Unidad Didáctica "Mejoremos Nuestras Producciones Escritas"

1. 1.- Título:
“MEJORAMOS NUESTRAS
PRODUCCIONES ESCRITAS”
 Trimestre: Primer Trimestre
 Numero de Unidad: Tercera Unidad
 Duración: 4 semanas
 Grado: 5° Grado B
2.- Propósitos de Aprendizaje
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en lengua materna
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada.
Lee diversos tipos de textos escritos
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
 Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando
información de forma pertinente. Organiza y
jerarquiza las ideas, estableciendo relaciones
lógicas entre ellas (en especial, de causa,
contraste y consecuencia) a través de
conectores y algunos referentes, e incorporando
un vocabulario pertinente que incluye sinónimos
y algunos términos propios de los campos del
saber.
 Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando
acerca del contenido, la organización textual y el
sentido de algunos recursos textuales (negritas,
esquemas), y explicando el efecto del texto en
los lectores a partir de su experiencia y contexto
en que se desenvuelve. Justifica la elección o
recomendación de textos de su preferencia de
acuerdo a sus necesidades, intereses y la
relación con otros textos, sustentando su punto
de vista sobre el texto cuando lo comparte con
otros, y comparando textos entre sí para indicar
algunas similitudes y diferencias entre tipos
textuales.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3

2. Escribe diversos tipos de textos
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto escrito
 Reflexiona y evalúa de manera permanente el
texto, revisando si el contenido se adecúa al
destinatario, propósito, tema, registro y tipo
textual, así como la coherencia entre las ideas,
el uso pertinente de algunos conectores,
referentes y vocabulario, además de los recursos
ortográficos empleados para mejorar y
garantizar el sentido de su texto.
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de formas,
movimiento y localización
Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
Emplea estrategias de cálculo y procedimientos de
composición y descomposición para construir
formas, ángulos, realizar ampliaciones,
reducciones, reflexiones y traslaciones de las
figuras así como para hacer trazos en el plano
cartesiano. Para ello, usa diversos recursos e
instrumentos de dibujo. También, usa diversas
estrategias para medir, de manera exacta o
aproximada (estimar), la medida de ángulos, la
longitud (perímetro, kilómetro, metro), la
superficie (unidades patrón), la capacidad (litros y
decimales) de los objetos y realiza conversiones de
unidades de longitud haciendo cálculos
numéricos. Emplea la unidad no convencional o
convencional, según convenga, así como algunos
instrumentos de medición.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Diseña y construye soluciones tecnológicas
para resolver problemas de su entorno
Implementa y valida alternativas de solución
tecnológica
Lleva a cabo su alternativa de solución,
manipulando los materiales, instrumentos y
herramientas según sus funciones, considerando
los requerimientos establecidos y normas de
seguridad. Usa unidades de medida
convencionales, verifica el funcionamiento de
cada parte o etapa de la solución tecnológica, y
realiza ajustes o cambios necesarios.
ARTE Y CULTURA
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
Aplica procesos de creación.
Genera ideas a partir de estímulos y fuentes
diversas (tradicionales, locales y globales) y
planifica su trabajo artístico tomando en cuenta la
información recogida. Manipula una serie de
elementos, medios, técnicas, herramientas y
materiales para desarrollar trabajos que
comunican ideas a una audiencia específica.

3. PERSONAL SOCIAL
Construye interpretaciones históricas
Elabora explicaciones sobre procesos
históricos
Elabora explicaciones sobre hechos o procesos
históricos, reconociendo la participación de
hombres y mujeres en dichos acontecimientos.
Identifica algunas causas de dichos hechos o
procesos que tienen su origen en acciones
individuales y otras que se originan en acciones
colectivas.
EDUCACIÓN FÍSICA
Interactúa a través de sus habilidades socio
motrices
Crea y aplica estrategias y tácticas de juego
Propone junto a sus pares soluciones estratégicas
oportunas, tomando en cuenta los aportes y las
características de cada integrante del grupo al
practicar juegos tradicionales, populares,
autóctonos, pre deportivos y en la naturaleza.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Asume la experiencia el encuentro personal
y comunitario con Dios en su proyecto de
vida en coherencia con su creencia religiosa
Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa.
Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir
cambios de comportamiento al interactuar con los
demás.
INGLÉS
Lee diversos tipos de textos en Inglés como
lengua extranjera
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto en inglés
Reflexiona sobre el texto escrito que lee en inglés,
opinando sobre el contenido y sentido de algunos
recursos textuales, expresando sus preferencias
sobre lo leído a partir de su experiencia y el
contexto
ENFOQUES TANSVESALES ACTITUDES OBSEVABLES
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes promueven estilos de vida
saludables, en armonía con el ambiente, al economizar el
uso del papel y utilizar procesadores de textos para escribir
Enfoque de Derechos Los docentes propician y los estudiantes practican la
escritura creativa para diseñar diversos textos escritos.
Enfoque Orientación al bien
común
Los docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes asuman responsabilidades al compartir sus
producciones escritas en las diversas redes sociales. Los
estudiantes las aprovechan tomando en cuenta su propio
bienestar y el de sus familias.
Enfoque Búsqueda de la
excelencia
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
máximo para publificar la producción de textos escritos de
calidad acorde a los entornos virtuales donde se comparte
la información.

4. 3.- Situación Significativa
En la I.E.P. Mx. N° 20182 “Abraham Valdelomar” del distrito de San Luis, se ha
detectado que los niños y niñas estudiantes del quinto grado B presentan
dificultades en comprender y producir textos, frente a este problema se ha visto
por conveniente emplear estrategias para mejorar la producción de textos
originales, ya que en el acontecer diario de nuestro trabajo pedagógico
encontramos que los estudiantes tienen serios problemas para escribir con
autonomía, lo cual nos impulsa a desarrollar habilidades que les permitan producir
textos en situaciones de su vida real, teniendo en cuenta el destinatario, el
propósito y el interés por escribir; pero ello en ésta Unidad de Aprendizaje
estudiaremos y aplicaremos estrategias de redacción a fin de mejorar la capacidad
de la producción de textos de los estudiantes del quinto grado “B” para lograrlo
retamos a los estudiantes a responder las siguientes interrogantes:
¿Qué podemos hacer para mejorar nuestra escritura? ¿Cómo podemos
organizarnos para ensayar la construcción de textos diversos y creativos?
¿Qué responsabilidades podemos asumir para mejorar nuestra redacción?
La presente Unidad tiene por finalidad desarrollar las competencias comunicativas,
a través de diversas situaciones de la oralidad, lectura, y escritura que promuevan
la participación y reflexión crítica de cada uno de los niños y niñas al organizarse y
organizar su aula, fortaleciendo así una toma de decisiones que asegure mejores
actitudes comunicativas, como la participación, el dialogo, la tolerancia y el respeto
para alcanzar una convivencia democrática.

5. 4.- Criterios de Evidencias de Aprendizaje e Instrumentos de Valoración
¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? Instrumentos de Valoración
Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo
relaciones lógicas entre ellas al elaborar un
resumen.
Opina sustentando sus puntos de vista acerca del
contenido del texto que lee.
Revisa y mejora el propósito y la coherencia de
ideas para garantizar el sentido de lo que escribe.
Emplea la herramienta GeoGebra para realizar
mediciones, cálculos y presentaciones matemáticas.
Modeliza, diseña y construye prototipos usando el
Kit de Robótica WeDo.
Planifica, programa y genera una secuencia de
acciones para representar su proyecto artístico
Etoys en un libro digital.
Construye una línea de tiempo utilizando Microsoft
Excel para explicar procesos históricos de la Bandera
Nacional
Crea y aplica estrategias y tácticas de juegos de
mesa en la actividad Chees de las XO
Navega en internet en búsqueda de vídeos y apps
para aprender y mejorar la conducta humana.
Selecciona y completa información de un texto en
Inglés para crear un PDF
Escala de valoración
Ficha de coevaluación
Rúbrica
5.- Secuencia de Sesiones de Aprendizaje
Sesión 1: Leemos sobre los textos digitales
En esta sesión, los niños y las niñas leerán un
texto que contiene información general sobre los
textos digitales, identificarán y extraerán ideas de
él, y harán inferencias para reconocer el tipo de
texto y para qué fue escrito. A partir de la lectura,
se presentará la unidad.
Sesión 2: Planificamos las actividades de la unidad
En esta sesión, los niños y las niñas participarán de
una asamblea de aula, en la que expresarán sus
ideas y pondrán en práctica sus habilidades de
escucha activa al acordar las actividades a trabajar
en la presente unidad.
Sesión 3: ¿Por qué la escritura es un medio de
comunicación básico?
En esta sesión, los niños y las niñas, a partir de la
información recogida acerca de la escritura,
deliberarán sobre las posibilidades reales de
escribir y compartir textos en las redes sociales.
Asimismo, plantearán alternativas para la
interacción con y, de modo que ofrezcan a la
comunidad la posibilidad de mejorar su escritura,
de manera eficiente.
Sesión 4: Leemos información sobre los
procesadores de textos
En esta sesión, los niños y las niñas leerán
información detallada sobre los procesadores de
textos, extraerán ideas, harán inferencias y
emitirán su opinión sobre la forma y el contenido
del texto
Sesión 5: ¿Cómo comprender textos escritos?
En esta sesión, los niños y las niñas se plantearán el
Sesión 6: ¿Qué necesitamos para comprender
textos científicos?

6. problema tecnológico que conlleva producir textos,
hipertextos y textos enriquecidos e idearán una
alternativa de solución después de leer textos
instructivos u observar videos sobre diversas formas
de hacerlos. Determinarán el mejor procedimiento
(etapas, pasos) seleccionando entre las alternativas
que han conocido, o combinando dos o más para,
finalmente, diseñar con dibujos y textos sus
procedimientos de producción.
En esta sesión, los niños y las niñas, después de
determinar algunos parámetros de calidad para la
producción de sus textos escritos, con ayuda de
material escrito o videos, determinan que
materiales, instrumentos y herramientas son
necesarios para producir textos científicos según
diversos criterios: estilos, costos, tiempos de diseño
y estructuración, etc., y las características de los
textos que han seleccionado para su producción.
Sesión 7: ¿Qué necesitamos para producir un texto
escrito creativo?
En esta sesión, los niños y las niñas aplicarán sus
previsiones y realizarán una producción piloto de
escritura de textos que los ayudará a definir cuál
será el estilo que obtendrán para ponerlos a
disposición de sus potenciales lectores. Con este
fin, pondrán a prueba sus materiales,
herramientas e instrumentos, cumplirán y
verificarán el funcionamiento de cada etapa
prevista, preverán resultados y, según el curso del
proceso, harán cambios o reajustes para respetar
los requerimientos establecidos.
Sesión 8: Determinamos espacios creativos
En esta sesión, los niños y las niñas decidirán
implementar, espacios para así poder comparar
visualmente su proceso de producción, diseño,
diagramación, etc. Asimismo, determinarán la
monografía, mediante la resolución de problemas
Sesión 9: Un espacio de trabajo con fendéu
En esta sesión, los niños y las niñas trabajarán con
las normativas de la RAE desde la fundación
patrocinada por la agencia efe y la BBVA, cuyo
objetivo es el buen uso del español en los medios
de comunicación
Sesión 10: Iniciamos el proceso de producción de
textos de divulgación científica
En esta sesión, los niños y las niñas pondrán en
práctica sus alternativas para la producción de
textos de divulgación científica. Con este fin,
realizarán los procedimientos ensayados con los
materiales, herramientas e instrumentos cuya
eficiencia ha sido probada; cumplirán y verificarán
el funcionamiento de cada etapa prevista; y
dispondrán que se apliquen los cambios o
reajustes que hicieron en su pre escritura o
borrador para cumplir los requerimientos. A lo
largo del proceso, registrarán los procedimientos
realizados en fotos o dibujos. Finalmente,
evaluarán si la solución tecnológica ejecutada
cumplió lo establecido.
Sesión 11: Explicamos los procesos edición de un
texto de divulgación científica
En esta sesión, los niños y las niñas, con base en la
lectura de los registros del proceso de producción
escrita que desarrollaron y del material con
información científica sobre la edición,
establecerán qué son los niveles y qué procesos
han ocurrido antes y durante la edición del texto
para finalmente, hacer predicciones acerca de los
siguientes procesos que ocurren para que un
texto pueda publicarse y se expongan en librerías
contando con las condiciones de reproducirse en
nuevas ediciones.
Sesión 12: Creamos líneas de tiempo
En esta sesión, los niños y las niñas retomarán el
proceso de edición realizado en líneas de tiempo.
Así, reconstruirán la comparación entre un libro
en físico y un libro digital
Sesión 13: ¿Cuánto recibiremos por regalías?
En esta sesión, los niños y las niñas trabajaran y
resolverán problemas matemáticos en el que
Sesión 14: Representamos el ciclo de edición de
un texto de divulgación científica
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán

7. 6.- Materiales y Recursos.
Los materiales y recursos que se deben seleccionar en la Unidad didáctica
deben contribuir a alcanzar los propósitos de Aprendizaje.
 Libro de estudiantes de comunicación de 5° grado MINEDU
 Cuaderno de trabajo de Comunicación de 5° grado
 Manual técnico
 Módulo de la biblioteca del aula MINEDU
 Material de escritorio: reglas, lápices de colores, tijeras, plumones, papelógrafo, etc.
 Libro Ciencia y Ambiente 5, 2015 (Santillana/ MINEDU)
 Cuaderno de trabajo de Ciencia y Tecnología de 5° grado
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Ambiente 5, 2015 (Santillana/ MINEDU)
deben realizar conversiones de unidades
monetarias haciendo cálculos numéricos.
acerca del proceso económico, el funcionamiento
del mercado libre y cómo los escritores, las
editoriales y las librerías (los agentes económicos)
cumplen distintos roles económicos, se organizan y
producen bienes y servicios mediante el uso del
dinero para la adquisición de los mismos. A partir
de lo aprendido, representarán el ciclo de edición
de un texto de divulgación científica
Sesión 15: Conocemos los derechos de autor
En esta sesión, los niños y las niñas deliberarán sobre
hechos o procesos históricos, los derechos de autor,
los sistemas feudalitas y las monarquías, las regalías
producto de la explotación de los recursos naturales
Sesión 16: Conocemos el sistema monetario y los
decimales para calcular los precios de venta de los
textos digitales
En esta sesión, los estudiantes trabajando con las
expresiones decimales a partir del uso del dinero.
Enfatizarán en el valor posicional de las cifras de los
decimales. El conocimiento de los decimales les servirá
para desempeñarse mejor en la utilización del dinero
durante la venta de los textos digitales.
Sesión 17: Organizamos la venta de nuestras
producciones
En esta sesión, los niños y las niñas deliberarán y
tomarán decisiones al organizar la venta de los textos
producidos, y determinarán todo lo necesario para
llevarla a cabo con éxito. Se distribuirán las tareas
previas y las correspondientes al día de la venta.
En esta sesión, los niños y las niñas determinarán la
ganancia que obtendrán en la venta de los textos.
Calcularán, sobre la base del precio de costo.
Sesión 18: Calculamos el precio de venta de los
textos producidos
En esta sesión, los niños y las niñas analizarán los
elementos del afiche publicitario, planificarán su
elaboración tomando en cuenta el destinatario, el
propósito, los elementos gráficos y textuales, y
escribirán la primera versión.
Sesión 19: Elaboramos afiches para promocionar
nuestros Ebooks
En esta sesión, los niños y las niñas revisarán la primera
versión de su afiche guiados por una ficha de
coevaluación; esto les permitirá corregirlo y elaborar la
versión final.
Sesión 20: Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes
En esta sesión, los niños y las niñas evaluarán el
trabajo realizado determinando el nivel de desarrollo
de los aprendizajes propuestos en la unidad. A partir
de la deliberación, propondrán cómo mejorar sus
aprendizajes. Sustentarán su posición en razones y
evidencias.

8.  Libro Personal Social 5, 2016 (MINEDU)
 Cuadernillos de Personal Social 5, 2016 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Matemática 5. MINEDU
 Libro de Matemática 5. MINEDU
DAIP: Magdalena Itati Navarro Fernández