1. INSTITUTO MULTIDISCIPLINARIO DE ESPECIALIZACIÓN
LA INVESTIGACIÓN SOBRE EL DESARROLLO Y LA
ENSEÑANZA DE LAS HABILIDADES DE
PENSAMIENTO
LILIANA CERNA JACINTO
TONANTZIN CRUZ BAUTISTA
FEBRERODEL 2012.

2. EL DESARROLLO Y LA ENSEÑANZA DE
LAS HABILIDADES DE PENSAMENTO
 ANTECEDENTES DECADA DE LOS 70’S
UNIVERSITARIOS
MUESTRAN DESCENSO
Como consecuencia se buscan nuevas
formas de enseñar con énfasis en el EN SU DESEMPEÑO
diagnostico de necesidades y la aplicación INTELECTUAL
de estrategias que estimulen el aprendizaje
En Venezuela se comienza una iniciativa
significativo y la resolución de problemas. enfocada a estimular las habilidades
intelectuales.
La empresa Bolt, Beranek and Newman
Surgen libros: Desarrollo de diseña en 1979 el “Proyecto
habilidades Inteligencia” para estudiantes de
secundaria.
Del pensamiento y Aprender Edward de Bono estructura un proyecto
a pensar. para la escuela primaria.
En 1983 el ITESM aplica la metodología de Venezuela en su institución. Se
incorpora la asignatura de “Desarrollo de habilidades del
pensamiento”.--------------Actualmente se invierte tiempo y esfuerzo en el
desarrollo de habilidades intelectuales y en el estudio de la mente.

3. FUENTES QUE SUSTENTAN EL DESARROLLO
DEL PENSAMIENTO Y SUS APLICACIONES EN LA
ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA:
TEORÍAS-Funcionamiento de la mente,
estimulación del intelecto y fenómenos
Cognitivos.
Psicología: temas
relacionados con el Modelos de
pensamiento Provienen de inteligencia humana:
aprendizaje, cognición y La teoría triádica de la
desarrollo humano. inteligencia.
Ciencia cognitiva: filosofía,
psicología, lingüística, Paradigma de Procesos:
neurociencia teoría de explica los aspectos
sistemas, computación, conceptuales y metodológicos
inteligencia artificial de un enfoque de estimulación
del pensamiento.

4. EL PARADIGMA DE PROCESOS Y EL MODELO
DE DESARROLLO INTELECTUAL Y
APRENDIZAJE
 MODELOS ACERCA DEL PENSAR
PENSAR ES UN MODELO COMPLEJO QUE NO ESTÁ
CLARAMNENTE EXPLCITADO
Simon (1979, 1985): el pensamiento
Pensar:(modelo de procesos), se manifiesta en un amplio dominio de
es un acto que involucra un tareas que involucran recordar,
constructo complejo y abstracto aprender, resolver problemas, inducir
(el pensamiento). reglas, definir conceptos, etc.

5. Mayer (1983) sugiere una definición general única,
que incluye tres conceptos básicos:
 PENSAR ES COGNOSCITIVO: Ocurre internamente
en la mente.
 PENSAR ES UN PROCESO que involucra la
manipulación de un conjunto de operaciones sobre
conocimiento en el sistema cognoscitivo.
 PENSAR ES UN PROCESO DIRIGIDO QUE
PERMITE RESOLVER PROBLEMAS: Es lo que pasa
en la mente de un sujeto cuando resuelve un
problema.

6. FINALMENTE PENSAR ES:
Mayer: Pensar es la búsqueda de
significados, es encontrar o
elaborar significados, es un
proceso mental por medio del cual
el individuo la da sentido a su
experiencia.
PRIMERA APROXIMACIÓN:
Proceso mental por medio del
cual los individuos manipulan
insumos sensoriales y recuerdan
percepciones para formular
pensamientos, razonar y juzgar.

7. Conocimiento, procesos y habilidades de
pensamiento.
PROCEDIMENTAL:
SEMANTCO O Resultado de la
CONCEPTUAL: operacionalización
Hechos, conceptos, de los procesos (se transforma
principios, reglas, planteamientos en habilidades o
conceptuales y teóricos. Da origen hábitos mentales).
a las imágenes y •Habilidad cognoscitiva
representaciones mentales. •Habilidades metacognoscitivas

8. Proceso: Operador
Universal intelectual
(observar,
analizar,
síntesis).
Particular (Planes, Estrategia
procedimientos). para pensar
Lleva implícito
Procedimient
o
Se transforma Facultad de la
persona para
aplicar el
Habilidad proceso o pasos
de
procedimientos .

9. Procesos básicos:
observación, comparación, relación,
clasificación simple, ordenamiento y clasificación jerárquica.
Integradores: análisis, síntesis y evaluación.
Procesos superiores: son estructuras procedimentales como
los procesos directivos (Planificación, supervisión, evaluación
y retroalimentación), ejecutivos, de adquisición de
conocimientos y discernimiento.
Metaprocesos:
Estructuras complejas de nivel superior.

10. Procesos básicos
Procesos de razonamiento
Procesos superiores
Metaprocesos

11. ENSEÑANZA BASADA EN PROCESOS
Constituye un modelo de enseñanza-aprendizaje integral
centrado en el constructivismo cognoscitivo, parte de la idea
de que cada sujeto puede ser dueño de su propio aprendizaje.
Para lograr el aprendizaje de acuerdo a lo planteado:
•Intencionalidad del acto mental.
•La concientización del acto mental.
•La participación activa del aprendiz.
•Aplicación de un conjunto de estrategias didácticas.
•Docente como mediador del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Contempla dos niveles:
•Aprendizaje de los procesos de pensamiento ( desarrollo de
habilidades) y la transferencia de los procesos de pensamiento
(aplicación de los procesob de pensamiento).

12. Principios que orientan el desarrollo intelectual y el aprendizaje:
• Pensar es una habilidad que puede desarrollarse.
• Mediante el desarrollo del pensamiento es posible ampliar, clarificar,
organizar la percepción y la experiencia.
• El pensamiento es un proceso de cada persona.
• El desarrollo del pensamiento y el aprendizaje son integrales.
• La mente se concibe como un sistema abierto, activo y modificable.
• La persona se concibe como un ente moldeable.
• El método de los procesos comprende:
Formación de imágenes o representaciones mentales, desarrollo y aplicación de
esquemas del pensamiento, transferencia de los esquemas de pensamiento, el
desarrollo de un sistema de actitudes, valores y disposiciones que guíen el
pensamiento y las acciones.

13. Para el desarrollo de habilidades para procesar
información y aprender implica:
•Activar la mente
•Prestar la atención
•Seguir un proceso
•Aplicar las etapas de aprendizajes conceptual y procedimental hasta
lograr formación de imágenes.
•Estar informado acerca de los conocimientos, métodos, técnicas y
estrategias que permitan estimular la mente.

14. • La construcción de un modelo integral y sistémico de desarrollo
intelectual y aprendizaje.
• La aplicación de un sistema de aprendizaje o de una didáctica que
conduzca a la transformación cognitiva y a la autorrenovación
permanente de docentes y de alumnos.
• El desarrollo y la implantación de un sistema de investigación.