PLANIFICACIONES

1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 34
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO”
1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS
1.3 PROFESOR SUPERVISOR: LIC. FERNANDO ARTEAGA.
1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS
1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES
1.6 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: LUNES 31 OCTUBRE 2011
2. DATOS CURRICULARES
2.1 ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES
2.2 MÉTODO: CUARTO Y QUINTO COMPARATIVO.
2.3 TÉCNICA: CUARTO Y QUINTO OBSERVACIÓN INDIRECTA.
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
CUARTO
LA LUNA
La Luna es el único satélite natural de la Tierra y el quinto satélite más grande del Sistema Solar. Es el satélite natural más grande
en el Sistema Solar en relación al tamaño de su planeta, un cuarto del diámetro de la Tierra y 1/81 de su masa, y es el segundo
satélite más denso después el. Se encuentra en relación síncrona con la Tierra, siempre mostrando la misma cara a la Tierra. El
hemisferio visible está marcado con oscuros mares lunares de origen volcánico entre las brillantes montañas antiguas y los
destacados estrolemos. A pesar de ser el objeto más brillante en el cielo luego del Sol, su superficie es en realidad muy oscura,
con una reflexión similar a la del carbón. Su prominencia en el cielo y su ciclo regular de fases han hecho de la Luna una

2. importante influencia cultural desde la antigüedad tanto en el lenguaje, como en el calendario, el arte o la mitología. La influencia
gravitatoria de la Luna produce las corrientes marinas, las mareas y el aumento de la duración del día. La distancia orbital de la
Luna, cerca de treinta veces el diámetro de la Tierra, hace que tenga en el cielo el mismo tamaño que el Sol, permitiendo a la Luna
cubrir exactamente al Sol en eclipses solares totales.
QUINTO
Paralelos y meridianos
Se denomina paralelo al círculo formado por la intersección de la esfera terrestre con un plano imaginario perpendicular al eje de
rotación de la Tierra. Sobre los paralelos, y a partir del meridiano que se toma como origen, el meridiano de Greenwich, se mide
la longitud (arco de circunferencia expresado en grados sexagesimales), que podrá ser Este u Oeste, en función del sentido de
medida de la misma.
A diferencia de los meridianos, los paralelos no son circunferencias máximas pues, salvo el ecuador, no contienen el centro de la
Tierra. El ángulo formado por un meridiano y la línea ecuatorial se denomina latitud, la cual se discrimina en latitud Norte y latitud
Sur según el hemisferio. Junto con los meridianos, forman el sistema de coordenadas geográficas basado en latitud y longitud.

3. 4. BIBLIOGRAFÍA
CUARTO
es.wikipedia.org/wiki/Luna
QUINTO
RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
AÑOS BÁSICOS CUARTO QUINTO
EJE DEL APRENDIZAJE El buen vivir o sumak Kansas; la identidad local, El buen vivir o sumak Kansas; la identidad local,
ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; y, la unidad ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; y, la unidad
en la diversidad. en la diversidad.
BLOQUE CURRICULAR El mundo, nuestra casa común. El mundo, nuestra casa común.
DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar las líneas imaginarias de la Tierra, la latitud y la Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos)
DESEMPEÑO longitud geográfica en la localización cartográfica de como método de ubicación en el globo terráqueo, a
elementos geográficos. través de criterios de longitud y latitud.
TEMA Paralelos y meridianos. Paralelos y meridianos
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

4. TIEMPO TENTATIVO A.M. A.A.
(25’) PRERREQUISITOS
- Recordar el tema anterior los eclipses.  Realizar un grafico de la representación del
planeta Tierra.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Indagar conocimientos sobre movimientos de la
Tierra.
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
- Presentar esfera de la Tierra.
OBSERVACIÓN
- Observar en forma libre y dirigida.
- Distinguir cualidades relevantes del material
presentado.
DESCRIPCIÓN
- Enlistar características importantes.
- Analizar la información.
- Emitir criterios y opiniones por parte de los
niños.
COMPARACIÓN
- Contrastar entre el paralelo y el meridiano más
importantes.
- Abrir el texto en la pág. 22
- Cotejar la información del texto con los criterios
emitidos de los niños.
ASOCIACIÓN
- Elaborar conclusiones.
- Enlistar dos semejanzas y dos diferencias de los
paralelos y meridianos.

5. TRANSFERENCIA
- Graficar los paralelos y meridianos.
A.A. A.M.
 Realizar la actividad 1, 2 del cuaderno de PRERREQUISITOS
trabajo de la pág. 11 - Revisar aprendizaje autónomo.
1. Dibujemos en la esfera terrestre las
líneas indicadas. Repasemos con color ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
el paralelo y el meridiano mas
- Dialogar sobre las paralelos y meridianos.
importante.
2. Escriba el nombre de cada uno de los
hemisferios. CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
- Presentar esfera de la Tierra.
OBSERVACIÓN
- Observar en forma libre y dirigida.
- Distinguir cualidades relevantes del material
presentado.
DESCRIPCIÓN
- Enlistar características importantes.
- Analizar la información.
- Emitir criterios y opiniones por parte de los
niños.
COMPARACIÓN
- Contrastar la utilidad de los paralelos y
meridianos
- Abrir el texto en la pág. 22
- Cotejar la información del texto con los criterios
emitidos de los niños.
ASOCIACIÓN
- Elaborar conclusiones.
- Enlistar dos semejanzas y dos diferencias de
los paralelos y meridianos.

6. TRANSFERENCIA
- Graficar los paralelos y meridianos.
A.A.
 Realizar las actividades de la pág. 7 del
cuaderno de trabajo.
1. Explique: ¿Cuál es la utilidad de las
líneas imaginarias?
2. Señalemos que nos ayuda a medir
las líneas imaginarias, además de la
ubicación geográfica.
3. Escribamos los nombres de los
principales paralelos y las zonas
climáticas que delimitan.
RECURSOS Esfera, texto del niño. Escalas cuaderno de trabajo, texto del niño.
EVALUACIÓN INDICADORES Reconoce el paralelo y meridiano mas importante.
Explica la utilidad de las líneas imaginarias (paralelos
DE LOGRO y meridianos)
TÉCNICA Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………….. ……………………………… ………………………………………………
FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA

7. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 35
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO”
1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS
1.3 PROFESOR SUPERVISOR: LIC. FERNANDO ARTEAGA.
1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS
1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES
1.6 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: MARTES 01 NOVIEMBRE 2011.
2. DATOS CURRICULARES
2.1 ÁREA: CIENCIAS NATURALES
2.2 MÉTODO: CUARTO Y QUINTO CIENTÍFICO
2.3 TÉCNICA: CUARTO OBSERVACIÓN INDIRECTA, QUINTO OBSERVACIÓN DIRECTA.
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
CUARTO
EFECTOS DEL CALOR
DILATACIÓN Cuando un cuerpo recibe calor, sus partículas se mueven más deprisa, por lo que necesitan más espacio
para desplazarse y, por tanto, el volumen del cuerpo aumenta. A este aumento de volumen se le llama dilatación.
Movimiento en el que se encoge o se estrecha una parte del cuerpo o un músculo reduciendo su tamaño: una contracción
muscular es el acortamiento de las células del tejido muscular.
Disminución de la cantidad o el tamaño.

8. QUINTO
ECOSISTEMAS TERRESTRES
Los ecosistemas terrestres son aquellos en los que los animales y plantas viven en el suelo y en el aire. Allí encuentran
todo lo que necesitan para vivir.
Dependiendo de los factores abióticos de cada ecosistema, podemos definir distintos tipos de hábitat
terrestres: desiertos, praderas y selvas.
Los distintos vegetales y animales que habitan cada uno de ellos tienen características diferentes, ya que se han adaptado
al hábitat en que viven. Cuando se producen cambios y alguna especie no puede adaptarse, muere pudiendo llegar a
extinguirse.

9. 4. BIBLIOGRAFÍA
CUARTO
es.wikipedia.org/wiki/Dilatación
QUINTO
http://www.salonhogar.net/Ciencias/Ecosistemas_terrestres.htm
5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
AÑOS BÁSICOS CUARTO QUINTO
EJE DEL APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones naturales y Ecosistema acuático y terrestre: los individuos
sociales. interactúan con el medio y conforman la comunidad
biológica.
BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida. La Tierra, un planeta con vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE Relacionar el calor y la luz solar, su influencia en el Comparar las características de los ecosistemas
DESEMPEÑO cambio climático mediante la interpretación de efectos terrestres desde la observación y descripción.
en el entorno.
TEMA Efectos del calor (dilatación y contracción) Ecosistemas terrestres.

10. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO A.M. PRERREQUISITOS A.A.
- Recordar el tema anterior el calor solar.
Realizar la siguiente actividad.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dibujar un paisaje en el cual se pueda
- explorar conocimientos sobre efectos del calor observar animales, plantas, seres
solar.
humanos, aire y agua.
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
- Presentar imágenes sobre efectos del calor
OBSERVACIÓN
- Observar el entorno en forma libre y dirigida.
- Enlistar características de lo observado.
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
- ¿Los efectos del calor benefician al bienestar de
la humanidad?
- ¿El aumento o disminución del calor solar afecta
a la humanidad?
RECOPILACIÓN DE DATOS
- Entregar hojas guías acerca de los efectos del
calor solar.
- Establecer características de la información
analizada.
COMPARACIÓN DE HIPÓTESIS
- Relacionar las hipótesis con la información
obtenida.
- Establecer semejanza y diferencias entre cada
tipo de cambios de estado de la materia.
- Abrir el texto en la pág. 19

11. - Contrastar la información con la del texto.
CONCLUSIÓN
- Unificar la información y criterios obtenidos.
- Elaborar un concepto de dilatación y contracción.
TRANSFERENCIA
- Elaborar un mapa conceptual de los efectos del
calor solar.
A.A. A.M. PRERREQUISITOS
Contestar las siguientes preguntas. - Revisar aprendizaje autónomo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
 El calor produce dos tipos de cambio - Explorar conocimientos sobre ecosistemas
en la materia que son: terrestres.
 Cuando ocurre la dilatación. CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
- Salir al entorno inmediato.
 Escriba un ejemplo en donde ocurre la
dilatación OBSERVACIÓN
- Observar el entorno en forma libre.
 Cundo acurre la contracción - Enlistar características de lo observado.
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
 Escriba un ejemplo en donde ocurre la - ¿en los ecosistemas terrestres existen seres
contracción. bióticos?
- ¿Hay diferentes tipos de ecosistemas
terrestres?
RECOPILACIÓN DE DATOS
- Formar dos grupos.
- Entregar hoja guía.
- Establecer características de la información

12. analizada.
COMPARACIÓN DE HIPÓTESIS
- Comparar datos acerca de los ecosistemas
terrestres.
- Analizar en forma colectiva la información de la
pág. 19 del texto del niño.
- Tabular los datos.
CONCLUSIÓN
- Unificar la información y criterios obtenidos.
Elaborar un cuadro comparativo de los tipos de
ecosistemas terrestres.
TRANSFERENCIA
- elaborar un mapa conceptual sobre los
componentes de los ecosistemas terrestres.

A.A. Realizar la siguiente actividad de la pág. 9
del cuaderno de trabajo.
1. Observa las siguientes imágenes y escribe
el tipo de ecosistema al que pertenecen,
luego escribe también una caracteristica
espcífica de cada un de ellos.
2. Plantea tres ejemplos de biotipos del
ecosistema terrestre. Argumenta tus
ejemplos.
RECURSOS Entorno, texto del niño, hoja guía, entorno, imágenes Hoja guía, cuaderno de trabajo, texto del niño.
del calor solar.
EVALUACIÓN INDICADORES Reconoce formas en que los cuerpos producen calor. Diferencia ecosistemas terrestres considerando sus
DE LOGRO Explica resultados del calor en los cuerpos de manera características.
escrita. Plantea ejemplos de biotipos terrestres y ecosistemas
terrestres argumentando sus respuestas.
TÉCNICA Prueba Prueba
Cuestionario Cuestionario

13. INSTRUMENTO
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………
FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA