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Huertilectura diseño tecnopedagógico

HUERTILECTURA AHD

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Huertilectura diseño tecnopedagógico

  1. 1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el f in de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula: Huertilectura GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: Gerardo Burgos Camelo Nombre de la institución: Institución Educativa Naranjal Código DANE: 263594000375 Sede educativa: Naranjal Radicado Sede: Dirección principal: vereda Naranjal Teléfono: Fax: Correo Electrónico: instinaranjal@hotmail.com Página Web: http://www.naranjal.edu.co Ciudad/Municipio: Quimbaya Vereda/Corregimiento: Naranjal Localidad/Comuna/sector: Departamento: Quindio 2. Nombre del Docente: Aura Gómez Patiño Nombre de la institución: Institución Educativa Naranjal Código DANE: 263594000375 Sede educativa: Naranjal Radicado Sede: Dirección principal: vereda Naranjal Teléfono: Fax: Correo Electrónico: instinaranjal@hotmail.com Página Web: http://www.naranjal.edu.co
  2. 2. Ciudad/Municipio: Quimbaya Vereda/Corregimiento: Naranjal Localidad/Comuna/sector: Departamento: Quindio 3. Nombre del Docente: María Cenaida Martínez Ríos Nombre de la institución: Institución Educativa Naranjal Código DANE 263594000375 Sede educativa: Naranjal Radicado Sede: Naranjal Dirección principal: Vereda Naranjal Teléfono: Fax: Correo Electrónico: instinaranjal@hotmail.com Página Web: http://www.naranjal.edu.co Ciudad/Municipio: Quimbaya Vereda/Corregimiento: Naranjal Localidad/Comuna/sector: Departamento: Quindio 4. Nombre del Docente: luz Dary Acosta Gonzalez Nombre de la institución: Institución Educativa Naranjal Código DANE: 263594000375 Sede educativa: Naranjal Radicado Sede: Dirección principal: vereda Naranjal Teléfono: Fax: Correo Electrónico: instinaranjal@hotmail.com Página Web: http://www.naranjal.edu.co Ciudad/Municipio: Quimbaya Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: Quindio DOCENTE MODERADOR
  3. 3. Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Marta Lorena Martínez Guzmán Cargo: docente de transición y primero Teléfonos: 3186435704 320 70 39 339 Correo Electrónico: malomagu@gmail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA Señale el tipo de proyecto de aula a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula: Áreas Curricular Ciencias naturales y educación ambiental. X Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática. Educación artística. X Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades. Matemáticas. X Lengua castellana. X Lengua extranjera: Inglés Lengua Nativa* Competencias Ciudadanas. Filosofía Todas las áreas *Lengua Nativ a para comunidades indígenas. Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de
  4. 4. población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 35 d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: Indígenas Raizales Afrocolombianos Desplazados Condición de Discapacidad X ,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: Julio de 2014 Fecha de finalización: Noviembre de 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización Palabras claves del proyecto de aula Escribir, leer, interpretar, huerta, semillas, suelo, eras, plantas, zanahoria, cilantro, repollo, lechuga, abono. Definición del problema (Problematización) ¿Cómo se puede enseñar a los niños de transición y primero de la Institución Educativa Naranjal, del municipio de Quimbaya, a leer y escribir, usando como recurso la huerta de la institución? En la Institución Naranjal del municipio de Quimbaya, algunos estudiantes de grado primero presentan dificultades para iniciar su proceso lecto escritor, razón por la cual vemos la necesidad de implementar estrategias metodológicas con las que logremos mejorar sustancialmente el aprendizaje lectoescritor de los niños y niñas.
  5. 5. Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) Aplicar estrategias metodológicas que conduzcan al aprendizaje lectoescritor. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula. Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas Competencias del lenguaje: Literatura Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico Competencias en matemáticas: Métrico Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo Identifico las partes de la plantas Reconozco la importancia de las plantas Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura Competencias sociales: Relaciones ético políticas Competencias ciudadanas: Convivencia y paz Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
  6. 6. INDAGACION Diagnóstico inicial Se hará una evaluación inicial SABERES PREVIOS 1. Completa las palabras relacionadas con la huerta, colocando la vocal correspondiente. C_b_ll_ L_ch_g_ R_p_ll_ C_l_ntr_ Z_n_h_r_ _ T_m_t_ R_b_n_ Fr_j_l 2. Dibujar las plantas de la huerta 3. Colocar el nombre a cada planta y colorearla.
  7. 7. __________________ _____________ __________________ __________________ _____________ __________________ Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes El 72 % de los niños identifican las vocales que hay en los nombres de las plantas de la huerta. TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
  8. 8. El pequeño jardín junto a la escalera La escuela de Elena era un lugar especial. Todos disfrutaban aprendiendo y jugando con Elisa, su encantadora maestra. Pero un día la señorita Elisa se puso muy enferma, y Elena fue a verla con sus papás al hospital. Era un edificio triste y gris, y Elena encontró a su maestra igual de triste. Pensó que podría alegrarla con unas flores, pero no tenía dinero para comprarlas. Entonces Elena recordó lo que habían aprendido sobre las plantas, y buscó un trocito de tierra. Lo encontró en la escuela, junto a la escalera, en la esquina donde
  9. 9. solían buscar escarabajos. Y allí removió la tierra y la preparó. Luego su mamá le entregó unas semillas, y Elena las plantó en unos hoyos que había hecho. Después volvió a tapar las semillas, y regó la tierra con agua. El resto fue esperar. Sabía que solo tenía que ser paciente, y seguir regando las semillas cada día al entrar y salir de la escuela. Semanas después empezaron a salir de la tierra unas plantitas verdes. Al principio eran enanas, pero luego crecieron hasta hacerse enormes. De ellas nacieron muchas flores, y cada día Elena escogía una para llevársela a su maestra enferma. Las flores llevaron esperanza y alegría a la señorita Elisa. Esta se recuperó de su enfermedad y pudo volver a la escuela. Allí encontró, junto a la escalera, el pequeño jardín que había plantado Elena. Le gustó tanto, que desde entonces cuidaron juntas el jardín. Y cada vez que faltaba un niño a la escuela por estar enfermo, tomaban una flor para llevársela y alegrarle el día. Pedro Pablo Sacristan
  10. 10. EVALUACIÓN Nombre _____________________________________________________ Fecha: ___________________________________ grado: ___________ 1. Lea y dibuje a. La zanahoria es de color naranja b. En la huerta se siembran hortalizas c. Dibuje Cilantro Tomate Tierra Rábano Abono Era Cebolla Agua Desyerba Suelo
  11. 11. Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula Se hace un power point sobre huertilectura donde los niños encontraran diferentes actividades como sopas de letras, cuentos, entre otros. APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
  12. 12. Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad 1 Marta Lorena Martínez Guzmán Luz Dary Acosta González Aura Matilde Gómez Patiño 19 de agosto de 2014 Diagnóstico sobre saberes previos, de las letras que los niños conocen de las palabras de la huerta Los niños identifican las vocales de las palabras de la huerta 2 Marta Lorena Martínez Guzmán Luz Dary Acosta González Aura Matilde Gómez Patiño 26 de agosto de 2014 Dibujo en paint, cuento y actividad del cuento Los niños hicieron el dibujo del cuento El pequeño jardín junto a la escalera, luego contestaron el taller donde tenían que ordenar la secuencia 3 Marta Lorena Martínez Guzmán Luz Dary Acosta González Aura Matilde Gómez Patiño 2 de septiembre Sopa de letras Los niños ubicaron todas las palabras de la sopa de letra 4 Marta Lorena Martínez Guzmán Luz Dary Acosta González Aura Matilde Gómez Patiño 15 de septiembre Evaluación Con todos los talleres realizados, los niños pudieron resolver la evaluación. 5 6 Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. EVALUACIÓN
  13. 13. Nombre _____________________________________________________ Fecha: ___________________________________ grado: ___________ 2. Lea y dibuje d. La zanahoria es de color naranja e. En la huerta se siembran hortalizas f. Dibuje Cilantro Tomate Tierra Rábano Abono Era Cebolla Agua Desyerba Suelo
  14. 14. ¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Que al utilizar las TIC, en las aulas, los niños aprenderán mas fácil, también es mas divertido el aprendizaje. REGISTROS DE LA EXPERIENCIA Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) Facebook X Foro Temático Wiki Red Social Red virtual de Educadores Bitacora y/o Portafolio Digital Eduteka Blog Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia? La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante X
  15. 15. Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase X Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la X asignatura No hay efectos significativos con el proyecto Avances durante la ejecución del proyecto de aula Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos. X Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula. X El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos. Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país Participando activamente en redes de aprendizaje Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional X vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC: Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes X
  16. 16. Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula X Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas) Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior: Ítem Califique de 1 a 5 ¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4 ¿Aporta a la solución del problema planteado? 4 ¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4 ¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5 ¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5 EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado. Foto 1 Foto 2 Foto 3
  17. 17. Foto 4 ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: malomagu.wix.com/azul Dirección web2: _______________________ EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) 1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de
  18. 18. capacidades. 1 2 3 4 5 3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5 6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5 DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
  19. 19. TITULO DEL PROYECTO: Huertilectura GRADO: AREAS QUE INTEGRA: LENGUA CASTELLANA, MATEMATICAS, CIENCIAS NATURALES. FECHA: TIEMPO PREVISTO: 3 MESES COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal DESCIFRA EL TEXTO LEIDO ESTRUCTURACION DE PALABRAS ORACIONES, FRASES Y TEXTOS CORTOS USO CORRECTO DE LAS PALABRAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE FRASES Y ORACIONES. Vocales Letra Silabas Oraciones Textos Nombres de las planta de la huerta Palabras relacionadas con el manejo de la huerta. Por medio de palabras escritas, concretas y objetos reales, se les enseña a los niños las letras, las silabas, las palabras y los textos. Reconoce la importancia de leer y escribir para utilizarlo en su vida diaria Producción de textos cortos de forma coherente. Solución a sopas de letras, crucigramas y talleres escritos sobre las actividades y las plantas de la huerta. METODOLOGIA (organización de la actividad conjunta mediada por TIC (El texto rojo es información de apoyo, no se escribe en e l DTP, pero a lo largo del desarrollo de la metodología se deben evidenciar tanto las fases del ABP como los principios básicos que direccionan una sesión de clase socioconstructivista): Primera fase: los niños de transición y primero no saben leer, para esto se plantea un trabajo didáctico donde se usa la huer ta como medio de aprendizaje, de las vocales y todo el resto del abecedario, para escribir inicialmente palabras, luego oraciones y por ultimo textos cortos. La fase dos se desarrolla con ayuda de talleres y el computador, donde relaciona lo visto en la era. La fase tres se da cuando los niños y niñas identifican las letras que forman las palabras y son capaces de escribir los nombres de las plantas de la huerta y de todas las demás relacionadas con el manejo de la huerta. En la fase final los estudiantes son capaces de producir textos cortos de forma coherente, además de leerlos.
  20. 20. EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Saberes previos Evaluación Autoevaluación REFERENTES CONCEPTUALES: RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados): Huerta escolar Plantas de la huerta Hojas Computador Impresora Internet Estudiantes Docentes BIBLIOGRAFIA: Como enseñar a pensar a los niños Los niños en la huerta Nacho WEBGRAFIA https://www.google.com.co/#q=la+huerta http://www.youtube.com/watch?v=z9r0b1kDAlo http://es.wikipedia.org/wiki/Alfabeto https://www.google.com.co/search?q=el+abecedario&biw CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes): Actividad proyecto Clases Etapa 1 x x X Etapa 2 x X Etapa 3 x x x Etapa 4 x x x

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