El documento trata sobre la evolución de la psicología desde finales del siglo XIX hasta principios del siglo XX. Se describe el desarrollo de la psicología en Rusia, con figuras como Sechenov y Pavlov, quienes sentaron las bases de la psicología fisiológica. También se explica el surgimiento del conductismo en Estados Unidos de la mano de Watson, quien propuso estudiar la conducta de forma objetiva a través del condicionamiento y rechazó el estudio de procesos mentales no observables. El conduct
El hombre integral, sujeto del comportamiento moral
Sistemas.psicológicos.1
1. 1
TEMA 5TEMA 5TEMA 5TEMA 5TEMA 5TEMA 5TEMA 5TEMA 5
LOS GRANDES SISTEMASLOS GRANDES SISTEMASLOS GRANDES SISTEMASLOS GRANDES SISTEMASLOS GRANDES SISTEMASLOS GRANDES SISTEMASLOS GRANDES SISTEMASLOS GRANDES SISTEMAS
TETETETETETETETEÓÓÓÓÓÓÓÓRICOSRICOSRICOSRICOSRICOSRICOSRICOSRICOS
Parte IIParte IIParte IIParte II
Preocupaciones de la PsicologPreocupaciones de la PsicologPreocupaciones de la PsicologPreocupaciones de la PsicologPreocupaciones de la PsicologPreocupaciones de la PsicologPreocupaciones de la PsicologPreocupaciones de la Psicologííííííííaaaaaaaa
(inicios(inicios(inicios(inicios(inicios(inicios(inicios(inicios s.XXs.XXs.XXs.XXs.XXs.XXs.XXs.XX))))))))
Encontrar un concepto central que
defina la Psicología como ciencia
natural
Encontrar un método que permita
considerar a la psicología como
científica
EvoluciEvoluciEvoluciEvoluciEvoluciEvoluciEvoluciEvolucióóóóóóóón de la Psicologn de la Psicologn de la Psicologn de la Psicologn de la Psicologn de la Psicologn de la Psicologn de la Psicologíííííííía (s. XIXa (s. XIXa (s. XIXa (s. XIXa (s. XIXa (s. XIXa (s. XIXa (s. XIX--------XX)XX)XX)XX)XX)XX)XX)XX)
Estudio estructural
del contenido mental
Introspección de los
estados mentales
Estudios de contenidos
sensoriales carentes de
utilidad social
Estudio funcional de
los procesos mentales
Influencia del ambiente
sobre la conducta
Deseo de que la
psicología sea
socialmente útil
Grandes corrientes en la PsicologGrandes corrientes en la PsicologGrandes corrientes en la PsicologGrandes corrientes en la PsicologGrandes corrientes en la PsicologGrandes corrientes en la PsicologGrandes corrientes en la PsicologGrandes corrientes en la Psicologííííííííaaaaaaaa
del siglo XXdel siglo XXdel siglo XXdel siglo XXdel siglo XXdel siglo XXdel siglo XXdel siglo XX
PsicoanPsicoanPsicoanPsicoanáááálisislisislisislisis
PsPsPsPs. conductista. conductista. conductista. conductista PsPsPsPs. cognitiva. cognitiva. cognitiva. cognitiva
PsPsPsPs. humanista. humanista. humanista. humanista PsPsPsPs. Gestalt. Gestalt. Gestalt. Gestalt
CaracterCaracterCaracterCaracterCaracterCaracterCaracterCaracteríííííííísticas sociales e ideolsticas sociales e ideolsticas sociales e ideolsticas sociales e ideolsticas sociales e ideolsticas sociales e ideolsticas sociales e ideolsticas sociales e ideolóóóóóóóógicas degicas degicas degicas degicas degicas degicas degicas de
Rusia (finalesRusia (finalesRusia (finalesRusia (finalesRusia (finalesRusia (finalesRusia (finalesRusia (finales s.XIXs.XIXs.XIXs.XIXs.XIXs.XIXs.XIXs.XIX --------principios s. XX)principios s. XX)principios s. XX)principios s. XX)principios s. XX)principios s. XX)principios s. XX)principios s. XX)
Transición Nicolás I Alejandro II: cambio social y
apertura política
País europeo desconocido potencia mundial
País feudal: agricultores eran siervos de su señor
Dos ciudades importantes: Moscú y San Petersburgo
Sociedad jerarquizada: zar = Dios. Corte reducida y un
estamento militar muy fuerte y muy jerarquizado
Aparición de la burguesía revolucionaria gran
interés intelectual
CaracterCaracterCaracterCaracterCaracterCaracterCaracterCaracteríííííííísticas sociales e ideolsticas sociales e ideolsticas sociales e ideolsticas sociales e ideolsticas sociales e ideolsticas sociales e ideolsticas sociales e ideolsticas sociales e ideolóóóóóóóógicas de Rusiagicas de Rusiagicas de Rusiagicas de Rusiagicas de Rusiagicas de Rusiagicas de Rusiagicas de Rusia
(finales(finales(finales(finales(finales(finales(finales(finales s.XIXs.XIXs.XIXs.XIXs.XIXs.XIXs.XIXs.XIX --------principios s. XX)principios s. XX)principios s. XX)principios s. XX)principios s. XX)principios s. XX)principios s. XX)principios s. XX)
Alemania referente intelectual (nacionalismo,
marxismo, utopías)
Dos fuentes intelectuales:
DemDemDemDemóóóócratas revolucionarioscratas revolucionarioscratas revolucionarioscratas revolucionarios:::: socialismo radical +
filosofía materialista
FisiologFisiologFisiologFisiologíííía alemanaa alemanaa alemanaa alemana
Ivan Sechenov (1829-1905): Psicología basada en el
concepto fisiológico del cerebro. “Todos los actos de la
vida consciente e inconsciente son de origen reflejo”
procesos psíquicos inseparables de los neurales
2. 2
IvanIvanIvanIvanIvanIvanIvanIvan P. Pavlov (1849P. Pavlov (1849P. Pavlov (1849P. Pavlov (1849P. Pavlov (1849P. Pavlov (1849P. Pavlov (1849P. Pavlov (1849--------1936)1936)1936)1936)1936)1936)1936)1936)
Fisiología y Psicología
Principal aportación: su mmmméééétodotodotodotodo
En 1904 premio Nobel por sus investigaciones
Estudió los reflejos condicionados
Investigaciones sobre los nervios de las glándulas
digestivas secrecisecrecisecrecisecrecióóóón psn psn psn psííííquicaquicaquicaquica
De la fisiología de la digestión a la fisiología de la
actividad nerviosa superior
Pavlov: Procesos y leyes de la actividadPavlov: Procesos y leyes de la actividadPavlov: Procesos y leyes de la actividadPavlov: Procesos y leyes de la actividadPavlov: Procesos y leyes de la actividadPavlov: Procesos y leyes de la actividadPavlov: Procesos y leyes de la actividadPavlov: Procesos y leyes de la actividad
nerviosa superiornerviosa superiornerviosa superiornerviosa superiornerviosa superiornerviosa superiornerviosa superiornerviosa superior
Reflejos condicionados adaptación del
organismo a los cambios del medio ambiente
Sistema nervioso 2 procesos básicos:
excitación activa centros nerviosos
inhibición proceso positivo que paraliza la
función
RC proceso de excitación
Extinción inhibición
Antecedentes del conductismo enAntecedentes del conductismo enAntecedentes del conductismo enAntecedentes del conductismo enAntecedentes del conductismo enAntecedentes del conductismo enAntecedentes del conductismo enAntecedentes del conductismo en
Estados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados Unidos
Psicología funcionalista
Conciencia instrumento de adaptación
Funciones y utilidades de la conciencia
Psicología animal
Observaciones objetivas de la conducta
Thorndike (conexionismo):
Leyes del aprendizaje: ley del efecto, ley del ejercicio, ley de la
facilitación
Psicología rusa:
Psicología objetiva sin introspección (Sechenov, Pavlov)
Antecedentes del conductismo enAntecedentes del conductismo enAntecedentes del conductismo enAntecedentes del conductismo enAntecedentes del conductismo enAntecedentes del conductismo enAntecedentes del conductismo enAntecedentes del conductismo en
Estados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados Unidos
1892: Fundación de la APA
La psicología se convierte en profesión
1912: Crisis de la psicología de la conciencia
Críticas a la conciencia (no observable) y a la
introspección
Necesidad de observaciones objetivas de la
conducta
John B. Watson (1878John B. Watson (1878John B. Watson (1878John B. Watson (1878John B. Watson (1878John B. Watson (1878John B. Watson (1878John B. Watson (1878--------1958)1958)1958)1958)1958)1958)1958)1958)
Fundador de la Psicología Conductista
Psicólogo animal
Psicología sin introspección, objetiva y volcada
hacia la práctica
1913: Conferencia “La psicología desde el
punto de vista de la conducta”
Fracaso de la psicología (objeto y método)
Alternativa psicología experimental y objetiva,
volcada hacia las aplicaciones prácticas y basada en
la psicología animal
Objeto de la psicología actividad y conducta
humana
Tarea psicológica:
Predecir la conducta humana
Formular leyes y principios por los que las acciones
humanas puedan ser controladas por la sociedad
Descomposición de la conducta en elementos simples y
búsqueda de leyes de su combinación
Elementos: estímulo y respuesta (fisiológica y
conductual)
Watson: Supuestos teWatson: Supuestos teWatson: Supuestos teWatson: Supuestos teWatson: Supuestos teWatson: Supuestos teWatson: Supuestos teWatson: Supuestos teóóóóóóóóricos delricos delricos delricos delricos delricos delricos delricos del
conductismoconductismoconductismoconductismoconductismoconductismoconductismoconductismo
3. 3
Reflejo condicionadoReflejo condicionadoReflejo condicionadoReflejo condicionado: Estudio del condicionamiento
motor y emocional
ObservaciObservaciObservaciObservacióóóón natural y Experimentacin natural y Experimentacin natural y Experimentacin natural y Experimentacióóóónnnn
Informe verbalInforme verbalInforme verbalInforme verbal: como reacción a estímulos específicos
Pruebas psicolPruebas psicolPruebas psicolPruebas psicolóóóógicasgicasgicasgicas: para medir ejecuciones específicas
MMMMéééétodo gentodo gentodo gentodo genééééticoticoticotico: observación y toma de medidas
objetivas de reacciones innatas infantiles
Estudio del desarrollo emocional del niño
Riguroso control experimental
Watson: Alternativas metodolWatson: Alternativas metodolWatson: Alternativas metodolWatson: Alternativas metodolWatson: Alternativas metodolWatson: Alternativas metodolWatson: Alternativas metodolWatson: Alternativas metodolóóóóóóóógicasgicasgicasgicasgicasgicasgicasgicas
Papel fundamental del aprendizaje en la
adquisición de hábitos
Personalidad: conjunto de todos los sistemas
de hábitos adquiridos por la persona en el
curso de su vida
Todos ellos producto del aprendizaje y del
hábito
Watson: ConcepciWatson: Concepcióón del sujeton del sujeto
Divide al ser humano en tres sistemas de hábitos
aprendidos
Watson: ConcepciWatson: Concepcióón del sujeton del sujeto
Hábitos
corpóreos
explícitos
Hábitos
emocionales
o viscerales
Lenguaje y
pensamiento
Movimientos
musculares
Movimientos de
las vísceras y
órganos de
secreción internos
Movimientos
vocales y habla
subvocal
Primeros hábitos adquiridos por el niño
Movimientos reflejos + experiencia = movimientos
aprendidos
Proceso de ensayo y error y Aprendizaje por repetición
Hábitos más complejos: integración sensorial de hábitos
simples
Watson: ConcepciWatson: Concepcióón del sujeton del sujeto
Hábitos
corpóreos
explícitos
Watson: ConcepciWatson: Concepcióón del sujeton del sujeto
Emociones: reflejos glandulares y viscerales innatos
organizados en complejos sistemas de hábitos que conllevan
movimiento muscular
Reflejos glandulares y viscerales descripción de conductas
Tres emociones básicas: miedo, cólera y amor
Resto de emociones producto del aprendizaje y
condicionamiento
Experimento emoción: “Pequeño Albert”
Hábitos
emocionales
o viscerales
Watson: ConcepciWatson: Concepcióón del sujeton del sujeto
Lenguaje y
pensamiento
Lenguaje:
Unidad básica: sonidos reflejos del recién nacido
Hábitos lingüísticos: palabra significado
Frases: cadenas de hábitos lingüísticos
Pensamiento
Cadena de conductas lingüísticas
Adquirida igual que los demás hábitos
Interiorizada por presión social
4. 4
Carencias ausencia de base empírica
Meta de la investigación científica objetividad
Críticas:
Psicología humana = psicología animal
Renuncia a la conciencia
No creó escuela
Influencias en la psicología occidental:
Objetividad
Ruptura con la metafísica
Repercusiones de la teorRepercusiones de la teorRepercusiones de la teorRepercusiones de la teorRepercusiones de la teorRepercusiones de la teorRepercusiones de la teorRepercusiones de la teoríííííííía de Watsona de Watsona de Watsona de Watsona de Watsona de Watsona de Watsona de Watson
Conductismo clásico falta de contenidos teóricos
Neoconductismo teoría psicológica
Tolman (1886-1959): Conductismo propositivo
NeoconductismoNeoconductismoNeoconductismoNeoconductismoNeoconductismoNeoconductismoNeoconductismoNeoconductismo
Estímulo RespuestaOrganismoOrganismoOrganismoOrganismo
Variables intervinientes:
Determinantes inmanentes: determinan la conducta desde dentro del
organismo (impulsos fisiológicos, disposiciones, expectativas)
Capacidades: dependen de la herencia y el aprendizaje (medidas por la
psicología diferencial)
Clark L. Hull (1884-1952):
Ingeniería psicológica: matematización de la psicología
Relación entre el organismo y el medio: supervivencia
= equilibrio del organismo
Objeto de la conducta: resolver necesidades del
organismo (adaptación al medio aprendizaje)
Variables intervinientes: no directamente observables,
definidas operacionalmente
R (conducta) E + necesidad de resolver
NeoconductismoNeoconductismoNeoconductismoNeoconductismoNeoconductismoNeoconductismoNeoconductismoNeoconductismo
Vuelve al ambientalismo
No intenta elaborar una teoría
Simple en sus planteamientos, sencillo y tajante
Rechazo de la estadística y el uso de muestras
La clave es un buen experimento
Defensa de diseños controlados
Rechaza las variables intervinientes
Sustitución al control de la VI del ambiente
Punto de vista mecanicista y molecular (Watson)
Conducta humana = conducta animal
BuhrrusBuhrrusBuhrrusBuhrrusBuhrrusBuhrrusBuhrrusBuhrrus F. Skinner (1904F. Skinner (1904F. Skinner (1904F. Skinner (1904F. Skinner (1904F. Skinner (1904F. Skinner (1904F. Skinner (1904--------1990):1990):1990):1990):1990):1990):1990):1990):
El conductismo radicalEl conductismo radicalEl conductismo radicalEl conductismo radicalEl conductismo radicalEl conductismo radicalEl conductismo radicalEl conductismo radical
Aprendizaje
Condicionamiento operante
Generaliza el CO a los procesos psicológicos
Educación
Combinaciones EE-refuerzos
Derivación de sus experimentos con palomas (cajas-problema para
personas)
Modificación de conducta
Personalidad: pautas regulares de comportamiento (historia de
aprendizajes)
Mismos mecanismos para aprender sirven para desaprender
BuhrrusBuhrrusBuhrrusBuhrrusBuhrrusBuhrrusBuhrrusBuhrrus F. Skinner: AlgunosF. Skinner: AlgunosF. Skinner: AlgunosF. Skinner: AlgunosF. Skinner: AlgunosF. Skinner: AlgunosF. Skinner: AlgunosF. Skinner: Algunos
desarrollos de su sistemadesarrollos de su sistemadesarrollos de su sistemadesarrollos de su sistemadesarrollos de su sistemadesarrollos de su sistemadesarrollos de su sistemadesarrollos de su sistema
Psicólogos representantes de las tres corrientes
Para los no conductistas: entre 1958-1962
Para los conductistas : no ha terminado
¿¿¿¿¿¿¿¿El final del conductismo?El final del conductismo?El final del conductismo?El final del conductismo?El final del conductismo?El final del conductismo?El final del conductismo?El final del conductismo?
5. 5
Grandes corrientes en la PsicologGrandes corrientes en la PsicologGrandes corrientes en la PsicologGrandes corrientes en la PsicologGrandes corrientes en la PsicologGrandes corrientes en la PsicologGrandes corrientes en la PsicologGrandes corrientes en la Psicologííííííííaaaaaaaa
del siglo XXdel siglo XXdel siglo XXdel siglo XXdel siglo XXdel siglo XXdel siglo XXdel siglo XX
PsicoanPsicoanPsicoanPsicoanáááálisislisislisislisis
PsPsPsPs. conductista. conductista. conductista. conductista PsPsPsPs. cognitiva. cognitiva. cognitiva. cognitiva
PsPsPsPs. humanista. humanista. humanista. humanista PsPsPsPs. Gestalt. Gestalt. Gestalt. Gestalt
EvoluciEvoluciEvoluciEvoluciEvoluciEvoluciEvoluciEvolucióóóóóóóón de la Psicologn de la Psicologn de la Psicologn de la Psicologn de la Psicologn de la Psicologn de la Psicologn de la Psicologíííííííía (s. XX)a (s. XX)a (s. XX)a (s. XX)a (s. XX)a (s. XX)a (s. XX)a (s. XX)
Primer tercio del s. XX.
Situación multiparadigmática: psicoanálisis, gestalt,
conductismo, psicología socio-histórica soviética…
Tras la II Guerra Mundial (victoria de Estados
Unidos, destrucción de Europa…):
Se impone el conductismo como enfoque dominante
Casi desaparición de la Gestalt y aislamiento de la
psicología soviética
Imposición del conductismo sobre el psicoanálisis en
ámbitos científico-académicos
EvoluciEvoluciEvoluciEvoluciEvoluciEvoluciEvoluciEvolucióóóóóóóón de la Psicologn de la Psicologn de la Psicologn de la Psicologn de la Psicologn de la Psicologn de la Psicologn de la Psicologíííííííía (s. XX)a (s. XX)a (s. XX)a (s. XX)a (s. XX)a (s. XX)a (s. XX)a (s. XX)
Años 50-60
Crisis del conductismo
Necesidad de estudiar los procesos
psicológicos internos Paradigma
alternativo: Psicología Cognitiva
CrCrCrCrCrCrCrCríííííííítica a la Psicologtica a la Psicologtica a la Psicologtica a la Psicologtica a la Psicologtica a la Psicologtica a la Psicologtica a la Psicologíííííííía Conductistaa Conductistaa Conductistaa Conductistaa Conductistaa Conductistaa Conductistaa Conductista
EstEstEstEstíííímulomulomulomulo RespuestaRespuestaRespuestaRespuestaCaja
Negra
Mente = caja negra inaccesible
No estudia los procesos mentales
Ambientalismo extremo: olvido de diferencias
entre especies
PsicologPsicologPsicologPsicologPsicologPsicologPsicologPsicologíííííííía cognitivaa cognitivaa cognitivaa cognitivaa cognitivaa cognitivaa cognitivaa cognitiva
Una de las corrientes psicológicas más
recientes
Objeto Estudio de los procesos mentales:
lenguaje, percepción, memoria,
razonamiento, resolución de problemas,
toma de decisiones
Método Método científico. Rechazo de la
introspección
Características diferenciales de la psicología
cognitiva:
PsicologPsicologPsicologPsicologPsicologPsicologPsicologPsicologíííííííía cognitivaa cognitivaa cognitivaa cognitivaa cognitivaa cognitivaa cognitivaa cognitiva
Sujeto: procesador activo de estímulos y “constructor” de su
experiencia
Es el procesamiento, y no los estímulos de forma directa, lo
que determina el comportamiento
Intereses de la Psicología cognitiva:
Procesamiento activo de la informaciProcesamiento activo de la informaciProcesamiento activo de la informaciProcesamiento activo de la informacióóóón:n:n:n: ¿Cómo los seres
humanos entienden el mundo? Implica recoger
información sensorial, transformarla, sintetizarla,
elaborarla, almacenarla y recuperarla.
RelaciRelaciRelaciRelacióóóón entre cognicin entre cognicin entre cognicin entre cognicióóóón y conducta:n y conducta:n y conducta:n y conducta: ¿Cómo la cognición
determina la conducta?
6. 6
RaRaRaRaRaRaRaRaííííííííces de la Psicologces de la Psicologces de la Psicologces de la Psicologces de la Psicologces de la Psicologces de la Psicologces de la Psicologíííííííía cognitivaa cognitivaa cognitivaa cognitivaa cognitivaa cognitivaa cognitivaa cognitiva
Gestalt
Neoconductismo
Teoría sociohistórica
(Vygotski)
Epistemología genética
(Piaget)
Fisiología
Neurología
Matemática
Informática…
Primeras teorPrimeras teorPrimeras teorPrimeras teorPrimeras teorPrimeras teorPrimeras teorPrimeras teoríííííííías cognitivasas cognitivasas cognitivasas cognitivasas cognitivasas cognitivasas cognitivasas cognitivas
Teoría sociohistórica: Vygotski (1896-1934)
Epistemología genética : Piaget (1896-1980)
Teoría de la disonancia cognitiva: Festinger
(1919-1989)
Contexto histContexto histContexto histContexto histContexto histContexto histContexto histContexto históóóóóóóórico y cultural de Rusiarico y cultural de Rusiarico y cultural de Rusiarico y cultural de Rusiarico y cultural de Rusiarico y cultural de Rusiarico y cultural de Rusiarico y cultural de Rusia
Revolución rusa (1917)
Consecuencias en la vida política, social, económica e
intelectual
Psicología “sovietizarse” apoyándose en los pilares del
marxismo (materialismo dialéctico)
Nuevo paradigma se elabora en contexto de gran
libertad de discusión (hasta la llegada de Stalin). Dos
posiciones de partida:
Objeto de estudio: Conciencia (idealista)
Psicología materialista basada en la escuela reflexológica rusa
(reduccionista)
Lev S.Lev S.Lev S.Lev S.Lev S.Lev S.Lev S.Lev S. VygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotski
(1896(1896(1896(1896(1896(1896(1896(1896--------1934)1934)1934)1934)1934)1934)1934)1934)
Nace en Bielorrusia
Familia judía con recursos
Amplia formación en política, literatura, historia,
filosofía, medicina y psicología
Marxista convencido: planteamientos de la filosofía
materialista y dialéctica
Problemas de salud (1920): rapidez por dejar esbozada
su visión de la psicología
Murió de tuberculosis
Lev S.Lev S.Lev S.Lev S.Lev S.Lev S.Lev S.Lev S. VygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotski
(1896(1896(1896(1896(1896(1896(1896(1896--------1934)1934)1934)1934)1934)1934)1934)1934)
1924: Instituto de Psicología de Moscú
Frenética actividad intelectual
Intento de crear una teoría marxista que explicara los procesos
psicológicos superiores
Aplicó la perspectiva social y los planteamientos del materialismo
dialéctico de Marx y Engels
Se acerca a la psicología buscando respuesta al fenómeno de la
cultura
Lev S.Lev S.Lev S.Lev S.Lev S.Lev S.Lev S.Lev S. VygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotski (1896(1896(1896(1896(1896(1896(1896(1896--------1934)1934)1934)1934)1934)1934)1934)1934)
Objetivo: desarrollar una Psicología que permita
estudiar y conocer al ser humano tomando en
consideración los aspectos sociales, culturales e
históricos que rodean al individuo como centrales en su
desarrollo y, de forma más concreta, en su desarrollo
cognitivo.
Método: análisis genético
Psicología general: aportaciones al terreno de la
educación, de la educación especial y de la psicología del
desarrollo
7. 7
VygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotski: El origen social de los: El origen social de los: El origen social de los: El origen social de los: El origen social de los: El origen social de los: El origen social de los: El origen social de los
procesos psicolprocesos psicolprocesos psicolprocesos psicolprocesos psicolprocesos psicolprocesos psicolprocesos psicolóóóóóóóógicos superioresgicos superioresgicos superioresgicos superioresgicos superioresgicos superioresgicos superioresgicos superiores
1926: “El sentido histórico de la crisis en Psicología”
Revisión crítica de la situación en la que se encontraba la Psicología
Necesidad de establecer categorías generales de análisis para abordar
la construcción de una nueva Psicología
Derivar de los principios generales de la filosofía de Marx y Engels
Ideas marxistas:
La conciencia del hombre se desarrolla a partir de su naturaleza
social
Visión evolucionista: actividad transformadora de la naturaleza
mediante el uso de herramientas y signos
La cultura como vehículo externo
VygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotski: El origen social de los: El origen social de los: El origen social de los: El origen social de los: El origen social de los: El origen social de los: El origen social de los: El origen social de los
procesos psicolprocesos psicolprocesos psicolprocesos psicolprocesos psicolprocesos psicolprocesos psicolprocesos psicolóóóóóóóógicos superioresgicos superioresgicos superioresgicos superioresgicos superioresgicos superioresgicos superioresgicos superiores
Desarrollo del individuo por la progresiva
internalización de las funciones propias de la especie
Toda función psicológica aparece dos veces:
primero a nivel social y, más tarde, a nivel
individual: primero entre personas
(interpsicológica) y después, en el interior del
propio niño (intrapsicológica)
VygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotski: El origen social de los procesos: El origen social de los procesos: El origen social de los procesos: El origen social de los procesos: El origen social de los procesos: El origen social de los procesos: El origen social de los procesos: El origen social de los procesos
psicolpsicolpsicolpsicolpsicolpsicolpsicolpsicolóóóóóóóógicos superioresgicos superioresgicos superioresgicos superioresgicos superioresgicos superioresgicos superioresgicos superiores
Proceso de internalización aprendizaje a través de
la zona de desarrollo przona de desarrollo przona de desarrollo przona de desarrollo próóóóximoximoximoximo
Importancia de la interacciImportancia de la interacciImportancia de la interacciImportancia de la interaccióóóón social en el aprendizajen social en el aprendizajen social en el aprendizajen social en el aprendizaje
La diferencia entre el nivel de las tareas realizadas con
ayuda de los adultos y el nivel de las tareas que pueden
desarrollarse como una actividad independiente.
VygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotski: Mediaci: Mediaci: Mediaci: Mediaci: Mediaci: Mediaci: Mediaci: Mediacióóóóóóóón instrumentaln instrumentaln instrumentaln instrumentaln instrumentaln instrumentaln instrumentaln instrumental
Las funciones mentales se encuentran mediadas por
una serie de instrumentos que intervienen en su
proceso de internalización facilitando la transición
desde un plano interpsicológico a un plano
intrapsicológico.
Herramientas
psicológicas
LenguajeLenguajeLenguajeLenguaje
Lenguaje egocéntrico
Pensamiento
VygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotski: An: An: An: An: An: An: An: Anáááááááálisis genlisis genlisis genlisis genlisis genlisis genlisis genlisis genéééééééético de lostico de lostico de lostico de lostico de lostico de lostico de lostico de los
procesos psicolprocesos psicolprocesos psicolprocesos psicolprocesos psicolprocesos psicolprocesos psicolprocesos psicolóóóóóóóógicosgicosgicosgicosgicosgicosgicosgicos
Para comprender la naturaleza de los procesos
psicológicos es necesario tener en cuenta su origen y
las fases por las que pasan en su desarrollo .
Estudio desde cuatro perspectivas:
Filogenética desarrollo en las especies
Ontogenética proceso de desarrollo del individuo
Sociogenética estudio de la influencia del desarrollo
cultural en las funciones mentales
Microgenética Estudio de los cambios cualitativos, las
secuencias de adquisición de nuevos procesos mentales
VygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotski: Su legado: Su legado: Su legado: Su legado: Su legado: Su legado: Su legado: Su legado
Su obra tarda en ser conocida en su país
1936 se censura su obra por antimarxista
Años 50: nueva publicación de “Pensamiento y
lenguaje” (1934), no publicada en inglés hasta 1962
Su teoría es continuada por “la troika”: Luria (teoría de
la actividad) y Leontiev
Actualmente algunas de sus ideas siguen
presentes en educación