Huertilectura diseño tecnopedagógico

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
guía para el formador con el f in de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula: Huertilectura
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: Gerardo Burgos Camelo
Nombre de la institución: Institución Educativa Naranjal
Código DANE: 263594000375
Sede educativa: Naranjal Radicado Sede:
Dirección principal: vereda Naranjal
Teléfono: Fax:
Correo Electrónico: instinaranjal@hotmail.com
Página Web: http://www.naranjal.edu.co
Ciudad/Municipio: Quimbaya Vereda/Corregimiento: Naranjal
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Quindio
2. Nombre del Docente: Aura Gómez Patiño
Teléfono: Fax:

3. Nombre del Docente: María Cenaida Martínez Ríos
Código DANE 263594000375
Sede educativa: Naranjal Radicado Sede: Naranjal
Dirección principal: Vereda Naranjal
Teléfono: Fax:
4. Nombre del Docente: luz Dary Acosta Gonzalez
Teléfono: Fax:
Ciudad/Municipio: Quimbaya Vereda/Corregimiento:
DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Marta Lorena Martínez Guzmán
Cargo: docente de transición y primero Teléfonos: 3186435704 320 70 39 339
Correo Electrónico: malomagu@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental. X
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y/o democrática.
Educación artística. X
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas. X
Lengua castellana. X
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativ a para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de

población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 35
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad X
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Julio de 2014
Fecha de finalización: Noviembre de 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Escribir, leer, interpretar, huerta, semillas, suelo, eras, plantas, zanahoria, cilantro, repollo, lechuga,
abono.
Definición del problema (Problematización)
¿Cómo se puede enseñar a los niños de transición y primero de la Institución Educativa Naranjal, del
municipio de Quimbaya, a leer y escribir, usando como recurso la huerta de la institución?
En la Institución Naranjal del municipio de Quimbaya, algunos estudiantes de grado primero presentan
dificultades para iniciar su proceso lecto escritor, razón por la cual vemos la necesidad de implementar
estrategias metodológicas con las que logremos mejorar sustancialmente el aprendizaje lectoescritor
de los niños y niñas.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
Aplicar estrategias metodológicas que conduzcan al aprendizaje lectoescritor.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Produzco textos escritos que responden
a diversas necesidades comunicativas
Competencias del lenguaje: Literatura
Comprendo textos literarios para
propiciar el desarrollo de mi capacidad
creativa y lúdica.
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Produzco textos orales que responden a
distintos propósitos comunicativos.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Identifico las partes de la plantas
Reconozco la importancia de las plantas
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias

INDAGACION
Diagnóstico inicial
Se hará una evaluación inicial
SABERES PREVIOS
1. Completa las palabras relacionadas con la huerta, colocando la
vocal correspondiente.
C_b_ll_ L_ch_g_ R_p_ll_ C_l_ntr_
Z_n_h_r_ _ T_m_t_ R_b_n_ Fr_j_l
2. Dibujar las plantas de la huerta
3. Colocar el nombre a cada planta y colorearla.

__________________ _____________ __________________
__________________ _____________ __________________
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
El 72 % de los niños identifican las vocales que hay en los nombres de las plantas de la huerta.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

El pequeño jardín junto a la
escalera
La escuela de Elena era un lugar especial. Todos disfrutaban aprendiendo y jugando
con Elisa, su encantadora maestra. Pero un día la señorita Elisa se puso muy
enferma, y Elena fue a verla con sus papás al hospital. Era un edificio triste y gris, y
Elena encontró a su maestra igual de triste. Pensó que podría alegrarla con unas
flores, pero no tenía dinero para comprarlas.
Entonces Elena recordó lo que habían aprendido sobre las plantas, y buscó un trocito
de tierra. Lo encontró en la escuela, junto a la escalera, en la esquina donde

solían buscar escarabajos. Y allí removió la tierra y la preparó. Luego su mamá le
entregó unas semillas, y Elena las plantó en unos hoyos que había hecho. Después
volvió a tapar las semillas, y regó la tierra con agua.
El resto fue esperar. Sabía que solo tenía que ser paciente, y seguir regando las
semillas cada día al entrar y salir de la escuela.
Semanas después empezaron a salir de la tierra unas plantitas verdes. Al principio
eran enanas, pero luego crecieron hasta hacerse enormes. De ellas nacieron
muchas flores, y cada día Elena escogía una para llevársela a su maestra enferma.
Las flores llevaron esperanza y alegría a la señorita Elisa. Esta se recuperó de su
enfermedad y pudo volver a la escuela. Allí encontró, junto a la escalera, el
pequeño jardín que había plantado Elena. Le gustó tanto, que desde entonces
cuidaron juntas el jardín. Y cada vez que faltaba un niño a la escuela por estar
enfermo, tomaban una flor para llevársela y alegrarle el día.
Pedro Pablo Sacristan

EVALUACIÓN
Nombre _____________________________________________________
Fecha: ___________________________________ grado: ___________
1. Lea y dibuje
a. La zanahoria es de color naranja
b. En la huerta se siembran hortalizas
c. Dibuje
Cilantro
Tomate Tierra Rábano Abono
Era
Cebolla Agua Desyerba Suelo

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula
Se hace un power point sobre huertilectura donde los niños encontraran diferentes actividades como
sopas de letras, cuentos, entre otros.
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la Actividad
1
Marta Lorena Martínez
Guzmán
Luz Dary Acosta González
Aura Matilde Gómez Patiño
19 de
agosto de
2014
Diagnóstico sobre
saberes previos, de las
letras que los niños
conocen de las
palabras de la huerta
Los niños identifican las
vocales de las palabras
de la huerta
2
Guzmán
26 de
agosto de
2014
Dibujo en paint, cuento
y actividad del cuento
Los niños hicieron el
dibujo del cuento El
pequeño jardín junto a la
escalera, luego
contestaron el taller
donde tenían que ordenar
la secuencia
3
Guzmán
2 de
septiembre
Sopa de letras Los niños ubicaron todas
las palabras de la sopa de
letra
4
Guzmán
15 de
septiembre
Evaluación Con todos los talleres
realizados, los niños
pudieron resolver la
evaluación.
5
6
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.
EVALUACIÓN

Nombre _____________________________________________________
Fecha: ___________________________________ grado: ___________
2. Lea y dibuje
d. La zanahoria es de color naranja
e. En la huerta se siembran hortalizas
f. Dibuje
Cilantro
Tomate Tierra Rábano Abono
Era
Cebolla Agua Desyerba Suelo

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Que al utilizar las TIC, en las aulas, los niños aprenderán mas fácil, también es mas divertido el
aprendizaje.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook X
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
X

Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
X
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socialización
de experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
X
vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se
observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y
tamaño 448 x 336 pixeles.
Tamaño superior no será
aceptado.
Foto 1
Foto 2
Foto 3

Foto 4
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Dirección web1: malomagu.wix.com/azul
Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas,
comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de

capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación
de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en
la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad
educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las
TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: Huertilectura GRADO: AREAS QUE INTEGRA: LENGUA CASTELLANA, MATEMATICAS,
CIENCIAS NATURALES. FECHA: TIEMPO PREVISTO: 3 MESES
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
DESCIFRA EL
TEXTO LEIDO
ESTRUCTURACION
DE PALABRAS
ORACIONES,
FRASES Y TEXTOS
CORTOS
USO CORRECTO DE
LAS PALABRAS EN
LA CONSTRUCCIÓN
DE FRASES Y
ORACIONES.
Vocales
Letra
Silabas
Oraciones
Textos
Nombres de las
planta de la huerta
Palabras
relacionadas con
el manejo de la
huerta.
Por medio de
palabras escritas,
concretas y objetos
reales, se les enseña
a los niños las letras,
las silabas, las
palabras y los textos.
Reconoce la importancia
de leer y escribir para
utilizarlo en su vida diaria
Producción de textos cortos de forma coherente.
Solución a sopas de letras, crucigramas y talleres
escritos sobre las actividades y las plantas de la
huerta.
METODOLOGIA (organización de la actividad conjunta mediada por TIC (El texto rojo es información de apoyo, no se escribe en e l DTP, pero a lo largo
del desarrollo de la metodología se deben evidenciar tanto las fases del ABP como los principios básicos que direccionan una sesión de clase
socioconstructivista):
Primera fase: los niños de transición y primero no saben leer, para esto se plantea un trabajo didáctico donde se usa la huer ta como medio de
aprendizaje, de las vocales y todo el resto del abecedario, para escribir inicialmente palabras, luego oraciones y por ultimo textos cortos.
La fase dos se desarrolla con ayuda de talleres y el computador, donde relaciona lo visto en la era.
La fase tres se da cuando los niños y niñas identifican las letras que forman las palabras y son capaces de escribir los nombres de las
plantas de la huerta y de todas las demás relacionadas con el manejo de la huerta.
En la fase final los estudiantes son capaces de producir textos cortos de forma coherente, además de leerlos.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Saberes previos
Evaluación
Autoevaluación
REFERENTES CONCEPTUALES:
RECURSOS (Incluya también los
Recursos Digitales utilizados):
Huerta escolar
Plantas de la huerta
Hojas
Computador
Impresora
Internet
Estudiantes
Docentes
BIBLIOGRAFIA:
Como enseñar a pensar a los niños
Los niños en la huerta
Nacho
WEBGRAFIA
https://www.google.com.co/#q=la+huerta
http://www.youtube.com/watch?v=z9r0b1kDAlo
http://es.wikipedia.org/wiki/Alfabeto
https://www.google.com.co/search?q=el+abecedario&biw
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
Actividad proyecto Clases
Etapa 1 x x X
Etapa 2 x X
Etapa 3 x x x
Etapa 4 x x x

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