo falla en la escuela
Paulo Freire habla sobre Educación y participación comunitaria
El Suicido Infantil: ¿Querrán estos niños terminar con sus vidas?
Resolución de conflictos en el aula: La Amenaza
Discriminación en la escuela: los iguales y los otros
Autoridad y libertad
Discapacidad: palabras justas... palabras dignas...
Discapacidad y deporte
Paternidad prematura
¿Por qué debemos invertir en educación?
Prevención del tabaquismo en el adolescente
Inclusión de niños discapacitados: el imperativo de la primera infancia
Niños en riesgo
Los adolescentes y la escuela.

Proyecto: La actividad física en la diversidad de contextos y realidades socioculturales. El placer
está en tus manos
Acoso Escolar o Bullying: Perfil del acosador y de la victima
Paulo Freire y su modelo pedagógico
La violencia escolar y los malos tratos
Mapa de navegación: (índice, principales secciones)
Artículos para educadores.
Artículos para padres
Artículos de psicopedagogía
Artículos de Educación y Sociedad.
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)
Este espacio está dirigido a todos los usuarios.
Requisitos técnicos: (hardware y software): No se han encontrado.
Valores que potencia o presenta: Información clara sobre temas como son la Educación y
Sociedad y temas alternativos relacionados con problemas en las aulas.
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que
ofrece…...
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados
principales...
Múltiples enlaces externos....................................................
Canales de comunicación bidireccional.................................
Servicios de apoyo on-line …………………………………..
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Créditos: fecha de la actualización, autores,
patrocinadores…......
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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido,
letra…………………………………………..
Elementos multimedia: calidad, cantidad………………….
Calidad y estructuración de los contenidos………………..
Estructura y navegación por las actividades, metáforas……
Hipertextos
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………......
Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..
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ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Capacidad de motivación, atractivo, interés…………………….
Adecuación a los destinatarios de los contenidos,
actividades.
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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
Calidad Técnica……………………………………
Atractivo…………………………………………..................
Funcionalidad, utilidad………………………………………….
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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )
Para todo usuario que quiera informarse sobre contenidos de Educación y Sociedad
Principales aportaciones educativas de la página:
Conocimiento de información sobre problemas en el aula
Artículos para maestros, profesores, etc.
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
Investigarán en grupo los artículos relacionados con Educación y Sociedad.
Exposición al resto de la clase de los temas tratados.
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
actividades.
Uso de recursos para la buscar y procesar datos................
Uso de recursos didácticos: síntesis,
organizadores.................
Fomento del autoaprendizaje, iniciativa, toma
decisiones..........
Enfoque aplicativo/ creativo de las
actividades........................
Trabajo
cooperativo......................................................................
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OBSERVACIONES

Dificultades y limitaciones a considerar:
Como en las páginas web anteriormente citadas, es necesario que los alumnos se apoyen en otros
materiales.
Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.). La
información de esta página facilita información para un buen trabajo colaborativo por parte de los
alumnos.
Otras páginas de contenido similar o complementario:
©Pere Marquès-UAB/2001
Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.concejoeducativo.org/article.php?
id_article=37 (12/04/2013)
Título del espacio web (+ idiomas): Sociedad y educación. Texto-síntesis de Concejo Educativo
(Español).
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país) : Concejo educativo de Castilla y León (Castilla y
León, España)
Patrocinadores: Concejo Educativo
LIBRE ACCESO: SI -///- INCLUYE PUBLICIDAD: NO -///- ACCESO WAP: NO

Presentación:
Sociedad y educación. Texto-síntesis de Concejo Educativo
Información acerca del entorno de Educación y Sociedad
Convivencia y conflicto
Escuela pública
Evaluación y promoción
Igualdad + diversidad
Organización y centro
Participación y cooperación
Todo aquel que le interese tener información acerca de Sociedad y Educación
Requisitos técnicos: (hardware y software): Ninguno
Valores que potencia o presenta: Información acerca de Sociedad y Educación con información
aprobada por el Concejo Educativo.
ofrece…...
principales...
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Servicios de apoyo on-line …………………………………
Ausencia o poca presencia de publicidad
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Elementos multimedia: calidad, cantidad………………………..
Estructura y navegación por las actividades, metáforas……
Hipertextos
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………......
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Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )
Todo aquel que necesite fuentes de Educación y Sociedad.
Principales aportaciones educativas de la página:
Aportación suplementaria de información para una mayor comprensión de la materia de Educación
y Sociedad
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
Trabajos en grupo presentando una opinión sobre la información trabajada en la página.
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
actividades.
Uso de recursos para la buscar y procesar datos................
Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores...............
Fomento del autoaprendizaje. Iniciativa, toma
decisiones..........
Enfoque aplicativo/ creativo de las
actividades........................
Trabajo
cooperativo......................................................................
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OBSERVACIONES
Deberán apoyarse los alumnos en otras fuentes complementarias, pues esta página tiene
información reducida.
Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)
Trabajo cooperativo

©Pere Marquès-UAB/2001

Dirección URL ( + fecha de la consulta: 14/04/2013): http://www.sociedadyeducacion.org/
Título del espacio web (+ idiomas): Fundacion Europea Sociedad y Educación (Idiomas:
Español e Inglés)
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): Fundación Europea Sociedad y Educación © 2009 |
fundacion@sociedadyeducacion.org | Todos los derechos reservados.
Miembro de la Asociación Española de Fundaciones y de la European Foundation Center.
Patrocinadores: Para el desarrollo de sus actividades, Sociedad y Educación promueve la
cooperación con administraciones, entidades públicas y privadas, equipos de investigación,
empresas y fundaciones. Con algunos de ellos, se dispone de un convenio de colaboración para el
desarrollo de objetivos comunes*.
Sociedad y Educación cuenta con la participación de los siguientes patrocinadores y colaboradores:
Grupo Santillana
Fundación Iberdrola
Fundación Pluralismo y Convivencia*
Universidad Complutense de Madrid. Instituto de Derechos Humanos*
Junta de Castilla y León
Ministerio de Educación y Ciencia
Comunidad de Madrid. Consejería de Educación
Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Consejería de Educación, Formación y Empleo
Govern de les Illes Baleares. Consellería d´Educació i Cultura
Fundación General Complutense
Foro Hispano-Portugués
OIDEL*
Universidad de Navarra*
Fundación Garrigues*
Foro para a Liberdade de Educaçao
Fundación San Pablo-CEU
Fundación Gaztelueta
Association pour l´Éducation et la Formation
Fomento de Centros de Enseñanza
Institución Educativa SEK
Institució Familiar d´Educació
Universidad Europea de Madrid
Intercultural Communication and Leadership School*
Trames Association*

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Presentación:
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PRENSA
SEDES
Nacida por iniciativa de profesionales e instituciones de prestigio de ámbito europeo, procura
constituirse en un foro de cooperación y una herramienta de consulta al servicio de los diferentes

grupos sociales y de los responsables de la toma de decisiones.
Requisitos técnicos: (hardware y software):
Valores que potencia o presenta: Presenta información veraz.
ofrece…...
principales...
Servicios de apoyo on-line …………………………………
Ausencia o poca presencia de publicidad
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Elementos multimedia: calidad, cantidad……………………
Estructura y navegación por las actividades, metáforas…
Hipertextos
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada………….....
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Capacidad de motivación, atractivo, interés………………
actividades.
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No se han encontrado limitaciones a considerar.
Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)
Publicación de noticias:
Sociedad y Educación pública el primer Documento de Trabajo del proyecto Studia XXI, Pluralidad
de Misiones en el Espacio Europeo de Educación Superior, en colaboración con la División Global de
Universidades del Banco de Santander. Las Claves y Recomendaciones firmadas por el grupo de
expertos pretenden orientar la acción y toma de decisiones.
http://www.sociedadyeducacion.org/prensa/index.html
Práctica 1c:
Participación en la Revista Digital "El Recreo" sobre aspectos relacionados con
"Educación y Sociedad" (entrevistas, experiencias, reflexiones, contribuciones,...).
Con vistas a facilitar vuestra participación hemos habilitado una cuenta de correo:
magisterioto.revista@blogger.com
Para publicar una entrada en la Revista no tenéis más que incorporar en el cuerpo del
mensaje el texto a publicar y en archivo adjunto la imagen que acompañaría la
contribución (en caso de tratarse de imágenes tomadas de terceros se deberá incluir
información de la dirección electrónica desde las que se han descargado las imágenes).
Una vez recibidas y revisadas las aportaciones podrán ser consultadas en la Revista.
Ken Robinson en el Ágora Talentia
http://www.youtube.com/watch?v=AiizyNcVdoc
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=OY-BbxYt0Ho
Sir Ken Robinson, experto mundial en creatividad abrió el Ágora Talentia, el I Foro
Mundial sobre el Talento en la Era del Conocimiento, celebrado en Pamplona en
febrero de 2009, afirmando “La educación ahoga y margina el talento”.
Sir Ken Robinson considera que es falsa la idea de que “el talento es propiedad de unos
pocos”, que es algo poco común. Otra idea falsa es que “el talento solo se encuentra

en determinados ámbitos”, y la última idea también falsa es la de “o bien tienes
talento o no lo tienes”, y ante esto no puedes hacer nada. Pues bien, el afirma que
“todos tenemos talento”, aunque muchos de nosotros no lo sepamos, ni siquiera nos
imaginamos que podríamos tenerlo.
Hay numerosas personas que pasan por la escuela y nadie detecta en ningún momento
que tengan algún talento en especial. Por ello, Ken Robinson piensa que cultivar el
talento es muy importante. El talento tiene que ver con descubrir las aptitudes
naturales de cada uno, y para ello deben ser animados activamente por otras personas
para desarrollarlo. Hemos hecho un uso inadecuado de nuestros talentos humanos, y
por eso muchos de nosotros pensamos que no los tenemos. En su último libro “El
Elemento. Descubrir tu pasión lo cambia todo” en él nos dice que El Elemento es el
punto en el que el talento innato se une con la pasión personal. Descubrirlo nos lleva a
recuperar capacidades sorprendentes en nuestro interior.
Los talentos hay que buscarlos, ya que no siempre están a la vista, hay que crear las
condiciones idóneas para que emerjan. La ideología de la linealidad, es un tipo de
modelo antiguo que no funciona, se dan muchas cosas por sentadas que no son
ciertas. Por todo lo dicho, urge un cambio educativo en el que el profesor anime y
fomente el desarrollo de la creatividad del alumno y no sólo se le enseñen cosas, y así
cada uno pueda encontrar y desarrollar el talento que posea. Desarrollarlo dará un
giro radical a nuestro entorno laboral, a nuestras relaciones y, en definitiva, a nuestras
vidas.

PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Autoevaluación Práctica II
(0-0,5 ptos. según corresponda.) : 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 – 0,5
Práctica 2a:
Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos didácticos
y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Emite un informe final
sobre tu posición ante dicha consulta. DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y
Oportunidades)
Información complementaria a la actividad en la revista de Educación y cultura "La
Tarea"
El uso generalizado de las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) en
educación ha transformado el método de enseñanza de los profesores, sirviendo de
ayuda a éstos y facilitando, en ocasiones, su labor, actuando de manera decisiva en el
mundo educativo. Las TIC son herramientas que facilitan el proceso de enseñanza-
aprendizaje, y el desarrollo de habilidades, por lo que podemos decir que no son un
fin, sino un medio.
Las nuevas tecnologías e internet se están convirtiendo en toda una revolución. Como
todos sabemos internet ya no es una herramienta del futuro, sino del presente y como
tal debemos utilizarla. Su introducción en nuestra sociedad ha hecho que cambiemos
desde nuestros hábitos en la vida cotidiana hasta en algunos casos nuestra forma de
pensar y de actuar.
No hay que olvidar que estos avances también han llegado a la escuela y las Nuevas
Tecnologías y su incorporación al ámbito educativo promueven la creación de nuevos
entornos didácticos que afectan de manera directa tanto a los maestros y profesores,
los cuales son partícipes en el proceso de enseñanza-aprendizaje como los centros
escolares.

Las TIC como herramientas didácticas, pueden tener ventajas e inconvenientes:
Aspectos Positivos:
• Interés y motivación. Los alumnos se motivan al utilizar los recursos TIC y hace
que tengan mayor interés y dediquen más tiempo a trabajar.
• Interactividad y aprendizaje cooperativo. Permite una mayor comunicación
entre profesores y alumnos, jugando así un papel socializador.
• Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información. La gran
cantidad de información disponible, exige la puesta en práctica de técnicas que
ayuden al alumno a la localización de la información que necesita y a su
valoración.
• Acceso rápido a la información. El alumno puede acceder a la información de
manera instantánea.
Aspectos Negativos:
• Distracciones y pérdida de tiempo. Dada la cantidad y variedad de información,
es fácil que el alumno se distraiga y pierda el tiempo navegando en páginas de
ocio u otras que no tengan que ver con lo que estén realizando en ese
momento.
• Pocos recursos económicos del centro para nuevas tecnologías (elevado coste).
• Dificultad de adaptación a los nuevos recursos por parte del docente.
• Información errónea o equivocada. En Internet a veces podemos encontrar
informaciones que no son del todo fiables.
• Problemas de salud. La continua interacción ante el ordenador puede provocar
en los alumnos problemas de vista, ansiedad o adicción.
Aspectos Deseables:
• Conseguir que se utilicen y manejen estas herramientas con mayor soltura por
parte de los alumnos y por supuesto por parte de los profesores, ya que a
algunos les supone un reto.
• Que el uso de estas herramientas les sirva a los alumnos a tener una mayor
autonomía a la hora de realizar las tareas y actividades.
• Incitar a los alumnos a que sean creativos e indaguen por la red y no se
conformen con el “copiar y pegar”, que a veces nos puede llevar al error.
Creo que los nuevos recursos didácticos tienen una gran fuerza motivadora y creativa
para los alumnos y que debemos potenciar. Debemos dejar atrás la enseñanza basada
solamente en la memorización de datos y que los niños experimenten por sí mismos.
Las nuevas tecnologías son una gran fuente de recursos, y un importante soporte
didáctico para el docente.

Práctica 2b:
Identificar y reflexionar sobre modelos y valores que transmiten las películas de Walt
Disney en torno a la figura de la mujer, y su evolución en el tiempo.
1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida,
actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc.
2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Han
evolucionado o son el mismo?
3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y qué
se podría hacer en las escuelas.
El cine ha actuado siempre, desde sus orígenes, como un modelo conformador de
actitudes y estilos de vida, como un espejo en el que todos nos miramos para decidir
nuestros modelos y nuestras pautas de comportamiento a partir de una determinada
percepción de la realidad. Analizaremos determinados fragmentos de los clásicos más
conocidos de Walt Disney para ver los valores y modelos que estas películas han ido
transmitiendo respecto a la figura de la mujer. Los niños toman estas películas, como
modelos, y se ve claramente la influencia que sobre ellos han tenido y tienen, y la
interpretación que pueden hacer a partir de sus personajes favoritos.
BLANCANIEVES Y LOS SIETE ENANITOS
Blancanieves es el personaje principal de esta película, se puede describir como una
niña sencilla, amable y en muchos casos
ingenua. De aspecto delicado y angelical y
de carácter dulce, alegre y entregado. Su
rostro desprende paz debido a su belleza.
Por otro lado, en lo que respecta a la
actividad que desarrolla, Blancanieves es
una princesa que se ve forzada a trabajar
por la envidia y los celos de su madrastra, la
reina. Se la presenta como una mujer
perfeccionista en los quehaceres del hogar. A pesar de cómo es tratada por su
madrastra nunca pierde su encanto, es sumisa e ingenua.
En lo referente a su vestimenta, la joven es identificada el vestido de princesa que
llevaba cuando escapa del cazador en el bosque: un vestido rojo, azul, blanco y

amarillo, con un cuello blanco alto y una capa azul y por el interior roja. Usa una cinta
roja en el pelo con un lazo en la parte superior de la cabeza.
Presenta rasgos de personalidad inocente, soñadora que fomenta el bien sobre los
personajes de su alrededor. Le gusta ayudar y tiene una naturaleza amable, gentil y
femenina, que sigue los dictados de su corazón y hace lo que ella siente que es
correcto, aunque ello le pueda traer problemas. Por ejemplo, cuando coge la manzana
que le ofrece una anciana (la Malvada Reina, mujer envidiosa que desea ser la más
bella del reino pero cuando la Reina descubre que Blancanieves es la más bella decide
deshacerse de ella), después de que los enanitos le advirtieran de que no le permitiera
entrar a nadie. Blancanieves tiene un final feliz, pero no conseguido por ella misma, ya
que tiene una actitud pasiva, sino porque el príncipe le salva con un beso de amor. A lo
largo de toda la película aparecen diversos personajes, aunque en su mayoría suelen
ser animales. Los siete enanitos comparten protagonismo con Blancanieves, que se
convierten en sus amigos y le ayudan a salvarse de la reina malvada.
El modelo de mujer que presenta es de una mujer obediente y en algunos casos
incluso sumisa ya que al inicio de la película observamos como realiza todas las tareas
que su madrastra le obliga. Además cuando se pierde en el bosque y la encuentran los
enanitos ella se dedicará a ser el ama de casa perfecta, con esto nos damos cuenta que
presenta un estereotipo de mujer tradicional. Por otra parte, Blancanieves pasa toda la
película esperando que llegue su príncipe azul. Podemos inferir de esta idea que
ninguna mujer es capaz de cuidar de sí misma y debe estar subordinada a un hombre.
Tras este breve análisis de la película de Blancanieves, nos damos cuenta de que
transmite unos valores quizá demasiado tradicionales. La independencia de la mujer
no se ve muy reflejada y esto puede influir en la manera de pensar de las niñas.
Considero que desde la escuela, se debe educar en valores a los alumnos
independientemente del sexo e infundirles sobre todo la idea de igualdad. No por ser
guapa será más feliz y no por ser menos agraciada va a ser más desgraciada como se
ve en la película. En las escuelas sería muy conveniente ponerles este tipo de películas,
cuya temática sea la discriminación de género para la concienciación de los alumnos
en este tema.

LA CENICIENTA
Presenta un aspecto angelical, de cabellos dorados, delgada, piel blanca y ojos azules.
Se pasa la mayor parte de la película ejerciendo de ama de casa, lleva vestidos muy
humildes, suelen estar viejos y sucios, mandiles usados y a veces tiene la cara sucia.
Vive con su madrastra y sus dos hermanastras, que la obligan a servirlas, a cocinar y
limpiar la casa.
Cuando llega la invitación para el baile en el palacio, éstas no la dejan ir y la rompen el
vestido que sus amigos los ratones y pájaros le había preparado para la ocasión. Pero
el día del baile, un hada madrina le proporciona un vestido por medio de un encanto
que durará sólo hasta las 00:00 de la noche. Y Cenicienta acude al baile. Su carácter se
torna más activo que en el caso de
Blancanieves, pues acude al baile real
sin el permiso de su madrastra para
ver a su príncipe azul, incluso osa
llegar a casa más tarde de las 00:00,
toda una rebelde.
Se la presenta como una joven dulce,
amable, cariñosa, soñadora,
inocente, sumisa y trabajadora que
sólo quiere ayudar a sus amigos haciendo el bien a su alrededor, se preocupa porque
todo esté en orden.
El modelo de mujer que se presenta es bastante tradicional. La protagonista se dedica
a servir y a las labores del hogar. Por otra parte, la figura de la mujer como podemos
observar está muy subordinada a la del hombre ya que en todo momento necesita a su
príncipe azul para ser feliz.
El modelo de mujer que subyace en la película es el de mujer conformista con la vida
que tiene, criada de los demás y con un único sueño el casarse con su príncipe azul que
la salve de la vida que lleva. Todo esto y otros aspectos de la película transmiten
diferentes valores a las niñas que las ven, éstas van a considerar a estas princesas
como sus modelos a seguir, y ello puede influir en su manera de pensar y actuar frente
a la vida. Debemos transmitir a los alumnos valores e ideas a favor de la igualdad y en
contra de la discriminación por el género.

POCAHONTAS
La protagonista de esta película es representada como una bella joven india de espíritu
libre, sensual, noble, decidida, valiente y aventurera, que intenta defender sus raíces,
pacífica, independiente y amante de la naturaleza. Tiene un espíritu libre y
aventurero con ganas de vivir nuevas experiencias.
Da la imagen de una joven preocupada por el medio
ambiente y por mantener la estabilidad en su
familia. La diversidad cultural está presente en esta
película. Ofrece una imagen femenina totalmente
diferente a la típica princesa que hemos visto
anteriormente.
Lleva un vestido de piel, amarillo de flecos, corto, va
siempre descalza, con un collar azul y una gran
piedra. Tiene la piel oscura, pelo negro y largo,
delgada, con ojos grandes y negros. Suele estar con
su familia y divertirse con sus amigos los animales.
Otros personajes son sus amigos el mapache y el
colibrí, la abuela sauce y el explorador del que se
enamora, John Smith.
El modelo de mujer que subyace en esta película está más próximo al de la mujer de
hoy en día: mujer decidida e independiente, que no necesita de ningún hombre.
Esta película transmite valores a los niños tan importantes como la diversidad cultural,
la igualdad, el amor, el respeto y cuidado de la naturaleza y de los animales, el cariño y
admiración hacia los mayores y la sabiduría de éstos. Pero también, otros no tan
positivos como los anteriores, como es solucionar las diferencias mediante la
violencia.
LA BELLA Y LA BESTIA
La protagonista es una joven campesina bella, humilde, inocente y bondadosa.
Delgada, de pelo largo y brillante y piel clara. Vestida con un sencillo vestido azul y
blanco, con un delantal blanco, lleva recogido el pelo con un lazo azul y con zapatos
negros, a veces con una capa azul oscuro. La actividad que desarrolla es de mantener
su casa limpia, atender las necesidades de su anciano padre y también se encarga de ir
a hacer la compra. Amante de la lectura, la cual usa como escape de la rutina diaria.
También es soñadora y bastante testaruda, le gusta jugar con su imaginación y es
capaz de convivir con una bestia sin miedo para salvar a su padre.

El otro protagonista, por el contrario, es representado como una bestia con mal
carácter. También aparece Gastón, un joven robusto, prepotente y muy presumido, de
ideas primitivas, que le intenta persuadir para que se case con él, sin embargo Bella le
rechaza. Los demás personajes secundarios son gente del pueblo que se les ve
trabajando y que quieren a Bella. Los principales personajes que intervienen en la
película son: el candelabro Lumier, el reloj Dindón, el juego de tazas, el padre de la
chica, Gastón y la Bestia que luego se convierte en un apuesto príncipe.
El modelo de mujer que representa Bella es una
mujer un tanto tradicional aunque en menor medida
que la Cenicienta y Blancanieves. Esto es debido a
que a Bella se la ve una mujer más independiente y
con ideas propias, de hecho rechaza a Gastón. Le
gusta leer y no se dedica únicamente a las labores
del hogar como las anteriores, pero ella también
aparece subordinada a la figura de un hombre, en
este caso es una bestia debido a un encantamiento,
pero es para salvar a su padre.
Examinando la película, vemos que transmite a los niños un valor de gran importancia,
que es enseñar a querer a las personas más allá de las apariencias, es decir, a que la
belleza esta en nuestro interior.
Viendo las cuatro películas, podemos decir que si han evolucionado los modelos de
mujer en general, no solo en la vida real, en la cual la situación de sumisión de la mujer
se ha ido superando con el tiempo, igualándose los papeles entre hombres y mujeres,
sino también en las películas infantiles actuales.
Concluyendo, considero que en las películas de Walt Disney la mujer aparece muy
estereotipada y desempeña unos roles excesivamente tradicionales. Pero creo que no
se trata de no ver estas películas o aconsejar que no se vean, puesto que, a pesar de
estos aspectos “negativos” que podemos encontrar en ellas, son grandes películas muy
aptas para la infancia, ya que transmiten mensajes y valores muy positivos como el
respeto, el amor y la amistad, entre muchos otros. Además se debe educar en la
igualdad del hombre y la mujer. Lo que deberíamos hacer en la escuela es enseñar a los
alumnos a ver la realidad, que no se dejen engañar por los estereotipos de mujeres y príncipes
perfectos de las películas. Debemos guiar a los alumnos en el visionado de las películas,
aclarándoles las diferentes dudas y haciéndoles ver lo positivo y negativo que
encuentren en ellas.
Una de las actividades que yo haría es: finalizada la película, haría un debate sobre
ésta, y haría preguntas a los alumnos sobre lo que significa y lo que les aporta a cada
uno el ver la película.

Práctica 2c:
ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIÓN
Objetivo: Analizar una selección de anuncios en base a los mensajes y valores que transmiten.
Actividad:
Escoge al menos dos anuncios o spots televisivos dirigidos a menores a los que puedas acceder fácilmente a
través de la red.
De los dos anuncios he seleccionado uno dirigido a las niñas y otro a los niños.
El contraste entre ellos sin duda es muy significativo.
Anuncio de televisión de “la pelu de Barbie”.
http://www.youtube.com/watch?v=Y4U4-r7ka2w
Anuncio de televisión de “Action Man”
http://www.youtube.com/watch?v=AVxgW6vjctE
“Action Man” es un spot que reúne todas las características de los mensajes
publicitarios dirigidos a los niños, llenos de connotaciones dinámicas, violentas o
agresivas. En él se anuncia el muñeco con más de veinte accesorios y la canoa. La
banda sonora, repleta hasta la saturación de sonidos (voz en off, ruidos selváticos,
disparos, corriente de agua, música de fondo) y los de la banda de imagen, en la que
predomina también el exceso de movimientos y la acumulación de objetos y
personajes.
En el anuncio de “la pelu de Barbie”, vemos como las niñas a temprana edad
reconocen en la publicidad dirigidas a ellas patrones comunes también para los
adultos, especialmente el rol femenino que nuestra sociedad tiene asignada a las
mujeres. En él se anuncia la muñeca Barbie con la peluquería. Las muñecas son un
ejemplo de objeto de consumo infantil femenino, siendo la representación de la
cultura de la belleza, pudiendo ver en este anuncio el mensaje estereotipado sobre la
importancia de estar guapas, así como una estética tanto del producto, como de su
publicidad marcadamente sexista.
Los spots dirigidos al público infantil, mayoritariamente de juguetes, diferencian
claramente a quién van destinados los productos. Con ese fin, parten de las ideas más

tradicionales con respecto a los escenarios (interiores y domésticos para las niñas,
exteriores y de aventuras para los niños), a las posibilidades de disfrute del juego, a los
colores dominantes y a las actitudes de los personajes representados.
Las niñas que aparecen en la mayoría de estos spots son aprendices perfectas de ese
arquetipo que se define por su dedicación a las actividades domésticas, por la
exclusividad en lo relativo al cuidado de los más pequeños, por su preocupación por el
bienestar y el placer de los demás, en especial de los personajes masculinos, y por la
escasa atención dedicada a sus propios deseos o gustos personales. Al igual que las
mujeres adultas, las niñas no son un tipo de protagonistas que dominen el espacio y a
las personas que las rodean. Se trata de unos personajes que interpretan papeles
simbólicos, haciendo de madres, amigas y ayudantes o de espectadoras de los juegos
de los niños; son niñas que juegan también a vestirse y a peinarse como adultas
preparadas para seducir en la discoteca, entusiastas de juegos en los que se simula la
acción de ir de compras en centros comerciales o identificadas con la muñeca Barbie.
En el caso de los niños, resulta revelador observar los mensajes implícitos de los spots
de juguetes dirigidos a ellos, ya que se sirven también de un modelo arquetípico que
no incorpora el menor matiz y que está presente en la gran mayoría de los discursos
culturales tradicionales. Un modelo caracterizado por la fuerza física y la velocidad,
destinado al dominio del otro, a la conquista de un territorio o del espacio, a una
práctica guerrera que les propone ser protagonistas de grandes aventuras, de deportes
de riesgo y del las más excitantes emociones. En definitiva, a ser siempre el centro
indiscutible del mundo.
Los anuncios destinados al público infantil son interpretados por niños, con música
alegre y divertida, simulando que se divierten con el objeto anunciado o en el caso de
que se trate de un alimento que está muy rico. El empleo de una música llamativa, con
ritmo y pegadiza, así como la aparición de niños, ya que son spots dirigidos a niños.
Además, se resalta siempre el producto que se anuncia, otorgándole cualidades
asombrosas, todas positivas. Para completar esto, ofrecen a cambio de la compra del
producto anunciado diferentes regalos, sorteos, dándolos en ocasiones más
importancia a estos que al artículo en sí.
En cambio, los anuncios para adultos suelen estar relacionados frecuentemente con
temas como la felicidad, hedonismo, seguridad, éxito, etc. En estos se intenta vender
la utilidad y calidad del producto.
Aspectos en los que coinciden ambos tipos de anuncios son la comunicación del mismo
mensaje, el producto es el mejor que existe y ensalzando sus asombrosas cualidades,
incomparables con las de ningún otro producto que halla en el mercado.

La mayoría de anuncios transmiten valores como los que mencionamos a
continuación: individualismo, competitividad, consumismo, materialismo, hedonismo,
culto al cuerpo, agresividad, así como los valores sobre los que se apoya para captar la
atención del receptor: éxito, libertad, riqueza, aventura, prestigio, felicidad, etc.
Considero que a través de la escuela se puede introducir en los alumnos una visión
crítica de la publicidad. Se impone la necesidad de enseñar a los niños a contemplar
críticamente la publicidad. El problema en relación con la televisión no es tanto, y
desde luego no sólo, lo que ven los niños, los contenidos, sino cómo lo ven, cómo han
de verlo (criterios de uso y filtrado crítico) y con quién o en qué contexto (acciones
educativas mediadoras de la familia) ven la televisión. Hay que enseñar a los niños a
usar la televisión con sentido crítico. Se impone una nueva forma de educar al
respecto, que ayude al niño a interpretar correctamente el mundo y la sociedad en la
que vive, con sus “productos” que la publicidad hace deseables, sabiendo “leer” bien
los lenguajes de la publicidad y de la televisión.

MÓDULO III
PRÁCTICAS DEL MÓDULO III DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

Autoevaluación Práctica III
(0-0,5 ptos. según corresponda.) : 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5
Práctica 3a:
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOE,
Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha).
Informe con el análisis y conclusiones.
• LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
• Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I
Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de calidad de
la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).
• Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según
corresponda a la titulación que cursa).
LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación)
Todos los miembros de la comunidad educativa son responsables de conseguir una
educación de calidad. Por tanto las familias tienen el deber de colaborar
mutuamente y comprometerse con el trabajo cotidiano de sus hijos y la
actividad de los centros escolares.
Tanto los centros como el profesorado, deberán esforzarse por construir entornos
ricos en aprendizaje que sean motivantes y exigentes a las necesidades, así como, el
desarrollo de compromisos educativos entres las familias y el centro estableciéndose
actividades en las que padres, profesores y alumnos estén comprometidos en su
participación y desarrollo para mejorar el rendimiento académico del alumnado.
Las Administraciones educativas tendrán que facilitar a todos los componentes de
la comunidad escolar el cumplimiento de sus funciones. Además adoptarán medidas
que promuevan y estimulen la colaboración firme entre la escuela y las familias.
Por último, la sociedad en general, deberá apoyar al sistema educativo y crear un
entorno favorable para la formación personal a lo largo de toda la vida.

Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio.
En la Ley de Educación de Castilla-La Mancha, la familia constituye una parte esencial
del proceso educativo formando, junto al profesorado, agentes básicos para la mejora
de la educación. Las familias poseen el derecho de elegir y participar en la educación
de sus hijos; la Consejería correspondiente en materia de educación propondrá
programas de formación y comunicación, destinado a las familias. Con ello
mejorarán su papel como educadores, favorecerán el intercambio de información
entre unos y otros, y contribuirán a una colaboración más efectiva en la educación de
sus hijos. Entre los deberes que tienen las familias de los alumnos está la obligación de
conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, la
colaboración con el profesorado y la contribución en el desarrollo educativo de los
niños.
Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha.
Según el Decreto de Currículo en Castilla-La Mancha, la acción tutorial orienta el
proceso educativo del alumnado en el conjunto de la etapa. El tutor es quien debe
facilitar y promover una relación continuada entre la familia y el profesorado. Los
centros deben garantizar que la persona que se pone en contacto con la familia es el
docente del niño y por tanto, le conoce realmente. Además, cada centro podrá
programar sus propios modelos de tutoría, garantizando así, una acción
individualizada y continua en función del alumnado y su familia.
Es importante que las familias participen en el proceso de enseñanza- aprendizaje,
ya que es necesaria la colaboración e implicación de las familias con los centros
escolares para asegurar el éxito escolar de los niños y niñas. Respecto al alumnado con
necesidades educativas específicas cabe destacar que, tanto los alumnos como
sus familias, podrán ser asesoradas por los docentes del centro sobre los derechos y
deberes que permiten su incorporación en el sistema educativo e integración en la
comunidad educativa.
Conclusiones
La tutoría es una de las funciones del profesorado, desarrollado con el alumnado, con
sus familias y con el resto de maestros que imparten docencia a un mismo grupo de
alumnos. Su planificación y desarrollo son asesorados por el orientador del centro.
El tutor incluye dentro del horario escolar un tiempo semanal para desarrollar tareas
propias de orientación y seguimiento del proceso de enseñanza con los alumnos. Es
también el mediador entre el centro y la familia garantizando un proceso de
intercambio de información continuado y sistemático, que comienza con el nuevo
curso y continuando cada trimestre hasta finalizar el curso académico, por medio de
las reuniones al inicio del curso y al finalizar cada trimestre, en las entrevistas con los

padres y madres, en la entrega de los resultados escolares, además en la intervención
de las familias en el desarrollo del currículo, y de la participación directa en las
actividades de sus hijos y los diversos eventos escolares.
Práctica 3b:
Tras el visionado del vídeo: "la comunicación familia escuela", sobre la forma de actuar
en una tutoría con padres y al que se accede también al principio del módulo, realiza
una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en
relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.
http://www.youtube.com/watch?v=dA1ogXCwHmI
La tutoría con padres aporta a la comunicación y orientación entre la escuela y la
familia múltiples, significativos, y fundamentales elementos para el buen desarrollo
educativo de los alumnos. Algunos de ellos son: regular soluciones específicas para el
alumnado con dificultades especiales de aprendizaje o de integración en la actividad
ordinaria, el planteamiento de una correcta solución a los conflictos que puedan surgir
en el ámbito escolar, apoyar a las familias con problemas o desventajas, fortalecer
habilidades de estudio, evaluar el rendimiento escolar, etc.
Una buena acción tutorial, dependerá de la manera en la que esta es visualizada y
afrontada por cada profesor. En éste video se pueden observar dos situaciones
simuladas de entrevista entre un tutor y la madre de uno de sus alumnos, situaciones
que muestran dos formas diferentes de enfrentarse a este tipo de encuentros entre la
escuela y la familia. Es importante el modelo de comunicación empleado (agresivo,
inhibido, asertivo). El estilo agresivo no es el adecuado, ya que se basa principalmente
en la culpabilidad del otro, haciéndole único responsable de buscar la solución al
conflicto existente. Es una forma de comunicar acompañada principalmente de gestos
agresivos y amenazantes, tono de voz alto, de manera que no puede haber una
comunicación adecuada y productiva. La comunicación se rompe.
El asertivo es más correcto: el profesor ofrece a la madre tomar asiento, le agradece
que haya ido a la tutoría, comparte sentimientos de preocupación por el niño, le
ofrece ayuda y colaboración en lo que pueda, buscan soluciones comunes y
compartidas a los problemas. De esta forma es posible crear un buen clima de
entendimiento para buscar el interés común con los padres: el alumno.
Por tanto, la tutoría debe convertirse en una relación de colaboración entre el colegio
y las familias, no en una fuente de disputas y malentendidos, para lo que es necesario
la buena predisposición de ambas partes: escuela y familia.

Práctica 3c:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y
medidas de mejora para promover dicha participación.
La participación se define como la capacidad de acceso de los miembros de una
organización, de un colectivo o de una comunidad, a la toma de decisiones que afectan
a esta organización. La participación no es únicamente un mecanismo de
funcionamiento para la gestión de la organización, es también un proceso de
aprendizaje, un medio de formación para el alumno, el profesorado y las familias. Es,
en definitiva, tener algo en común, una dimensión inseparable de la comunidad y, si
entendemos la escuela como una comunidad.
Ciertos estudios verifican que la participación formal, por parte de los padres, es
bastante alta; mientras que la participación diaria es más baja. Esto significa que los
padres no se implican en los procesos del día a día de sus hijos, sino que sólo lo hacen
es momentos puntuales en los que su ayuda es imprescindible.
La participación de los padres en los centros educativos es cada vez más accesible e
importante. Se han creado escuelas y asociaciones de padres con el objetivo de estar
más informados y orientados hacia la educación de sus hijos. Además con estas
asociaciones también se pretende fomentar la participación de las familias en la vida
del centro y en sus órganos de gobiernos, colaborar con el profesorado y el alumnado
para el buen funcionamiento del centro, y lo más importante conseguir y promover la
calidad educativa.
Pero son varias las causas que aumentan el desinterés y falta de compromiso de los
padres con la escuela:
• La incompatibilidad de tiempo a causa del trabajo u otras ocupaciones de los
padres.
• El miedo por parte de algunos colegios de que las familias se interpongan en el
funcionamiento de estos.
• Los padres consideran que la educación de sus hijos es función exclusiva del
colegio.
• Poca información sobre como participar en el centro escolar.
Algunas medidas y propuestas para mejorar esta situación serian las siguientes:

• Modificar la legislación laboral, para facilitar la participación de los padres en la
Gestión de los centros educativos.
• Modificar los hábitos de funcionamiento de los centros, que tienden a dificultar
la labor de las familias y a menospreciar su participación en la gestión.
• Establecer reuniones a diferentes horarios, para que la mayoría de padres
puedan compaginarlas con sus empleos.
• Darles información sobre como contribuir en el colegio, y de la importancia de
hacerlo.

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