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HABLANDO CON EL OTRO: LA HISTORIA ORAL COMO MÉTODO PARA APRENDER HISTORIA
Ana María de la O Castellanos LA HISTORIA ORAL COMO RECURSO METODOLÓGICO EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA <ul><li>La histori...
<ul><li>El primero, parte del cuestionamiento de la manera en que se ha llevado a cabo la enseñanza de la historia, la cua...
CHANTAL TOURTIER-BONAZZI  PROPUESTAS METODOLÓGICAS <ul><li>  Una entrevista se desarrolla a partir de un testimonio oral s...
<ul><li>EL LUGAR DE LA ENTREVISTA </li></ul><ul><li>El lugar de la entrevista debe realizarse en un lugar en donde el entr...
<ul><li>ARCHIVISTAS  </li></ul><ul><li>La transcripción necesita cinco veces el tiempo de lo grabado. </li></ul><ul><li>La...
Vivencias e intencionalidad, fenómenos determinantes de la percepción VALADEZ ARREDONDO - AUREA ESTHELA <ul><li>Experienci...
TIEMPOS Y LUGARES DE LA HISTORIA  DE MANUEL MORENO CASTAÑEDA <ul><li>Los propósitos particulares del trabajo histórico nos...
El cuadro comparativo sirve para observar las distintas vinculaciones que se pueden dar en los hechos históricos de distin...
Época Colonial
 
1.- ¿ CUAL ES SU NOMBRE ORIGINAL? R= VICENTE RAMON GUERRERO SALDAÑA 2.- ¿ A CARGO DE QUIEN ESTUVO SU EDUCACION? R= ACUDI A...
4.- ¿ POR QUE NO ACEPTO LA INDULGENCIA DE LOS REALISTAS Y SU OFRECIMIENTO DE HACERLO GENERAL SU EJERCITO? R= PORQUE LA PAT...
6.-¿ CUAL FUE SU OBRA MAS IMPORTANTE DURANTE SU REGIMEN COMO PRESIDENTE? R= EL DECRETO DE LA ABOLICION DE LA ESCLAVITUD 7....
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Sesion 2 hablando con el otro

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Sesion 2 hablando con el otro

  1. 1. HABLANDO CON EL OTRO: LA HISTORIA ORAL COMO MÉTODO PARA APRENDER HISTORIA
  2. 2. Ana María de la O Castellanos LA HISTORIA ORAL COMO RECURSO METODOLÓGICO EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA <ul><li>La historia oral son las memorias y recuerdos de la gente viva sobre su pasado&quot;  &quot;La historia oral escolar sirve para salvar la brecha entre lo académico y la comunidad: trae la historia al hogar, ya que relaciona al mundo del aula de la clase y el libro de texto con el mundo directo y diario de la comunidad en que vive el estudiante&quot;  ThadSitton, George; L. Mehaffy; O. L. Davis Jr. Historia Oral. Una guía para profesores. (Trad.: Roberto Ramón Reyes). Fondo de Cultura Económica. México, 1989. p. 12 - 20. </li></ul><ul><li>Son varios los puntos desde los cuales nos desprendemos para exponer una propuesta para la enseñanza de la historia regional. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>El primero, parte del cuestionamiento de la manera en que se ha llevado a cabo la enseñanza de la historia, la cual nos permite reflexionar acerca del estado en que se encuentra el conocimiento histórico dentro del aula </li></ul><ul><li>Es imperativo que se realice una práctica docente con una enseñanza participativa en donde las actividades, tanto del maestro como del alumno, mantengan relaciones internas y externas alrededor de la escuela, con recursos metodológicos que los aproximen hacia una apropiación y creación del conocimiento histórico. Conocimiento Histórico Enseñanza – aprendizaje – investigación  La problemática de cualquier realidad social con la que a diario se enfrenta el alumno en su comunidad debe ser explicada dentro de la escuela. Lo primero será rescatar el vínculo que existe entre el proceso enseñanza‐aprendizaje e investigación y que nos llevará a tomar una nueva postura de cómo aprehender, recrear y producir conocimiento histórico en una relación directa con la familia, el barrio, la ciudad y la región. </li></ul>
  4. 4. CHANTAL TOURTIER-BONAZZI PROPUESTAS METODOLÓGICAS <ul><li>  Una entrevista se desarrolla a partir de un testimonio oral se da en tres momentos: </li></ul><ul><li>LA SELECCIÓN DEL TESTIMONIO . </li></ul><ul><li>Se da por regla general entrevistar a personas de cierta edad. (maduras) </li></ul><ul><li>Evitar que sean preguntas excesivamente detalladas </li></ul><ul><li>Crear un ambiente de confianza entre el entrevistado y el entrevistador </li></ul><ul><li>  Entrevistar una persona a la vez </li></ul><ul><li>Preparar las preguntas a realizar en la entrevista </li></ul><ul><li>Volver al cabo de unos días para grabar </li></ul><ul><li>El informador recoge un relato que va después a difundir </li></ul>
  5. 5. <ul><li>EL LUGAR DE LA ENTREVISTA </li></ul><ul><li>El lugar de la entrevista debe realizarse en un lugar en donde el entrevistado se sienta cómodo </li></ul><ul><li>LA GUÍA </li></ul><ul><li>Se recomienda: </li></ul><ul><li>-          Preparación </li></ul><ul><li>-          Documentarse </li></ul><ul><li>-          Elaborar guía de preguntas ( realizarla en forma semi-directiva que es guiar al entrevistado para que no se salga del tema) </li></ul><ul><li>-          Dos horas son una buena medida </li></ul><ul><li>-          No limitarse a una sesión </li></ul><ul><li>TRANSCRIPCIÓN </li></ul><ul><li>DOS CONCEPCIONES </li></ul><ul><li>HISTORIADORES </li></ul><ul><li>La transcripción de los textos escritos permite analizar el contenido del discurso y la selección de las palabras. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>ARCHIVISTAS </li></ul><ul><li>La transcripción necesita cinco veces el tiempo de lo grabado. </li></ul><ul><li>La transcripción es una interpretación, una recreación. Todo sistema de escritura es incapaz de reproducir el discurso con fidelidad es en cierto modo una traición a la palabra. La transcripción debe ser realizada lo antes posible, preferentemente por el entrevistador. Es necesario sondear la validez de los textos y comprobar su calidad. Es preciso pedir a los transcriptores que firmen el texto y que al hacerlo acepten la responsabilidad del mismo. </li></ul><ul><li>LA PUBLICIDAD Y SUGERENCIAS </li></ul><ul><li>·         Las preguntas y respuestas aparecen claramente </li></ul><ul><li>·         Orden cronológico </li></ul><ul><li>·         Respeto al discurso y ser accesible </li></ul><ul><li>·         Los objetivos de la publicación es: </li></ul><ul><li>Formar, coordinar, suscitar conservar y grabar </li></ul>
  7. 7. Vivencias e intencionalidad, fenómenos determinantes de la percepción VALADEZ ARREDONDO - AUREA ESTHELA <ul><li>Experiencias en situaciones determinadas lleva a construir percepciones, significados, ideas y juicios. </li></ul><ul><li>Vivencia es la experiencia vivida pero solo la conciencia la conoce y le da su propio sentido. </li></ul><ul><li>El yo moldea a los fenómenos a través de significados, les da sentido y orientación. </li></ul><ul><li>La historia se coloca en la base de la personalidad del sujeto. </li></ul>
  8. 8. TIEMPOS Y LUGARES DE LA HISTORIA DE MANUEL MORENO CASTAÑEDA <ul><li>Los propósitos particulares del trabajo histórico nos llevan a la delimitación correspondiente en cuanto a la región objeto de estudio. En este caso, para establecer las marcas históricas que nos ayuden a una periodización adecuada, será necesario detectar y destacar lo relevante en los procesos históricos regionales, sin perder de vista la relación entre la historia general y la particular del lugar. En esta múltiple percepción temporal de lo universal y lo particular, habremos de ubicar los modos y los ritmos con que se mueven los procesos históricos; algunos, como las mentalidades y entre ellas la religión, la educación y las culturas tradicionales que se transforman con gran lentitud y para registrarlos, requerimos de cubrir largos tiempos históricos y otros, como los avances tecnológicos, que por la rapidez con que se modifican, en un corto lapso podemos apreciar sus cambios. Lo más común y tradicional es que estudiemos la historia de manera progresiva, de acuerdo a una dirección, desde lo más antiguo hasta la actualidad. </li></ul>
  9. 9. El cuadro comparativo sirve para observar las distintas vinculaciones que se pueden dar en los hechos históricos de distintos tiempos en diferentes ámbitos sociales y geográficos ÁMBITOS MOMENTOS HIS- TÓRICOS MUNICIPIO CÓRDOBA ESTADO VERACRUZ PAÍS MÉXICO INTERNACIONAL 1821 El virrey Juan de O'Donojú firmó el tratado de Córdoba que ratificaba el Plan de Iguala. Se firman los tratados de Córdoba el 24 de Agosto. Con el abrazo de Acatempan se sella el pacto de unión de fuerzas contra ejercito realista. Muere en el exilio Napoleón Bonaparte conquistador de varios países
  10. 10. Época Colonial
  11. 12. 1.- ¿ CUAL ES SU NOMBRE ORIGINAL? R= VICENTE RAMON GUERRERO SALDAÑA 2.- ¿ A CARGO DE QUIEN ESTUVO SU EDUCACION? R= ACUDI A ESCUELAS PARTICULARES GRACIAS A CONTAR CON UNA FAMILIA PUDIENTE 3.- ¿ QUE FUE LO QUE LE INSPIRO A UNIRSE A LA LUCHA DE INDEPENDENCIA CON JOSE MARIA MORELOS Y PAVON? R= POR QUE ESTABA EN CONTRA DE LAS INJUSTICIAS Y SOBRE TODO DESEABA QUE MEXICO, FUERA GOBERNADO POR MEXICANOS.
  12. 13. 4.- ¿ POR QUE NO ACEPTO LA INDULGENCIA DE LOS REALISTAS Y SU OFRECIMIENTO DE HACERLO GENERAL SU EJERCITO? R= PORQUE LA PATRIA ES PRIMERO 5.-¿ CUAL FUE SU SENTIMIENTOS AL FIRMAR EL PLAN DE IGUALA CON AGUSTIN DE ITURBIDE? R= UNA GRAN ALEGRIA POR QUE UNIAMOS NUESTRAS FUERZAS PARA LUCHAR Y LOGRAR UN MISMO IDEAL, “LA LIBERTAD DE MEXICO”
  13. 14. 6.-¿ CUAL FUE SU OBRA MAS IMPORTANTE DURANTE SU REGIMEN COMO PRESIDENTE? R= EL DECRETO DE LA ABOLICION DE LA ESCLAVITUD 7.-¿ QUE CONSEJO LE PUEDE DAR A LOS MEXICANOS HOY DIA? R= QUE LUCHEN POR SUS DERECHOS CON GALLARDIA, YA QUE NUNCA DEBEN OLVIDAR : “ LA PATRIA ES PRIMERO ” LE AGRADEZCO SU TIEMPO PRESTADO, MUCHAS GRACIAS.

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