1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE NAYARIT
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
AGUIRRE HERNÁNDEZ LEONEL ERNESTO
BRIONES CORREA HISTAZIHUATL GUADALUPE
GAMBOA TAPIA VIOLETA
GARCÍA JIMÉNEZMARTHA BELÉN
SANCHÉZ GARCÍA BEATRIZ
PÉREZ ÁLVAREZ ZINDY NATHALY
DIRIGIDO A LA PROFESORA:
CORAL OCHOA
MANUAL PARA REALIZAR
UNA LISTA DE COTEJO
2. INTRODUCCIÓN:
Una lista de cotejo tiene una detallada lista de los pasos que el evaluado
debe seguir en orden al realizar una tarea apropiadamente, de manera de cotejar
con Si/ No, se pueden elaborar preguntas en donde se coteje con términos como
Completo/ No completo; Terminado/ No terminado, pero se debe evitar, de manera
de simplificar la construcción de formulario y tener solo dos columnas para llenar e
incluir en las preguntas el concepto que se desea verificar su presencia o
ausencia.
Sin embargo, se debe tener presente que se debe calificar al alumno, por lo
que sin que este instrumento se transforme en otro (Por ejemplo Escala de
Calificación) debe necesariamente tener un puntaje que valide que tan cerca o
lejos se encuentra el evaluado del cumplimiento del objetivo. Eso si, es menos
flexible en la asignación de puntajes que otros instrumentos similares.
Por lo tanto, este instrumento es de gran utilidad para el docente y para el
alumno, ya que permite identificar, así como evaluar las competencias midiendo
las actitudes, habilidades, destrezas manifestadas y de esta forma conocer las
debilidades y fortalezas, tanto en los aprendizajes de los alumnos, como en el
proceso y estrategias de enseñanza.
3. PASOS A SEGUIR PARA REALIZAR UNA LISTA DE COTEJO
1. Analizar los rasgos deseables a observar en el educando, durante un
proceso, los cuales pueden ser, conceptuales, actitudinales o procesuales,
estos rasgos deben ser conocidos por el educando antes de iniciar el
proceso.
2. Elaborar indicadores de logro representativos que sean objetivos y puedan
Ejemplo:
No INDICADORES
1 Los objetivos temáticos son descritos como en el programa de
estudios.(.2)
2 Los objetivos temáticos son registrados de manera secuencial. (.2)
3 El porcentaje en la unidad es asignado a cada objetivo temático.(.6)
4 El porcentaje asignado a líneas de orientación es registrado en el lugar
correspondiente. (.2)
3. Elaborar una tabla de tres columnasdonde se consignen los indicadores
elaborados (de manera horizontal o vertical) y las categorías de respuestas:
sí-no; logró-no; signos positivos o negativos, etc. (de manera horizontal o
vertical).En las columnas 2 y 3 se pueden utilizar términos como Sí/No,
Completo/Incompleto, Terminado/No terminado, etc.
4. Ejemplo:
Indicadores Si No Observaciones
Nota: Se puede agregar una columna más para recabar observaciones
pertinentes.
4. Colocar los rasgos en orden en la primera columna llamada indicadores,
estos deben ser acordes a la actividad que va a ser evaluada.
5. Asignar un valor a las columnas 2 y 3, ejemplo: Si=2 puntos, No= 0 puntos
6. Hacer la sumatoria de los puntos obtenidos
7. El parámetro que permitirá valorar si el alumno logro o no el aprendizaje
esperado será el tener al menos el cincuenta por ciento más uno de la
sumatoria de los puntos totales obtenidos.
NOTA: El manual puede ser utilizado para los niveles de preescolar, primaria y
secundaria; sólo se hace necesario adecuar los indicadores al nivel educativo y
características propias donde se aplicará
