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UNIDAD 1
SESIÓN 21
Aprendemos a leer
información en tablas
En esta sesión, los niños y las
niñas aprenderán a interpretar
datos de una tabla de doble
entrada.
TERCER GRADO
Ten listos los materiales que emplearás.
Revisa las tablas de doble entrada disponibles en el
aula: horario, cuadro de responsabilidades, calendario
o registro de asistencia.
Revisa la actividad 1 de la página 25 del libro
Matemática 3.
Antes de la sesión
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Hojas o cuaderno.
Lápices.
Papelote o pizarra.
Registro de estudiantes u otras tablas de
doble entrada.
Libro Matemática 3 (pág. 25).

2. 114
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Plantea y resuelve
problemas de incertidumbre
que implican acciones de
exploración e investigación,
empleando la recopilación,
procesamiento y evaluación
de datos, así como el uso
de técnicas estadísticas y
probabilísticas que permitan
la toma de decisiones
adecuadas.
Comunica y representa
diferentes tipos de datos en
la resolución del problema,
mediante la socialización,
usando notación y
terminología apropiadas.
Elabora y usa estrategias
y procedimientos
basados en la estadística
y probabilidad para la
simulación de situaciones.
Describe
información
contenida en
cuadros de doble
entrada.
Utiliza estrategias
de conteo para
determinar las
frecuencias de los
datos contenidos
en tablas.
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas mediante el juego
“¿Quiénes serán?”.
Dibuja una circunferencia en el suelo (también puedes utilizar el
círculodeseguridadencasosdesismo).Luego,pidequesecoloquen
dentro de él, los estudiantes que cumplan la condición que darás,
por ejemplo: “Tienen cabello negro y son delgados”. Los niños y las
niñas que cumplan estas dos características se ubicarán dentro de
la circunferencia. Posteriormente, menciona otras condiciones, de
acuerdo a las características de los estudiantes.
Conversa con los niños y las niñas y pregúntales: ¿todos ustedes
tienen las mismas características? Señala que así como han
realizado la actividad para saber quiénes cumplen o no una
característica o condición, de igual modo se puede usar otras
formas para organizar e identificar características o condiciones de
un grupo de objetos o personas.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a identificar
información a través de la lectura de una tabla de doble entrada.
Revisa junto con los estudiantes algunas normas de convivencia; por
ejemplo, las relacionadas con la puntualidad. Para la presente sesión,
propón el lema: “Somos puntuales”.
15
minutos
Inicio
Momentos de la sesión

3. 115
60
minutos
Desarrollo
Plantea la siguiente situación problemática:
Asegura la comprensión del problema, mediante algunas interrogantes:
¿qué se dice de Jorge y de Nataly?, ¿cómo podemos leer la información
de las tardanzas y las inasistencias en la tabla para responder las
preguntas? Se espera que los estudiantes mencionen la utilidad del
registro de asistencia a fin de informarnos sobre las asistencias y las
tardanzas.
Pide a los niños y a las niñas que
identifiquen los datos que se
presentan en la tabla.
Pregúntales: ¿qué información
se registra?, ¿cómo y dónde se
registran las tardanzas de Nataly y
las inasistencias de Jorge?, ¿es fácil
darnos cuenta de las tardanzas y
asistencias en esta tabla?
Días
Nombres
Lunes 1 Martes 2
Miércoles
3
Jueves 4 Viernes 5 Lunes 8
Ana
Hugo F
Jorge F F F
José
Nataly T T T
Jorge y Nataly estudian en tercer grado. Jorge ha faltado
varios días en la semana y Nataly tiene varias tardanzas.
¿Cuántos días ha asistido Jorge a clases? ¿Cuántos días
Nataly ha llegado tarde?
Si cuentas con
un cuadro de
asistencia, los
estudiantes
se sentirán
familiarizados con
esta actividad.

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Indica a los estudiantes que el registro de asistencia es una tabla de
doble entrada en la que se organiza la información.
Observa y comenta con los niños y las niñas los símbolos que se usaron
para registrar las asistencias, las inasistencias y las tardanzas.
Pide la participación de todos para leer la tabla de doble entrada.
Señala las filas y las columnas, y los datos que se colocan en ellas.
Luego, solicita que lean los datos que se presentan en una columna
(nombres de estudiantes) y los datos que se presentan en una fila (los
días del mes).
Pídeles que expliquen el procedimiento para leer la información de la
tabla, con sus propias palabras. Luego, concluyan juntos estableciendo
el procedimiento:
1. Ubicar la casilla de intersección (nombre del estudiante y día).
2. Leer la información correspondiente (estuvo presente, no vino, llegó
tarde).
Señala diferentes casillas de la tabla y solicita a cada niño o niña que
diga lo que significa la información registrada.
Indica que den respuesta a la situación planteada.
Organiza a los estudiantes en parejas, para que se formulen preguntas
sobre la información de la tabla. Uno hará la pregunta y el otro
responderá, luego intercambiarán roles.
Dialoga con los estudiantes y concluye acerca de los pasos que
siguieron para leer información en una tabla de doble entrada.
Indica que realicen la actividad 1 de la página 25 del libro Matemática 3.
Propicia que desarrollen el proceso de deducción buscando respuestas
a las preguntas del libro.
Plantea otras situaciones

5. 117
15
minutos
Cierre
Muestra el horario de atención de la biblioteca de la escuela (u otro
horario del que dispongas en el aula) en una tabla de doble entrada y
pide a los niños y a las niñas que lo observen. Pregunta: ¿qué datos se
presentan?, ¿qué información nos da? Se espera que ellos respondan:
las horas y los días, y que la tabla nos da información de qué días y en
qué horario se puede acudir a la biblioteca para utilizar los libros.
Pregunta: ¿en qué situaciones usamos las tablas de doble entrada?,
¿cuál puede ser su utilidad?, ¿en qué lugares han observado tablas
como las que hoy hemos utilizado?
Recuerda junto con ellos las normas de convivencia que acordaron
para la presente sesión y fomenta un diálogo sobre la importancia de
la puntualidad en todas las acciones que realizan.