historia de la psicología de la educación

1. La historia de la psicología de la educación es breve, por lo tanto se toman fuentes de
la psicología y de la educación. Para destacar la importancia de esta en la tiempo. De
acuerdo con especialistas destacan el desarrollo de la psicología de la educación en
cuatro etapas.
1. Raíces
En la filosofía griega, con las figuras de Platón y Aristóteles, quienes plantearon las
interrogantes de la psicología de la educación, como son la naturaleza del aprendizaje,
la relación profesor-alumno y los métodos de enseñanza.
En la filosofía moderna, se hicieron muy buenas aportaciones con las figuras de
Descartes, quien pensó que el conocimiento residía en las ideas innatas. Locke, quien
creía que las ideas no eran innatas sino que surgían de las experiencias sensoriales y
del proceso de reflexión.
En la época moderna, se realizan planteamientos más científicos, que marcan la línea
divisoria entre ciencia y filosofía, con las figuras de Pestalozzi, quien en su doctrina
imprimió un cambio en la formación del profesor al interpretar la educación como
proceso de desenvolvimiento interior. Herbart, siendo el primero en formular una
interpretación de la educación basada en la psicología, destacando el papel del interés
en los procesos de aprendizaje.
2. Comienzos (1890 – 1900)
Galton (1822-1911), quien realizó grandes aportaciones, en el campo
de la metodología, con la invención de test para la medida de la
inteligencia y un test de asociación de palabras. Y en el campo de la
psicología diferencial donde sugirió que las características humanas
son variadas, lo que impulso al estudio de las diferencias individuales.
Hall (1844-1924), pionero de la psicología de la educación,
organizador de la psicología americana, fundador del primer
laboratorio de psicología, presidente de la asociación americana de
psicología, con influencias en el campo de la psicología evolutiva.

2. James (1842-1910), publicó un libro titulado “principios de la
psicología” y “charlas a los profesores sobre psicología”, el cual ha
servido para enfocar los problemas psicopedagógicos.
Cattell (1860-1944), no tiene mucha influencia sobre la psicología de
la educación, pero es relévate mencionarlo debido a su investigación
sobre los test mentales, los cuales cubren el ámbito de la memoria,
tiempo de reacción, asociación y discriminación perceptual.
Binet (1857-1911), desarrollo el primer test de inteligencia individual,
construyendo una escala métrica a base de ítems, abarcando diversas
tareas como son coordinación visual, repetición de secuencias y
conocimientos de objetos.
Dewey (1859-1952), encargado de realizar un puente entre la
psicología y la práctica educativa, también fue promotor del
movimiento de educación progresista, famoso por su método de
aprendizaje el cual es influyente en los movimientos de renovación
educativa, también es defensor de las técnicas centradas en el niño y
de los sistemas escolares cooperativos.
3. Constitución formal (1900-1918)
Que formalmente constituida como una disciplina diferente, donde centran la
problemática educativa en torno al aprendizaje y la lectura. Con las figuras de:
Thorndike (1874-1949) impulsor y promotor del estudio de la psicología de la
educación, por lo cual lo hace llamarse el primer psicólogo de la educación,
Judd (1873-1946) se introdujo en el campo de la lectura, proyectándose en cuatro
grandes áreas: análisis de la lectura, formulación y discusión de los problemas

3. psicológicos de la enseñanza media, trabajo experimental sobre el número, y la
psicología social.
4. Consolidación (1918-1941)
La fecha de consolidación de la psicología de la educación se establece en el año de
1918. Creándose en 1919 el consejo americano de educación. Para el año de 1920 la
psicología de la educación estaba ya definidamente configurada. Pero sufrió la
influencia de los diversos sistemas psicológicos: como el conductismo el cual contribuyo
a objetivarla, además de una metodología rigurosa. La gestalt creó una función
moderadora corrigiendo los extremismos de la escuela conductista. Y el psicoanálisis
logra destacar los aspectos irracionales de la conducta y la necesidad de afecto.
La década de los años noventa (años diez y veinte), fue la de los test de inteligencia.
Desde la década de los veinte, existe un aumento en los test de rendimiento, y es aquí
donde aparece el concepto de evaluación. La década de los treinta fue la del análisis
factorial.
Dentro del esquema de la problemática conceptual y el pluralismo epistemológico,
son pocos los autores que hablan acerca de esta. Hall-Quest afirma que la psicología
de la educación estaba insuficientemente organizada, por la simple razón que no había
acuerdo entre el contenido y la terminología. Pero la causa real de estos males, es que
desde sus orígenes la situaron en el campo de las ciencias exactas y la definieron como
un cuerpo de principios inducidos por los hallazgos descubiertos por la investigación
experimental. Por lo tanto se menciona que la psicología de la educación debe prestar
atención al contexto histórico y natural en el que los hombres viven y aprenden, porque
es ahí donde se determina la conducta humana, en el ámbito de la educación. Pero la
complejidad del estudio obliga a realizar apertura de distintos puntos de referencia
epistemológica, estos puntos están relacionados con el paradigma de la psicología
cognitiva, dando lugar a cuatro líneas de fuerza.
1. Orientación cognitiva
Arranca de estudios realizados y desemboca una nueva doctrina que se conoce con el
nombre de psicología de la instrucción. Lo que en realidad ha intentado es recuperar

4. áreas de estudio olvidadas por el conductismo tratando de predecir, controlar y explicar
la conducta.
2. Enfoque conductista
Referido al análisis aplicado de la conducta, en especial a la modificación de conducta
que ha generado una gran cantidad de investigación en el ámbito escolar, familiar e
institucional.
3. Orientación psicosocial
Abordando en si temas sobre el funcionamiento social de los individuos y grupos en el
ambiente escolar (actitudes, valores, locus de control, o expectativas).
4. Orientación ecológica
Sus rasgos esenciales son el reconocimiento de la especificidad del ambiente o
escenario de conducta y la interpretación del mismo que del mismo hace cada sujeto.
El concepto de psicología de la educación se menciona como rama de la psicología, la
cual tiene como objeto de estudio la conducta y, como ciencia aplicada, estudia un tipo
de conducta: la que tiene lugar en las situaciones educativas (proceso de enseñanza-
aprendizaje).
El contenido de la psicología de la educación resulta difícil y complejo por el hecho que
aborda dos disciplinas: educación y psicología. La psicología de la educación estudia
los problemas vivos que se relacionan con el sujeto que aprende y con los procesos de
crecimiento y desarrollo. Por lo que a medida que los alumnos cambian de edad, los
procesos por los cuales aprenden también cambian.
El psicólogo de la educación, estudia las diferencias individuales producidas por estos
factores y su influencia en la manera en que los estudiantes aprenden, estudia al sujeto
que enseña (profesor), estudia los contenidos del aprendizaje y de la enseñanza (el
currículum), y estudia a demás el medio y contexto en el que se enseña y aprende.
En base al estatus científico de la psicología de la educación ¿ciencia básica o
ciencia aplicada?, se mencionan diversos puntos de vista, Ausubel (1968) la concibe

5. como ciencia aplicada, señalando las tres direcciones de investigación: a) investigación
pura; b) investigación explotada de las ciencias básicas, y c) investigación aplicada.
Coll (1989) señala tres alternativas: 1) la dependencia, 2) la independencia y 3) la
interdependencia.
Esto lleva a definirla como ciencia aplicada, porque no solo busca conocimientos, sino
también fines prácticos.
La psicología de la educación suministra conocimientos de los aspectos de la práctica
educativa, ofrece ideas sobre el aprendizaje escolar y la influencia que tienen en el
aprendizaje, en el acontecimiento familiar, comunitarios, industrial, etc. Por lo cual a los
profesores otorga conocimientos útiles relacionados con los principios de la educación
para mejorar la conducta y el aprendizaje de los estudiantes.
En la nueva agenda de la psicología de la educación, existe una redefinición
conceptual del término, producido por un movimiento de reflexión, que ha puesto dos
grandes líneas de acción: 1) revisar el concepto o definición de la disciplina para darle
plena autonomía funcional, y 2) revisar el contenido, seleccionando como objeto de
estudio aquellos problemas de transcendencia educativa.
La psicología de la educación es una disciplina con metas propias, programas propios
de investigación y adecuada infraestructura metodológica. Una ventaja de esto es que
permite centrar la investigación en problemas educativos relevantes sin esperar que
otras ramas de la psicología ofrezcan soluciones, esto genera una dinámica
investigadora propia y consolida su papel como ciencia guía de la educación. Otra
ventaja es reafirmar su carácter especifico dentro del campo de las ciencias
psicológicas y pedagógicas, ofreciendo una interpretación a los problemas educativos y
ofreciendo respuestas, cosa que ni la psicología y la educación hacen separadas.
Los procesos implicados en el aprendizaje, relacionados con las propuestas serian
los contenidos y lo que involucra como son el currículum, el diseño de programas de
intervención para el diagnostico mejora y recuperación de dichos procesos de
aprendizaje, así mismo la mediación de este aprendizaje relacionado con el rol del

6. profesor (interacción educativa), el rol del alumno (la mediación de sus estructuras
psicológicas), y la relación profesor-alumno (aprendizaje cooperativo, enseñanza
reciproca).
La psicología de la educación entra en debate por cuestionarse si es: ¿ciencia o arte?;
La historia de la psicología de la educación, como toda ciencia tiene orígenes en la
filosofía griega con las figuras reconocidas de Platón y Aristóteles, posteriormente se
crean comienzos por formalizarla, con los autores que se describen en la lectura, en la
década de los años noventa, se constituye formalmente como ciencia y su
representante principal es Thorndike.