1. 12
Hacemos un croquis para
organizar nuestra aula
UNIDAD 1
SESIÓN 03
Propósito de la sesión
Representar el espacio a través
de un croquis y establecer una
lista de necesidades.
Antes de la sesión
Lee las actividades propuestas en el cuaderno de trabajo
2. Pág. 231 y 232.
Ordena previamente tu aula, de tal manera que permita
organizar en ella algunos sectores.
Prepara la tabla de planificación y la de las necesidades
del aula.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cuaderno de trabajo 20
grado págs. 231-232.
Plumones de colores o colores
Tiras de papel o tarjetas
Cinta masking tape
SEGUNDO GRADO
2. 13
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y
cohesión, utilizando
vocabulario pertinente
y las convenciones del
lenguaje escrito, mediante
procesos de planificación,
textualización y revisión.
Se apropia del
sistema de
escritura.
Escribe textos diversos, según
su nivel de escritura, en
situaciones comunicativas.*
Escribe de manera
convencional, en el nivel
alfabético, diversos textos en
situaciones comunicativas.
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
* Por encontrarse los estudiantes en proceso de consolidación del aprendizaje de la lectura y escritura, se pueden
considerar indicadores de primer grado.
10
minutos
En grupo clase
Preguntaalosestudiantesquéhicimosenlasesiónanterior:elaboramos
nuestro cartel con normas o acuerdos de convivencia.
Pídeles que comenten qué normas o acuerdos colocaron en sus dibujos
y en qué lugar de su casa los ubicaron. Diles a los niños que observen
su aula, que comenten si está organizada y qué creen que le falta.
Dialoga con los niños y las niñas sobre la importancia de tener
organizada el aula. Anota las ideas de los estudiantes en la pizarra.
Puedespreguntarporejemplo:¿Porquéesimportantequeorganicemos
el aula? ¿Cómo nos ayudará que nuestros materiales tengan nombre,
que nuestra biblioteca esté organizada, etc.?
Presenta la sesión del día. Proponles elaborar un croquis para organizar
el aula y distribuir el espacio de manera creativa y segura.
Inicio
Momentos de la sesión
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En grupos
Organiza grupos y pide que observen el croquis que se encuentra en
la página 231 del Cuaderno de Trabajo. Ayúdalos con estas preguntas:
¿Qué ven en cada lugar? ¿Cómo creen que debe llamarse a cada
sector? ¿Qué representa cada forma en el croquis? Por ejemplo, los
círculos de colores a la izquierda representan a las mesas de los niños.
Diles que cada grupo debe completar los carteles que aparecen en
el croquis de la página 231. Dales un tiempo para que dialoguen y se
pongan de acuerdo. Luego, pide que muestren los nombres que han
colocado.
En grupo clase
Planificación
Dialoguen sobre ¿Necesitaremos nosotros al igual que Víctor y Daniela
elaborar un croquis de nuestra aula? ¿Para qué nos serviría el croquis?
¿Creen que nos puede servir para organizar nuestra aula? ¿Por qué lo
creen?
Proporciona la tabla para la planificación que has preparado y
complétalo con tus estudiantes. Ten en cuenta que, debe permanecer
en un lugar visible del aula para retomarlo en la revisión.
Dialoga con los niños sobre las necesidades que hay en el aula con
respecto a la organización. Planifica con los estudiantes qué sectores y
carteles necesitan y pueden colocar en el aula. También pueden tener
sectores móviles, que se colocan en cajas organizadoras. Se sacan
cuando se necesitan y luego, se guardan.
7 0
minutos
Desarrollo
¿Para qué vamos a
elaborar un croquis
del aula?
Para usar los
sectores y
carteles.
¿Qué vamos a
hacer?
Escribir un
croquis con
los carteles y
sectores que se
necesitan.
¿Qué necesitamos?
Papel
Regla
Colores
¿Quién lo va a leer?
Nuestros
compañeros y el
docente.
4. 15
Textualización
En grupos
Proporciona a los grupos hojas grandes y plumones para que puedan
realizar su propuesta de croquis, también puedes pegar dos hojas para
lograr hojas de un tamaño más grande. Recuérdales que para elaborar
el croquis deben usar formas geométricas como círculos, cuadrados, etc.
que representen los muebles y objetos que se encuentran en el aula.
Pasa por cada lugar para observar lo que están escribiendo en el
croquis. Recuérdales que además de representar los espacios deben
colocar el nombre del sector. Fíjate si los textos han sido escritos en nivel
alfabético, sino dales pautas o proporcionales letras móviles para que
revisen sus escritos. Pueden presentarse las siguientes situaciones:
Si han representado alguna sílaba con una sola letra, pregúntales
lo que dice en su texto. Ayúdalos a buscar otras palabras que
comiencen como la sílaba que necesitan escribir. Por ejemplo si los
niños y niñas escribieron así:
Pídeles que lean la palabra que han formado. Da indicaciones para
que señalen dónde están la "a" y la "o".
Luego, solicitales que te dicten y escribe otras palabras que
comiencen con "se", como señor o selección. Diles que lean las
palabras y señalen la "se" en ellas. Finalmente, invítalos a comparar
con lo la palabra que han formado (aso) y dales la oportunidad de
que coloquen la letra que faltaba.
Si las palabras se encuentran juntas, lee con los niños el texto escrito y
pregúntalescuántaspalabrashay.Ayúdalosbuscandoestaspalabras
en textos impresos que les ayuden a comparar y a modificar su texto.
Puedes plantearles una tabla como la siguiente:
¿Qué sectores vamos a
necesitar?
¿Para qué los usaremos? ¿Cómo nos organizaremos?
Sector de biblioteca
Sector de ciencias
Para poder tener los
libros ordenados
Para hacer
experimentos
Para representar, tocar
instrumentos…
Cada grupo se
encargará de organizar
un sector o cartel para
el aula.
* Adaptado de Brújula Maestra. USAID_SUMA
A S O
5. 16
Pide a los niños que conversen con sus familiares
acerca del croquis realizado y piensen juntos
qué materiales de casa les pueden servir para
la implementación de los sectores. Cada niño y
niña ´puede copiar en su cuaderno la lista que ha
elaborado su grupo.
Tarea a trabajar en casa
También puedes pedirles que den una palmada por cada una de las
palabras que forman la oración de manera oral y compararla con la
cantidad de palabras que han escrito.
Por ejemplo: Sector deciencias. Les proponemos leer lo que han
escrito y dar una palmada por cada palabra, los niños encontrarán
que hay tres palabras, luego pueden comparar con lo que han escrito
y podrán corregir la separación entre palabras. Sector de ciencias.
Revisión
Pide a cada grupo que haga las correcciones necesarias de acuerdo
con las sugerencias que diste.
En grupo clase
Establece junto con ellos el tiempo que
se requiere para la presentación del
croquis que propone cada grupo.
Acuerden con el grupo los sectores y
los carteles que son necesarios para
el aula y elaboren un croquis general
para el aula con la participación de los estudiantes.
Distribuye entre los grupos de estudiantes los sectores o carteles que
cada uno debe realizar. Pídeles que elaboren una lista de materiales
para implementar el sector que les ha tocado.
A nivel del aula acuerden qué materiales traerán los niños y niñas, la
docente, los que se solicitarán al director o una autoridad, etc.
En la medida de los posible
implementa los sectores
con materiales de bajo
costo, que sean de la zona
y que tengan como base el
material reciclado.
Cierre
Pregúntales: ¿Qué hicimos para saber qué sectores y carteles
necesitamos? ¿Para qué sirvió el croquis? ¿En qué situaciones se puede
usar un croquis? ¿Para qué podríamos usar el croquis en nuestra casa?
Anota las respuestas de los estudiantes en un papelote o en la pizarra.
Haz el cierre de la sesión del día. Los niños y niñas se habrán dado cuenta
que el croquis sirve para representar el espacio y permite colocar todos lo
materiales en forma ordenada.
10
minutos
