DESARROLLO MOTOR

1. Emmi Pikler
Emmi Pikler concebió una nueva forma de ver el niño pequeño. Para ella el bebé es un ser
capaz de desarrollarse de forma autónoma. Las diferentes fases del desarrollo motor se dan
cuando el bebé está preparado para ello, sin la ayuda del adulto. Éste se convierte en mero
observador de las actividades del niño, mostrándole su apoyo y cariño en momentos
especiales, como en los cuidados cotidianos. En este blog puedes leer información acerca la
doctora Pikler y sus ideas pedagógicas.
Taller: La propuesta pedagógica de
Emmi Pikler

2. 15 y 16 de marzo De 10:00 a 14:00 h y de 15:00 a 20:00 h
Emmi Pikler fue una pediatra formada en Viena durante los años 20 del siglo pasado, en la
cuna europea de las ideas reformistas. Su espíritu autodidacta se nutrió del psicoanálisis
(Freud, Bowlby, Spitz, Wallon, Winnicot), del constructivismo, de la teoría del apego y de
autoridades de la pedagogía como Montessori ó Steiner.
Emmi Pikler demostró su “visión del niño como ser autónomo” durante décadas,hasta que su
tesis alcanzó validez científica, observando, reflexionando y registrando la actividad cotidiana
de cientos de niños y niñas en el “Hogar Infantil” de la calle Lóczy (Budapest),
después “Instituto Lóczy”, que Emmi Pikler dirigió desde 1946 hasta 1979. Cientos de
criaturas, cuyas familias biológicas no las podían mantener a su cargo, encontraron en Lóczy
un verdadero hogar, más que un orfanato al uso. Emmi Pikler se esforzó en cubrir todas sus
necesidades, ofreciéndoles el máximo bienestar y favoreciendo su optimo desarrollo en todos
los planos de la persona (físico, emocional, cognitivo, social).
Desarrolló una serie de Principios Pedagógicos para formar a las cuidadoras que se
ocuparían de los bebés, pero más que un “método”, Emmi Pikler propone una manera
diferente de mirar al niño, que se explicita en un cambio de actitud del adulto, una
transformación del rol que desempeñamos (padres-madres-educadores/as) en nuestra
relación con cada niño y niña, quedando los adultos en un lugar de igualdad y respeto
respecto a las criaturas.
En Lóczy se presta máxima atención a la relación afectiva que se establece entre el niño/niña
y el adulto que lo cuida. Una relación estable, continua y exclusiva, que busca la creación y
consolidación de un buen vínculo de apego con su cuidadora de referencia.
Para favorecer la calidad de este vínculo Emmi Pikler crea un sistema de cuidados único y
original, casi un arte, convirtiendo los momentos cotidianos de los cuidados (aseo y vestido,
lactancia y comidas, porteo, estar en brazos e inducción al sueño) en momentos privilegiados,
de máxima intimidad, atención y contacto, en los que el bebé humano experimenta e integra

3. vivencias esenciales que cimentan la seguridad emocional que necesita para sentirse
disponible a nivel psicomotriz y mostrarse activo en la exploración de su entorno, y así poder
apropiarse del mundo externo por propia iniciativa, favoreciendo el aprendizaje autónomo.
La calidad y las condiciones del acompañamiento que ofrece el adulto, desde este enfoque
pedagógico, permiten que las niñas y niños pequeños puedan desplegar una gran variedad de
actividades autónomas durante su interacción espontánea con el entorno sin necesidad de
que el adulto intervenga o dirija su actividad: el niño es quien protagoniza su propio desarrollo
psicomotor, quien conquista y ejercita por sí mismo las posturas y movimientos que le
llevarán, desde que nace, a alcanzar la verticalidad y la marcha estable con equilibrio tónico,
buena coordinación, con plena conciencia de si mismo y de su entorno, al tiempo que integra
vivencias de éxito y competencia, que nutren su autoestima y sensaciones de placer y
bienestar, que anclan su confianza básica en el adulto.
El taller
“El lactante, desde sus primeras semanas de vida, se desarrolla sin intervención directa del
adulto en el campo de la motricidad y el juego, aunque todavía es muy dependiente del adulto;
si tiene relaciones emocionales estables en un entorno apropiado, tendrá una actividad
autónoma que le proporcionará un desarrollo global óptimo”
–Emmi Pikler
Módulo I: Una manera de mirar al niño.
• Introdución. Contexto y claves de la pedagogía Pikler-Lóczy.
• Emmi Pikler y su visión del niño como ser autónomo. Tesis principal de su pedagogía.
• Cuatro principios fundamentan este enfoque:
– Relación afectiva privilegiada
– Actividad autónoma
– Conciencia de sí mismo y del entorno
– Salud y Bienestar.
Módulo II: Una relación privilegiada.
• La seguridad afectiva y emocional: funciones del adulto. Calidad del apego y la exploración
del entorno.
• Un sistema de cuidados único: creando confianza mutua. La relación con el adulto en los
momentos de atención personal (cuidados respetuosos):
• Técnica y actitud del adulto durante los cuidados: calidad de la presencia. La continuidad de
la relación, respetando el diálogo mutuo. Diálogo tónico-emocional y verbal. Escucha y
observación empáticas. Movimientos y gestos conscientes.
Módulo III: Moverse en libertad. El desarrollo motor autónomo.
• Condiciones que favorecen el desarrollo motor autónomo. Actividad autónoma autoinducida.
La Relación con el adulto durante los periodos de juego espontáneo
• Factores para organizar el tiempo de juego. Niveles de seguridad: Emocional (relación con el

4. adulto), ambiental (entorno óptimo), fsica y postural.
• Etapas del desarrollo motor autónomo. Grados de intervención. Importancia de las posturas
intermedias. ¿Qué sucede cuando el adulto interviene en el desarrollo motor? La regla de oro.
Experiencias de reeducación. Escala de seguimiento del desarrollo del Instituto Lóczy. Los
registros.
• Conclusiones: ¿Cómo es el desarrollo psicomotor cuando el adulto respeta la propia
iniciativa del niño?
Módulo IV: El espacio y los materiales.
• Organización de un entorno óptimo para favorecer el desarrollo autónomo.
• Actitud del adulto. Intervención sobre el entorno. Condiciones materiales adecuadas:
Selección y adaptación del mobiliario y los materiales respetando el ritmo individual de
desarrollo.
Metodología:
Sesiones presenciales: elaboración grupal de claves teóricas a partir de ejercicios prácticos y
vivenciales con la participación activa del grupo.
Seguimiento on-line (cuestionarios, aplicación práctica, aclaración de dudas)
Necesidades: Ropa cómoda y calcetín grueso o calzado de interior.
Los principios rectores del método Pikler
Citamos la obra : " Lóczy ou le maternage insolite " de G. Appell y M. David, 1973.
Edición en castellano: "La educación del niño de 0 a 3 años", Narcea, Madrid.
"La vida de los niños y la relación que los adultos mantienen con ellos son

5. concebidos por el equipo a partir de principios rectores que guían la acción de cada
uno.
Su presentación previa es necesaria si se quiere comprender la razón y el valor del
sistema de cuidados totalmente original que se pone en práctica. Es a partir de
estos principios rectores, a los cuales el conjunto del equipo presta la mayor
atención, que son regulados en detalle todos los aspectos de la vida cotidiana de
los niños.
Estos principios pueden ser formulados así :
 valor de la actividad autónoma
 valor de una relación afectiva privilegiada y la importancia de la forma
particular que conviene darle en un marco institucional
 necesidad de favorecer en el niño la toma de conciencia de sí mismo y de su
entorno
 importancia de un buen estado de salud física que se sostiene, pero que
también en parte, es el resultado de la buena aplicación de los principios
precedentes.
Estos cuatro principios son de igual importancia y cobran su valor en el sistema
educativo puesto en práctica, en el que son simultáneamente respetados de
manera constante. Si uno de ellos fuera descuidado, el equilibrio de la experiencia
ofrecida al niño se rompería ".
Un quinto principio atraviesa todos los otros : para Pikler, el corazón mismo de
toda su nueva visión del niño pequeño, de su relación con el adulto y con el mundo
circundante está impregnado de la importancia brindada a su gran descubrimiento:
el desarrollo del movimiento del niño en autonomía y por su exclusiva iniciativa (la
motricidad libre), y al rol que esos movimientos desempeñan en todos los
instantes de la vida del niño tanto en su actividad propia como en los momentos
de intimidad con el adulto.
Específicamente, es la nueva visión del factor definido por Pikler como la
motricidad libre en su actividad autónoma lo que le permite al niño sentirse
competente. En la relación niño-adulto constituye uno de los elementos
determinantes que favorecen por una parte el " buen trato " y por la otra