La prueba SAGES-2 mide el desempeño académico en 3 subescalas: matemáticas y ciencias naturales, lenguaje y literatura así como ciencias sociales, y razonamiento. Se utiliza para identificar a estudiantes con aptitudes sobresalientes académicas e intelectuales entre los 5-14 años. La prueba se aplica de forma grupal o individual y no incluye una subescala sobre producción divergente.

1. SAGES-2

2.  Prueba de aplicación grupal o individual
 5-14 años
 Se han combinado 2 pruebas publicadas con
anterioridad:
- La screening Asessment for Gifted Elementary
students (SAGES, 1987)
- Screening Assessment for Gifted Elemntary
Students- Primary (SAGES-P, 1992)

3. SAGES-2:
Mide el desempeño académico en 3 subescalas;
 matemáticas y ciencias naturales
 lenguay literatura, así como ciencias
sociales.
 Razonamiento

5.  Noincluye una subescala sobre producción
divergente.
 Seconcentra en: Aptitudes y
aprovechamiento.

7.  Subescala 1: Matemáticas/Ciencias naturales
-Lo que el niño ha adquirido a través de las
experiencias educativas formales e informales en
estas áreas.
-Requiere que el niño responda a preguntas con formato
de opción múltiple.
-Contenido obtenido de libros de texto, literatura
profesional, etc.
-Los reactivos requieren del recuerdo, la comprensión y
la aplicación de ideas y conceptos básico en estas
áreas.

8.  Subescala2: Lengua y literatura/Ciencias
sociales.
-Los reactivos reflejan conocimiento en 2
de 4 áreas académicas cuyo fundamento
es de naturaleza lingüística.
-Estructurada de forma similar a la 1.
Formato de opción múltiple.

9.  Subescala3: Razonamiento
- Explora un aspecto de la inteligencia o aptitud para
la resolución de problemas.
-Aptitud: Adaptación exitosa en situaciones en las
cuales las habilidades aprendidas con anterioridad no
representan una ventaja.
-Aunque las situaciones pueden variar de la adaptación
escolar a la laboral o la vida independiente, esta
subescala se diseñó para estimar la capacidad de un
niño para aprender los tipos de información necesaria
para desempeñarse de modo adecuado en programas
diseñados para individuos con aptitudes
sobresalientes.

10.  Subescala3: Razonamiento
-Esta subescala requiere que el niño resuelva problemas
nuevos mediante identificación de relaciones entre
formas e imágenes.
-Los reactivos se presentan en formato de analogía, el
niño debe reconocer imágenes o figuras, deducir
relaciones y luego encontrar otras imágenes o figuras
que se vinculen del mismo modo con los estímulos.
-Esta subescala, examina una parte de la capacidad del
niño para percibir relaciones y aprender tareas
nuevas.

12. 4 usos principalmente:
1.- Identificar a • Identificar a los candidatos a
estudiantes con clases para aptitudes
aptitudes sobresalientes en que se enfatizan
sobresalientes aptitudes y aprovechamiento.
académicas e
intelectuales. • No Habilidades creativas, artísticas
o de liderazgo.
2.- Detectar grupos completos de
estudiantes para su posible inclusión
en programas de aptitudes
sobresalientes.

13. 3.- Explorar las fortalezas y debilidades de
razonamiento y capacidad académica.
4.- Servir como un Para analizar
instrumento de medición conductas de
en los estudios que estudiantes con
investigan la capacidad aptitudes
académica e intelectual en sobresalientes.
EAS.

15.  Entrenamiento en la evaluación
Estadística, ap
licación de
 Conocimientos sobre psicometría pruebas, califi
cación y
corrección
 Utilizar pautas del manual

16.  Familiarizarse con la prueba
 Revisar todos los reactivos e instrucciones del instrumento.
 Aplicación en ambiente libre de distracciones, ventilado,
buena iluminación, silencioso y cómodo.
 Establecer rapport con los niños.
 Estar al tanto de la fatiga del niño y detener la aplicación
si se presentan signos de pérdida de interés.
 Motivar al niño… Evitar comentarios que pudieran dar
indicios de la precisión en las respuestas del niño.

17.  Sepuede aplicar de manera individual o
grupos de hasta 30 niños.
 Serecomienda grupos más reducidos (entre
10 y 15 personas) mientras más pequeños
sean los niños.

18. 1.- Subescala 1: Matemáticas/Ciencias
naturales
2.- Subescala 2:Lengua y literatura/Ciencias
sociales.
3.- Subescala 3: Razonamiento
No es necesario aplicar todas las subescalas.

19.  No tiene límite de tiempo
 Aprox. 30 a 40 Minutos para cada subescala
 1:30 Hr total aprox
 Para los niños más pequeños, la evaluación
puede realizarse en aplicaciones más cortas y
las subescalas pueden administrarse en
diferentes días.

20.  Establecer límites de aplicación.
 No se utilizan basales

21. Preescolar
SAGES-2: K-3 (kinder o jardín
de niños) y hasta
3º de primaria.
4º primaria
SAGES-2:4-S hasta 2º de
secundaria.
Debido a que existe cierto traslapamiento entre las versiones
de las pruebas, los niños de 9 años pueden contestar
cualquier versión de la SAGES-2.

23. Entregue la prueba y asegúrese de que cada niño tenga un lápiz con
punta o una crayola.
Ayude a los niños a llenar la información que se les pide en la primera
página del Cuadernillo de respuestas del estudiante.
Es recomendable que el examinador llene la información de cada
estudiante antes de entregar la prueba cuando se trate de niños muy
pequeños.
Los niños utilizarán sus lápices o crayolas para marcar la respuesta
correcta.
Se recomienda que el estudiante lo haga tachando con una cruz el
cuadro para indicar la respuesta.
El examinador deberá leer cada reactivo al grupo.

24.  Entregue la prueba y asegúrese de que cada niño tiene un lápiz
con punta afilada.
 Antes de comenzar, entregue una hoja de respuestas a cada
estudiante y pídales que completen la información que se
encuentra en la sección I: Datos de identificación.
 El estudiante marcará las respuestas en la Sección VI al reverso
de la hoja de respuestas tachando con una cruz la letra de la
respuesta correspondiente junto al número del reactivo.
 El estudiante deberá colocar la respuestas en la columna 3.
 El examinador calificará las respuestas utilizando la plantilla de
calificación de la SAGES-2: 4-S.

26. El maestro lee cada pregunta
Subescala 1: a los niños para que éstos
Matemáticas/Ciencias seleccionen la mejor respuesta.
naturales.
Es posible repetir la pregunta
una vez si fuera necesario.
Instrucciones:
Diga: El día de hoy van a contestar unas cuantas preguntas. Algunas
de ellas serán difíciles y algunas fáciles. Hagan su mejor esfuerzo.
Les voy a entregar un cuadernillo; déjenlo junto a ustedes hasta que
yo les diga qué hacer.
Cuando todos los niños tengan su cuadernillo, se dice: Vean la
primera página.

27. Les voy a hacer una pregunta y quiero que marquen el
cuadro que tenga la respuesta correcta. Para no
perderse, deben señalar con su dedo la línea que
estamos usando.
Por ejemplo, pongan su dedo encima de la flor. Señale la
imagen de la flor. Ahora escuchen la pregunta: ¿Cuál es
el número 2?. Pídale la respuesta a uno de los niños.
Si éste dice “dos” y señala la segunda respuesta,
diga: Sí, el número en el segundo cuadro es el “2”.
Muestre a los niños cómo tachar el cuadro. Camine
alrededor del salón para asegurarse de que todos
los niños saben cómo marcar sus cuadernillos. Siga
con el ejemplo B.

28. Ahora señalen con su dedo la flecha. Señale la imagen de la
flecha. Vean los dibujos que están en los cuadros junto a la flecha.
Ésta es la pregunta: ¿cuál puede viajar a la luna?. Pídale la
respuesta a uno de los niños. Si éste dice, “cohete” o “nave
espacial” y señala la imagen de la nave espacial en el 3er
cuadro, diga; Sí, una nave espacial puede viajar a la luna. La nave
espacial está en el 3er cuadro. Muestre a los niños la nave
espacial utilizando su propio cuadernillo. Tachen con una cruz el
3er cuadro que tiene el dibujo de la nave espacial. Si el niño se
equivoca, diga: Una nave espacial puede viajar a la luna. Es el
dibujo en el 3er cuadro. Tachen con una cruz el tercer cuadro que
contiene la figura de la nave espacial.
¿Todos entienden lo que estamos haciendo?... Van a escuchar mi pregunta y
a tachar con una cruz el cuadro que tiene la respuesta correcta. Si quieren
que repita la pregunta, levanten su mano. Les puedo repetir la pregunta
sólo una vez. ¿Tienen dudas?

29.  Subescala 2: Lengua y literatura/Ciencias
sociales
 Subescala 3: Razonamiento.

30. Ejercicio de aplicación

31. Los estudiantes tienen que contestar la Sección I,
Datos de identificación, en la Hoja de respuestas y
registrar sus preguntas a cada reactivo de la sección
VI al reverso de la Hoja.
Los estudiantes tienen que leer los reactivos en
cada cuadernillo del estudiante de la SAGES-2:4S

32.  Subescala 1: Matemáticas/Ciencias naturales:
Instrucciones:
Entregar una hoja de respuestas a cada estudiante
y decir: Completen la Sección I, Datos de
identificación, que se encuentra en la parte
superior de su Hoja de respuestas.
Muéstreles dónde se ubica la sección utilizando
una forma en blanco. Además, dígales que
escriban el nombre de usted y su puesto en los
espacios apropiados.

33. Subescala 1: Matemáticas/Ciencias naturales:
“El día de hoy van a contestar unas preguntas. Algunas de ellas les van a
resultar difíciles y otras fáciles. Hagan su mejor esfuerzo. Si requieren
pueden, utilizar una hoja en blanco aparte para calcular sus respuestas .
Déles tiempo para buscar una hoja o entrégueselas usted cuando les
proporcione los cuadernillos. Les voy a entregar un cuadernillo. Déjenlo
cerrado hasta que yo les diga. Entregue a cada estudiante el cuadernillo
correspondiente a la subescala 1: Matemáticas/Ciencias naturales y la
Hoja de respuestas.
Cuando todos tengan el cuadernillo de la Subescala 1, diga: Den vuelta a
su hoja de respuestas. En la parte de atrás verán 3 columnas. Van a registrar
su respuesta a cada pregunta de esta subescala de Matemáticas/Ciencias
naturales en la columna 1, donde van a poner una cruz encima de la letra de
la respuesta correcta en los cuadritos que están junto al número de la
pregunta.

34. Vean el ejemplo A de la primera página de su cuadernillo. Lean en
silencio mientras yo la leo en voz alta. “Una niña tenía 5 globos. Le dio
2 a su hermano. ¿Cuános globos tiene ahora?”. Vean las respuestas
que están debajo de la pregunta. Léanlas, otra vez „en silencio,
mientras yo lo hago en voz alta. ¿La respuesta es: a)3, b)7, c)4, d)1 o
e)6”. Pregúntele la respuesta a uno de los estudiantes. Si éste
dice “a” o “3”, diga: Sí. 5 menos 2 es 3.
El “3” está junto a la “a”. Tachen con una cruz la letra “a” en su hoja de
respuestas en la columna 1 en los cuadritos a un lado del ejemplo A.
Si el estudiante se equivoca, diga: “a” o “3” es la respuesta correcta,
por que cinco menos dos es tres. “Tres” está junto a la letra “a”.
Tachen la letra “a” en su Hoja de respuestas en la columna 1 en los
cuadritos a un lado de ejemplo A. Siga con el ejemplo B

35. Diga: Vean el ejemplo B. Lean la pregunta en silencio, mientras yo la leo en
voz alta. “¿Qué es lo que cubre la mayor parte de la superficie de la tierra?”.
Vean las respuestas que están debajo de la pregunta. Léanlas, otra vez en
silencio, mientras yo lo hago en voz alta. “¿La respuesta es a)desierto,
b)montañas, c) planicies, d) agua o e) suelo?”. ¿Cuál respuesta piensan que
es la correcta?. Pregúntele la respuesta a uno de los estudiantes.
Si éste dice “d” o “agua”, diga: Sí. El agua cubre la mayor parte de la
superficie de la tierra. “Agua” está junto a “d”. Tachen con una cruz la letra “d”
en su Hoja de respuestas en la columna 1 de los cuadritos a un lado del
Ejemplo B. Si el estudiante da una respuesta errónea, diga: “d” es correcto
por que el agua cubre la mayor parte de la superficie de la tierra.
Tachen la letra “d” en su Hoja de respuestas en la columna 1 en los cuadritos
a un lado del Ejemplo B.

36. Cuando termine:
Como pueden ver, estas preguntas son sobre matemáticas o sobre ciencias
naturales. Es posible que sepan algunas, pero quizá no todas las respuestas.
No se preocupen. Es probable que todavía no hayan aprendido en clase estos
conceptos. Sólo contesten las que sepan. Lean la pregunta y tachen con una
cruz la letra de su respuesta en los cuadritos junto al número de la pregunta.
Asegúrense de marcar sus respuestas en la columna 1 debajo de la
subescala 1. ¿Tienen alguna pregunta?, responda las dudas que presenten
Dígales que pueden usar hojas de papel en blanco adicionales para
resolver cualquiera de los problemas. Ahora diga: vean el problema junto
al número 1. Lea el reactivo 1 y las respuestas. Luego dígales: Tachen la
letra de su respuesta en la columna 1, en los cuadritos junto al número 1.
Deje que los estudiantes lean la pregunta y las respuestas en silencio.
Haga que marquen la letra de su contestación en las Hojas de
respuestas, mientras usted camina por el salón.
Cuando considere que todos han entendido diga: Ahora pueden seguir
leyendo las preguntas ustedes solos. Hay 30 en la subescala 1. Cuando
terminen con todas, cierren su cuadernillo por favor y levanten la mano. Si un
alumno no puede leer alguna palabra, dígasela y déjelo continuar con
los reactivos.

37. Subescala 2: Lengua y literatura/Ciencias
sociales…
Cuidado en: Si un alumno no puede leer alguna
palabra, NO le diga la correcta.

38.  Cada reactivo: 1 o 0 pts.
 Respuestas correctas de SAGES-2:K-3 están
en la sección VI, Respuestas a los reactivos
de la forma de calificación.
 Antes de calificar el instrumento--- Transferir
las respuestas de la Sección VI.
 Califique cada reactivo tachando los
incorrectos.

39.  Sume el número de los reactivos correctos
y colóquelo en el cuadro arriba de la
leyenda Total de puntuación cruda.
Puntuación natural.

40.  Respuestas correctas en la Plantilla de
calificación.
 Coloque la plantilla directamente sobre la
sección VI, Forma de respuestas del
estudiante, de la hoja de respuestas.
 Marquelas correctas y sume el número.---
Puntuación natural del niño.

44.  Nombre de la persona, sexo, edad, escuela y
grado.
 Nombre del examinador y su puesto.

45.  PUNTUACION NATURAL
 PERCENTIL
 COCIENTE DE PUNTUACION
Tanto de la población general como para la
población con aptitudes sobresalientes.

46.  Puntuaciones crudas (naturales) a cocientes
(TABLA A población general y TABLA B
población sobresaliente). Basándonos en la
Prueba (K-3 o 4:S), subescala aplicada y en la
edad del niño.
 Cocientes a percentiles (TABLA C). Es la
misma tabla para la población General y para
la población sobresaliente

47.  Nombre del instrumento
 Fecha de aplicación
 Puntuación estándar
 Equivalente de la SAGES-2.
 Los equivalentes se basan en una media de
100 y una desviación estándar de 15.
 SAGES-2= (15/DE) (X- media) + 100

48.  Gráficode las puntuaciones y otras pruebas
relacionadas.
X para muestra normativa escolar general
O para la puntuación de la muestra
normativa con aptitudes sobresalientes.

49.  Notasdel examinador y las recomendaciones
generales.

50.  Se registra en esta sección el desempeño del
estudiante en las subescalas de la SAGES2: K-3
 Se transfieren las respuestas de los cuadernillos
de respuesta del estudiante junto a cada número
de reactivo en la sección VI.
 Se marca con una X cada incorrecta
 Se determina el límite superior (Techo)
 La puntuación natural de cada subprueba es la
suma de las respuestas correctas que caen
debajo del tope.

51.  El estudiante deberá tachar con una X
 El examinador deberá utilizar la plantilla de
calificación para atribuir puntuaciones a las
respuestas de cada estudiante.
 El examinador marcará todas las respuestas
incorrectas en la sección Forma de respuestas
del estudiante
 Establecerá el tope (techo).
 La puntuación natural es la suma de las
respuestas correctas debajo del tope.

52.  Crudas 1. Es el número total de reactivos
(naturales): correctos en una subescala.
2. Tienen poco valor interpretativo
1. Indicador más claro del desempeño
Cocientes: de un individuo en una subescala.
2. Con base en la distribución (Media
de 100 y desviación estándar de
15), los cocientes se convierten a
partir de puntaciones crudas.
3. Permiten hacer comparaciones
entre las sub escalas.

53. Representan valores que
 Percentiles indican el porcentaje de la
distribución que es igual o
está por debajo de una
puntuación determinada.
Ej. Un percentil de 56 significa
que el 56 porciento de la
muestra de estandarización
puntuó igual o por debajo de
la puntuación del individuo.

55.  Las pruebas no diagnostican, la gente sí.
 Los resultados de una prueba son solo
observaciones, no diagnósticos.
 Los resultados de una prueba no deben ser la
única fuente de información para identificar
a un estudiante con aptitudes sobresalientes.
 Se debe realizar toda una batería y un
estudio exhaustivo

56.  Normas para población escolar general
 Muestra de niños con aptitudes
sobresalientes
La puntuación cruda al convertirse en
cociente dentro de normas para población
escolar general, se ubica una desviación
estándar más bajo dentro de las normas
para estudiantes con aptitudes
sobresalientes.

57. Determinar si la puntuación es típica de los
niños a escala nacional.
Establecer qué tan lejos del promedio se
encuentra una puntación típica.
Normas para
población Comparar la puntuación con puntuaciones de
otras pruebas normativizadas a nivel nacional
escolar general o con aquellas de la misma prueba obtenidas
en diferentes momentos, perfilando fortalezas
y graficando procesos
Identificar talentos especiales o aptitudes
sobresalientes e información de otras fuentes

58. Determinar si la puntuación es
típica de niños identificados con
aptitudes sobresalientes.
Muestra de niños
Perfilar fortalezas de los
con aptitudes estudiantes que ya han sido
sobresalientes identificados con aptitudes
sobresalientes.
Mostrar progreso en los programas
para estudiantes con aptitudes
sobresalientes.