Presentacion del MINERD sobre el nuevo diseño curricular del nivel inicial basado en competencias.

1. Estructura del
Diseño Curricular
del Nivel Inicial.
Revisado y actualizado.
Año del Bicentenario del natalicio de Juan Pablo Duarte
Viceministerio de Asuntos Técnicos Pedagógicos
Dirección General de Educación Inicial

2. • 1.1. Naturaleza del Nivel Inicial.
• 1.2. Organización del Nivel Inicial.
• 1.3. Teorías que fundamentan el currículo del Nivel Inicial.
• 1.3.1. Caracterización de los sujetos.
• 1.3.2. Características del niño y la niña de 0-6 años
• 1.4. Principios del Nivel Inicial
• 1.5. Estrategias de Atención en el Nivel Inicial
1.NIVEL INICIAL
•1. Competencias
• 2. Contenidos
• 3. Planificación y Estrategias pedagógicas
• 1.La planificación educativa
• 2.Estrategias de planificación
• 3.Estrategias pedagógicas del Nivel Inicial
• 4.Criterios para la selección de estrategias pedagógicas
• 5.Las actividades en el Nivel Inicial
• 6.Orientaciones pedagógicas según el momento del
• desarrollo de los niños y las niñas.
2. COMPONENTES DEL
DISEÑO CURRICULAR

3. • 4. La evaluación
• 1. La evaluación
• 2. Técnicas e Instrumentos de evaluación en el Nivel Inicial
• 3. Criterios de evaluación
• 4. Indicadores de logro
• 5. Retroalimentación y comunicación de la evaluación
• 5. El ambiente, los medios y recursos educativos
• 1. Orientaciones para la organización del ambiente y selección
• de recursos de aprendizaje
• 6. Organización del tiempo
• 1. Administración y distribución del tiempo
• 2. Actividades de rutina
• 3. Criterios para la organización del tiempo
2. COMPONENTES
DEL DISEÑO
CURRICULAR
3. PERFIL DEL EGRESADO DEL NIVEL INICIAL

4. • Competencia Ética y Ciudadana
• Competencia Comunicativa
• Competencia Pensamiento Lógico, Crítico y Creativo
• Competencia Resolución de Problemas
• Competencia Científica
• Competencia Ambiental y de la Salud
• Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
4. COMPETENCIAS
FUNDAMENTALES –
NIVELES DE DOMINIO
EN EL NIVEL INICIAL
• Perfil de los educadores y educadoras del Nivel Inicial
• Desarrollo personal y profesional
• Dimensión pedagógico curricular
• Dimensión de la gestión educativa
• Dimensión sociocultural
5. PERFIL DEL
EDUCADOR Y
EDUCADORA DEL
NIVEL INICIAL

5. •Caracterización de la gestión para las diferentes
estrategias de atención y educación de la primera
infancia
•Criterios para una gestión de calidad
6. GESTIÓN DE LOS
PROGRAMAS
7. ARTICULACION DEL NIVEL INICIAL Y PRIMER CICLO Del NIVEL PRIMARIO
8. COMPETENCIAS, CONTENIDOS E INDICADORES DE LOGRO POR EDAD

6. De los Diferentes capítulos
del currículo.
Ideas Relevantes

7. Capítulo 1.NIVEL INICIAL
• Se plantea la organización del Nivel
en dos grandes ciclos: 1er. Ciclo de 0
a 3 años y el 2do. Ciclo de 3 a 6 años.
• Se agregan las teorías sobre las
Neurociencias Cognitivas, las
Inteligencias Múltiples, la Teoría
Humanística y el Enfoque Ecológico, a
las ya existentes.
• Se presentan en las características de
los niños y las niñas de cada uno de
los ciclos.
• Se describen los Principios que se
consideran prioritarios en el Nivel
Inicial.
• Se plantean las diferentes Estrategias
de Atención a la Primera Infancia

8. Capítulo 2. COMPONENTES DEL DISEÑO
CURRICULAR
• Los diferentes tipos de contenidos permanecen como mediadores para el logro de las
Competencias y Niveles de Dominio.
• El énfasis no son los contenidos sino las competencias por lo que se deben de
favorecer el abordaje de los diferentes tipos de contenidos.
• Se plantea la existencia de los diferentes estrategias de planificación pero se
favorecerán las estrategias: Educación Oportuna (De 45 días de nacido hasta 1 año),
Centro de Interés (De 1 a 3 años) y Proyectos de Investigación y Proyectos de Aula (De 3
a 6 años).
• En los Fundamentos del Currículo Dominicano se plantean siete grandes estrategias
pedagógicas, en el Diseño Curricular revisado y actualizado del Nivel Inicial se plantean
las estrategias que son más coherentes con la naturaleza del Nivel Inicial.

9. Capítulo 2. COMPONENTES DEL DISEÑO
CURRICULAR
• El inicio, desarrollo y cierre que debe poseer las actividades son
presentados de forma explicita.
• Para la intervención pedagógica de los y las docentes del Grado Pre-
primario, permanece las orientaciones de organización del tiempo
(Horario de Actividades ) establecido por la Dirección General de
Educación Inicial .
• Se plantean una serie de orientaciones pedagógicas según el
momento del desarrollo de los niños y las niñas con la finalidad de que
le sirva de apoyo a los diferentes actores educativos que van a trabajar
con Primera Infancia.
• Los Indicadores de Evaluación permanecen como forma de medir los
avances de los Niveles de Dominio y de las Competencias.

10. Capítulo 3. PERFIL DEL EGRESADO DEL
NIVEL INICIAL
• El perfil del egresado del
Nivel Inicial se plantea a
modo de competencias en
donde se evidencia un
desarrollo integral.

11. Capítulo 4. COMPETENCIAS FUNDAMENTALES -
NIVELES DE DOMINIO EN EL NIVEL INICIAL
• Se plantean siete grandes
competencias Fundamentales.
• Se plantean Niveles de Dominio
en cada una de las
competencias como punto de
partida para los siguientes
niveles.
• Al Nivel Inicial corresponde el
Nivel de Dominio I

12. Capítulo 5. PERFIL DEL EDUCADOR Y
EDUCADORA DEL NIVEL INICIAL.
Se plantean características de
las y los docentes del Nivel
Inicial mostrando las
dimensiones de desempeño en
aspectos relacionados con su
desarrollo personal y
profesional, a la práctica
pedagógica curricular, a la
gestión pedagógica y a la
dimensión sociocultural.

13. Capítulo 6. GESTIÓN DE LOS PROGRAMAS
• Se dan las orientaciones
generales sobre las
características de debe
poseer la gestión de
cualquier institución que
desarrolla cualquier
estrategia de atención a la
Primera Infancia.

14. Capítulo 7. ARTICULACION DEL NIVEL INICIAL Y
PRIMER CICLO DE NIVEL PRIMARIO
• Se plantean unas
orientaciones sobre el
proceso de Articulación entre
el Grado Pre-primario y el
Primar Grado del Nivel
Primario como forma de
establecer una nueva cultura
en los centros educativos
creando las condiciones
necesarias para una
transición de un nivel a otro
sin mayores inconvenientes.

15. Capitulo 8. COMPETENCIAS, CONTENIDOS E
INDICADORES DE LOGRO POR EDAD
• Los contenidos se plantean como los mediadores
para alcanzar los Niveles de Dominio del Nivel
Inicial y promover las Competencias
Fundamentales que aspira desarrollar el Sistema
Educativo dominicano en sus egresados y
egresadas. Los Bloques de Contenidos han
desaparecido.
• Se plantean los Niveles de Dominio que
corresponden a este tramo del Sistema
Educativo.
• Es muy importante favorecer todas las
competencias en igual manera.
• Presenta , también, los Indicadores de Logro
que servirán para medir los logros alcanzados
por los niños y las niñas con relación a los Niveles
de Dominio .

16. Anexos
• Al finalizar el Currículo
Actualizado del Nivel Inicial se
presentan unos anexos donde
aparecen unos cuadros con las
características que deben
presentar los niños y las niñas
por edades como forma de
orientar a las personas que
atiendan a la población menor
de 6 años para que puedan
alertar cualquier situación que
puedan presentar estos a fin de
prevenir a tiempo problemas
en el desarrollo que , de forma
natural, deben de darse .