1. 82
Leemos para revisar
nuestro cuento
Antes de la sesión
Coloca los papelotes en los que escribiste la primera
versión del cuento.
Lee el cuento para que te des cuenta de aquellos
problemas que deben mejorar.
Propósito de la sesión
Que el niño realice prácticas de
escritor al revisar y reescribir el
cuento para que sus características
se ajusten a este género textual.
PRIMER GRADO
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cuento del material “Comunicándonos con
textos 1”.Láminas de familia: “¡Al rescate de
de mamá y papá!".
Papelote
Plumones
Cinta masking tape
Máscaras del cuento
UNIDAD 2
SESIÓN 12
2. 83
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas,
con coherencia y
cohesión, utilizando
vocabulario pertinente
y las convenciones
del lenguaje escrito,
mediante proceso
de planificación,
textualización y revisión.
Se apropia del
sistema de escritura.
Escribe un cuento, según
su nivel de escritura, en
situaciones comunicativas.
Textualiza
experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
Escribe por medio del
adulto un cuento según
sus conocimientos de
escritura, de acuerdo a
la situación comunicativa
considerando el tema, el
propósito, tipo de textos y
destinatario.
10
minutos
En grupo clase
Lee con los niños la nueva versión del
cuento ¡Al rescate de mamá y papá!, así
recordarán cómo quedó su cuento.
Recuerda con los niños las características
que debe tener el cuento, que han
quedado registradas en el cartel de
síntesis del aula (sesión N°9).
Plantea a los niños el siguiente reto: “El
día de hoy vamos a hacer la función
de lectores para evaluar si el texto está
bien escrito”.
Revisa con los niños el planificador
que tienen de la unidad, para hacer
seguimiento y marcar sus avances.
Inicio
Momentos de la sesión
“De este modo, la
docente descentraliza
el control de las
actividades y lo
comparte, tendiendo a
que los alumnos vayan
independizándose
y se conviertan
en participantes
responsables, solidarios
y autónomos.”
Kaufman, Ana María. El
día a día en el aula. Los
proyectos de producción
de textos. Cap. 6. Pág.
137
3. 84
¿Tiene título?
¿Señala dónde y cómo era el lugar?
¿Tiene personajes?
¿Presenta una solución?
¿Las ideas del cuento están ordenadas secuencialmente?
¿Usa guiones cuando los personajes hablan?
¿Tiene conectores como luego, después, más tarde?
¿Cada párrafo comienza con mayúscula y termina con un punto?
¿Tiene las causas del problema?
Sí NoEl cuento:
Revisión del cuento
En grupo clase
Coloca el cuento en un lugar que sea accesible para los niños, así
podrán señalar o hacer las modificaciones que consideren en su texto.
Pide a los niños que se sienten cerca al texto que han escrito.
Vuelve a leer el texto con la participación de los niños, tú lees y ellos
repiten lo que dice en cada parte del cuento.
Preséntales ahora una tablita con información que permitirá que puedan
mejorar el cuento.
Marca y coloca un código acordado con
los niños en aquellas partes del texto
que necesitan mejorarse, de acuerdo a
lo que dice la tablita para la revisión del
cuento. Cada código debe ser diferente
para que los niños puedan captar
visualmente cuál es el problema que
tiene el texto. Por ejemplo si se necesita
separar las ideas se puede usar: /
Revisa junto con los niños el cuento. Haz notar las partes en las que
hay algún problema. Ayuda a los niños a reflexionar ofreciéndoles
alternativas o volviendo al cuento original. Por ejemplo, si hay un
problema en la secuencia narrativa, toma nota aparte de los hechos
que requieren ordenarse y pídeles que vuelvan a ordenar los hechos
para que se pueda comprender el cuento: ¿Qué pasó primero? ¿Qué
pasó después? ¿Qué pasó al final?
70
minutos
Desarrollo
De escritores pasan a
lectores, asumiendo
el rol de quienes leerán
sus cuentos. Así puedan
darse cuenta si su
texto es comprensible y
comunica con claridad
el mensaje que quieren
transmitir a través de él.
4. 85
Pídeles a los niños que te dicten cada uno de los cambios que van
haciendo al texto. Luego vuelvan a leer juntos el párrafo con los cambios
realizados.
Organiza a los niños para que dramaticen la nueva versión del cuento
y el cuento original. Entrégales las máscaras y diles que a partir de
esas hagan unas máscaras nuevas. Las nuevas máscaras las irán
elaborando durante la semana.
Dialoga con los niños de los problemas que presentaba su cuento y
cómo los solucionaron: ¿Para qué nos sirvió la tablita? ¿Cómo hicimos
para mejorar nuestro cuento?
Cierra la sesión del día diciéndoles a los niños que la escritura requiere
de varias revisiones para que cualquier persona, o la persona a la que
se dirige, comprenda lo que queremos decir. El cuento que hicimos fue
una versión cambiada de un cuento original. Hemos aprendido cuáles
son las características de los cuentos pero seguiremos aprendiendo
más acerca de ellos.
Cierre (Valoración del aprendizaje)
10
minutos
Lee a los niños las preguntas que deben hacer a
cada miembro de su familia.
Pide a los niños que pregunten a cada miembro
de su familia:
Tarea a trabajar en casa
Nombre ¿Cuál es su tiempo
libre diario?
¿Qué les gustaría
hacer juntos?
