1. Universidad de Los Andes
Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Educación
Programa de Profesionalización Docente
Cátedra de Evaluación de los aprendizajes
Sección: 5
• Manuel Alexander Rojas
• Onias Sosa.
Facilitadora:
Prof . Lenny Lobo
26 de Enero del 2013
1

2. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
DOCENTE
¿QUIÉN (ES) EVALÚAN MI
TRABAJO DOCENTE EN EL
AULA?
Ellos: HETEROEVALUACIÓN
. Nosotros: COEVALUACIÓN
Yo: AUTOEVALUACIÓN

3. Objetivo: Formular juicios críticos sobre la praxis de la evaluación del
desempeño docente en el sistema universitario, para contribuir a la
mejora de los procesos de formación profesional y/o académica.
Epistemo-
C. evaluación C. Psicológica
Formulación de un juicio
lógica
EVALUACIÓN:
El Neopositi-
El conductismo
La evaluación vismo
de valor
como medición
La evaluación El cognosci-
como La teoría
tivismo
comprensión critica
Sujeto que conoce y el sujeto / objeto

4. Calidad de la educación
Durante Responsable del Solo se evaluaba al alumno.
vigencia aprendizaje: Batería de test psicológicos
Soc. industrial: el alumno, el estudiante.
No era sujeto de evaluación
Responsable de la
enseñan- No tiene responsabilidad
za: “Magister dixit”: en el aprendizaje.
Responsable del aprendizaje:
Durante
desarrollo El alumno Evaluación del desempeño
Soc. del del estudiante
conocimiento:
Evaluación del desempeño
El profesor
docente
Evaluación curricular
El diseño curricular

5. LA EVALUACIÓN EDUCATIVA COMO SISTEMA
Meta
evaluación
Evaluación del Evaluación de la
aprendizaje Enseñanza
(Desempeño (Desempeño docente)
del participante)
Evaluación
curricular

6. 1. Formación y experiencia
Evaluación de la acción docente académico/profesional
Aspectos de evaluación de la formación 2. # valuación del
académico/profesional (1) desempeño docente
Aspecto Indicador Sub indicador Pun-
taje
Doctor en el área de desempeño
docente 8
profesional
Académico
Formación
Formación Académica Maestro en el área de desempeño
docente 5
Bachiller 2
Título profesional 3
Formación profesional
Segunda especialización 2
En post grado (Más de 150 hs.). Dos
puntos por curso. Máximo dos. 4
Formación
Capacitación
continua
En especialización (Más de 100 hs). Un
punto por curso. Máximos dos. 2
Nativo (Habla y escribe) 1
Idiomas
Extranjeros (Habla y escribe) 1

7. Desempeño académico / Ejercicio profesional De 1 a 5 años 2
profesional De 6 a 10 años 4
Más de 10 años 6
De 1 a 5 años 3
Experiencia académica
De 6 a 10 años 6
universitaria
Más de 10 años 8
Gerente y/o subgerente 3
Cargos desempeñados
Cargos intermedios 1
Producción de libros Tres puntos por libro. Máximo 2 6
De los cursos a su cargo. Dos puntos por (MU).
Manuales universitarios 4
Producción de conocimientos
Máximo dos.
En revistas indexadas Dos puntos por artículo.
Máximo dos. 4
En revistas institucionales. Un punto por
Artículos científicos artículo. Máximo dos. 2
En periódicos. Temas relacionado con el curso
que desarrolla. Un punto por 2
artículo. Máximo dos.
En eventos internacionales. Un punto por
conferencia. Máximo tres. 3
En eventos nacionales. Un punto por
Participación como conferencista conferencia. Máximo dos. 2

8. Evaluación del desempeño docente
¿Cómo
¿Quién evalúa? ¿Qué evalúa? evalúa? ¿Con Qué? ¿Cuándo?
Evaluador Dimensión Contenido Técnica Instrumento Momento

9. Conjunto de competencias actitudinales,
Desempeño procedimentales y cognitivas que permiten dinamizar
docente el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Competencia Competencia
procedimental Sistémica
compleja

10. Competencias que debe comprender la evaluación
del desempeño docente
Responsabilidad
Puntualidad
Competencias actitudinales
Identificación con la institución: compromiso
Respecto a la propiedad intelectual
Renunció presidente de Hungría por
plagiar tesis de doctorado
Respeto a las diferencias
Autoestima
Tolerancia
Valores éticos / institucionales
Honestidad
Innovación
Cooperación / solidaridad
Fuente: El Comercio, 03.04.2012. Pág.A15
Liderazgo

11. Didáctica de la enseñanza (No es Magister dixit)
Competencias procedimentales
Diálogo/debate. (presencial y/o virtual)
Dinámica grupal (Integración). Formación de grupos.
Método de casos.
Exposición a base de preguntas orientadas
. Conferencias magistral
. La demostración
. La experimentación
. Uso de las TIC como herramientas didáctica:
. El chat
. Uso correcto de las PPT
. Utilización de internet en el aula
. Utilización de web quest,
. Utilización de las aulas virtuales
. Redes sociales: Facebook, Twitter

12. Dominio de los contenidos conceptuales
Actualización de contenidos
Competencias cognitivas
Actualización de técnicas y procedimientos para talleres
y laboratorios
Utilización de sistema de referencias bibliográficas
actualizadas
Producción de Manuales universitarios
Producción de libros especializados
Producción de artículos para control de lectura

13. ¿QUIÉN (ES) DEBE/N EVALUAR EL
DESEMPEÑO DOCENTE?
Sujeto que evalúa
. El estudiante.
El usuario, . El maestrista.
el cliente. . El doctorando
La hetero
. El Director Dpto. Las autoridades Evaluación.
. El Director de Escuela. académico/
. El Coordinador Académico Profesionales
Docentes de la misma asignatura
y/o área. La coevaluación.
Evaluación de pares.
La autoevaluación.
El propio docente.

14. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE:
LA PRAXIS UNIVERSITARIA
¿Quién evalúa? . Evalúa el estudiante, el participante.
Actor / agente . Contenidos conceptuales.
¿Qué evalúa? . No evalúan las competencias actitudinales
. No evalúa las competencias procedimentales
Contenidos
En tiempo real En forma virtual
¿Cuándo . 4ª / 5ª semana de iniciado el ciclo . 4ª / 5ª semana
evalúa? . 8ª / 9ª semana
. 8ª /9ª semana de iniciado el ciclo
. Última semana del ciclo . Última semana
Momento
. Durante la sesión de aprendizaje
Problemas . Virtual ¿Ventajas?
¿Cómo?
Instrumento
. Cuestionario con preguntas inestructuradas

15. ¿Quién evalúa? ¿Qué evalúa? ¿Cómo evalúa? ¿Con Qué? ¿Cuándo?
Evaluador Dimensión Contenido Técnica Instrumento Momento
. Sesión de aprendizaje Cuestionario
. Sesión de aprendizaje Formato
Usuario /
. Sílabo obs.Ses.Aprend
estudiantes Encuesta
Heteroeva- 4ª / 12a. Sem
Observación
luación . Manual universitario Rúbrica
A. Documental
Autoridades
. Aspectos administrativos Formato
Informativo
. Niveles de logros por
aula Tablas y figuras
Sesión de aprendizaje Formato Obs. Ses. Aprendizaje
Evaluación de
Coevaluación Actitudes y valores Observación Entrevista estructurada
pares Documentos académicos A. Documental
Rúbrica
Sesión de aprendizaje Filmación de Formato obs.Ses.Aprend
clase
Docente
Autoevaluación Sílabo Rúbrica
evaluado A. Documental
Desarrollo competencias

16. Instrumentos para la autoevaluación del
desempeño docente
AUTOEVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
Apellidos y nombres
Asignatura
Semestre académico: Ciclo académico:
Fecha de autoevaluación No presentó
Niveles de desarrollo
Nunca: 0 Algunas veces: 1 Frecuentemente: 2 Siempre: 3

17. Competen Niveles de logro
cias
Proceso N° Indicadores de desarrollo 0 1 2 3
1 Planifico en el sílabo el desarrollo de actitudes y valores positivos.
Planificación Actualizo el sílabo, el Manual universitario y material didáctico, de acuerdo con
2
(35 %) las normas de la Facultad.
Entrego al Departamento Académico los sílabos y Manual Universitario en las
3
fechas establecidas.
Total
%
4 Desarrollo contenidos actitudinales y valores durante el desarrollo de mis clases.
Promuevo la participación crítica de los estudiantes en el aula.
Ejecución
Actitudinales
5
(35 %)
6 Desarrollo temas transversales: valores y problemas ambientales.
Total
%
Desarrollo contenidos actitudinales y valores éticos durante el proceso de
7
evaluación.
Promuevo la participación crítica de los alumnos durante la presentación de sus
8
Evaluación
trabajos y exposiciones.
(30 %)
Coordino frecuentemente con profesores del área sobre las evaluaciones del
9
curso.
Informo a mis alumnos oportunamente sobre sus avances y doy pautas para
10
superar las dificultades en el aprendizaje.
Total

18. Organizo adecuadamente mi tiempo para desarrollar eficientemente la planificación
11 general del curso a mi cargo.
12 Utilizo herramientas tecnológicas para el proceso de planificación de mi curso.
Planificación
Utilizo y respeto los formatos del sílabo, manual, proyectos y módulos propuestos por la
13
Dirección Académica.
Utilizo una redacción coherente sin faltas ortográficas en todo el material didáctico de mi
14
curso.
Total
35%
15 Utilizo diversas estrategias durante el desarrollo de mis clases.
Procedimentales
16 Utilizo materiales que son coherentes con los contenidos de mi curso.
17 Utilizo aplicaciones multimedia
Ejecución
Promuevo que en el desarrollo de mis clases instrumentos de autoevaluación,
18 coevaluación y heteroevaluación.
19 Los instrumentos de evaluación que utilizo en clase, evalúa la capacidad crítica.
Total
30%
Incorporo la autoevaluación para que el alumno valore sus avances e identifique las
20 dificultades que enfrenta en su aprendizaje específico.
Evaluación
21 Utilizo instrumentos para evaluar la participación y la capacidad crítica.
Total
35%
Total de Competencia Procedimental

19. 22 Planifico con anticipación mis sesiones de clase.
23 Formulo criterios para la evaluación formativa y sumativa.
Planificación
Asumo los contenidos actitudinales, procedimentales y cognitivos de la asignatura a mi
24
cargo.
Total
35%
25 En las Sesiones de Aprendizaje utilizo mi manual universitario.
Mantengo coherencia entre los contenidos conceptuales y procedimentales en los
Ejecución
Cognitiva
26
temas que dicto.
27 Las fuentes de información que utilizo en el aula están actualizadas.
28 Utilizo la evaluación de entrada como diagnostico individual y colectivo.
Total
40%
29 Existe coherencia entre lo planificado o lo desarrollado en clases.
Evaluación
30 La información digital utilizada en clases es confiable.
Total
40%

20. PORTAFOLIO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
Apellidos y nombres: ………………………………………………………………………………
Asignatura: …………………………………………………………………………………………
Semestre académico: ………….. Ciclo académico:…………Sección: …………………………
Competencia. Archiva cronológicamente los documentos académicos - informativos, recibidos y producidos en
los procesos de planificación, ejecución y evaluación del aprendizaje de la asignatura, como evidencia de los
indicadores de desempeño de los respectivos instrumentos de evaluación.
Disponible
No. Tipo de documentos
Sí No
1 Acta de participación en la planificación del ciclo académico
2 Sílabo de la asignatura
3 Directiva semestral para docentes.
4 Manual universitario en físico o digital
5 Texto de la prueba de entrada
6 Resultados y análisis de la prueba de entrada
7 Texto de exámenes: examen parcial y examen final
8 Análisis de los exámenes
9 Instrumentos de evaluación del Promedio de evaluación
10 Texto para los controles de lectura.
11 Contenidos de las prácticas calificadas.
12 Artículos escritos por el docente referidos a la asignatura
13 Material didáctico: power point, resumen y otros.

21. Instrumentos para la coevaluación del
desempeño docente
Rúbrica analítica

22. CO EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DE LOS DOCENTES DE LA ASIGNATURA DE
REALIDAD NACIONAL
Asignatura: Realidad Nacional. Semestre acadêmico 2011 – I. Niveles de logro
Ciclo acadêmico: I. Fecha: 23.09.2011.
0 2 3 4 5
Docente evaluador: Profesora Juana Paredes Díaz.
Docente evaluado: Profesor José Félix Aparcana Pisconte
Raras veces
Frecuentem
Siempre
Algunas
Nunca
veces
ente
Compe-
Indicadores de desempeño
tencia
1P. Actualiza oportunamente el sílabo con los integrantes del área.
2P. Asiste puntualmente a las reuniones de coordinación en el área.
3P. Muestra identificación con el área y con la institución.
Actitudinal
4E. Trata a los compañeros y a las personas diferentes con cordialidad.
5Ev. Entrega portuna y correcta sus proyectos de evaluación.
6E. Evidencia tolerancia en las reuniones de trabajo y/o capacitac
7E. Brinda trato amable a los estudiantes dentro y fuera del aula.
8E. Su vestimenta inspira respeto de colegas y estudiantes.
Total:
%

23. Procedimental (Didáctica) 9 P. Propicia el aprendizaje colaborativo entre docentes y estudiantes.
10 P. Actualiza su aula virtual, diapositivas o aplicaciones multimedias.
11P. Produce documentos de acuerdo con las normas de la investigación científica. (APA, Vancouver,
Harvard, ISO).
12E. Diseña materiales de enseñanza, utilizando Tecnologías de Información y Comunicación.
13E. Contextualiza los contenidos teóricos a la realidad local, regional
14E. Aprovecha el entorno natural y social para el aprendizaje significativo
Total:
%
15P1. Contribuye con fuentes de información confiable y actual para actualizar el sílabo. (Buscadores,
libros, revistas, periódicos).
16P. Elabora lecturas y/o actualiza el Manual Universitario.
Cognitiva
17E.Desarrolla proyectos de investigación monográfica y/o tecnológica.
18E. Utiliza el aula virtual, las wikis, correo electrónico o redes sociales como herramienta didáctica.
19Ev. Utiliza instrumentos de evaluación para desarrollar el pensamiento crítico y creativo.
20Ev. Realiza evaluación del aprendizaje como proceso.
Total:
%

24. OBSERVACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
Docente observado: ………………………………………………................... Fecha: ……….
Curso: ……………………………………………………………………….... Hora : .............
Tema Taller Laboratorio ………………………… Semana N°:…..
Niveles de logro
1: Deficiente. 2: Regular. 3: Bueno. 4: Muy bueno. 5: Excelente
Compe-
Indicadores de desempeño 1 2 3 4 5
tencia
1. Asiste puntualmente a la sesión de aprendizaje.
Actitudinal y
2. Responde cordialmente preguntas y consultas de los estudiantes
valores
3. Utiliza vocabulario adecuado al nivel de los estudiantes
4. Promueve la participación de los estudiantes
5. Mantiene contacto visual, tono de voz apropiado, corrección en la
expresión y lenguaje corporal.
6. Se Presenta formalmente a clase con vestimenta adecuada.
Subtotal:

25. 7. Motiva y crea expectativas de aprendizaje en los estudiantes.
(Estrategias didácticas)
8. Los métodos y procedimientos de la sesión, taller o laboratorio se
II. Procedimentales corresponden con los objetivos de la sesión de aprendizaje.
9. Emplea en forma correcta y oportuna los medios, materiales y
recursos para el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
10. Las diapositivas están bien estructuradas y tiene buena didáctica
11. Desarrolla ejercicios de aplicación de los contenidos, prácticas y
prácticas relacionados con talleres y laboratorios.
12. Evidencia el trabajo en equipo.
13. Utiliza el Aula Virtual en el proceso enseñanza- aprendizaje. (*)
Subtotal:
14. Al inicio de la sesión, presenta los objetivos de aprendizaje.
15. El objetivo de aprendizaje se corresponde con los resultados de la carrera.
III. Conceptuales
16. Evidencia conocimiento actualizado del tema.
17. La temática tratada, se corresponde con lo programado en el sílabo.
18. El logro del nivel de aprendizaje en cada dominio se corresponde con el objetivo
propuesto.
19. Evidencia secuencialidad en el desarrollo de los contenidos.
20. El nivel de profundidad y complejidad de los temas es el adecuado.
Subtotal:

26. Instrumento para recoger la opinión de los estudiantes
sobre el desempeño docente
Cuestionario de opinión

27. CUESTIONARIO DE OPINIÓN PARA RECOGER INFORMACIÓN DE
LOS ESTUDIANTES SOBRE EL DESEMPEÑO DOCENTE EN LA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Señor estudiante:
Con el objetivo de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, lea
cuidadosamente las siguientes preguntas y marque en personal y
responsable con “X”, la respuesta que usted considere conveniente
el desempeño de su profesor en el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje. Los niveles de desarrollo se evalúan en la escala de 1
a 5 donde: uno es el menor nivel y cinco, el mayor nivel.

28. Niveles de
Compe-
Indicadores de desarrollo desarrollo
tencias
1 2 3 4 5
1 El docente inicia sus clases con puntualidad.
2. Registra la asistencia en tiempo prudencial.
3 La presentación personal del profesor es adecuada.
Actitudinal
4 Se comunica con claridad y mantiene un tono e intensidad de voz
adecuados.
5 Escucha y responde con amabilidad las preguntas de los
estudiantes
6. Muestra evidencias de la práctica de valores y de ética.

29. 7. Los objetivos de cada sesión de aprendizaje son claros y precisos.
8. Evalúa la participación de los estudiantes en el desarrollo de la clase.
9. Las diapositivas que utiliza son claras y visibles. ,
10. Los videos y otras técnicas que utiliza son oportuno y adecuado para el desarrollo
Procedimental
de los temas y /o actividades.
11. Propicia los diálogos que permiten el desarrollo del pensamiento crítico de los
alumnos.
12. Realiza trabajos en equipo de los alumnos y la participación adecuada en
exposiciones orales y escritas.
13. Las presentaciones, casos y/o actividades desarrolladas en clase generan interés y
motivación en el estudiante.
14. Expresa conocimiento y dominio del curso.
15. Los ejemplos, ejercicios y prácticas que presenta, contribuyen a la comprensión del
tema
Conceptual
16. Asesora el desarrollo los trabajos de investigación monográfica.
17. El Manual universitario de su producción es fácil de cmprender
18. Proporciona referencias bibliográficas y electrónicas para los trbajos monográficos.
19. La bibliografía del sílabo es actualizada (Cinco años de antigüedad)
20. Contextualiza la teoría a la realidad local.