Programa de Evaluación Pedagógica (PEP 2021)

Relevamiento
Programa de Evaluación
Pedagógica (PEP)
Primer cuatrimestre 2021
Dirección de Análisis Estadístico yTrayectorias Estudiantiles

Relevamiento PEP, 1° Cuatrimestre 2021
● Objetivo: Relevar información sobre la experiencia académica de les estudiantes durante 2020 y 2021. A
través de este instrumento se busca profundizar el conocimiento acerca de las posibilidades y
dificultades que supuso el desarrollo de las clases en la modalidad virtual, con el objetivo de fortalecer
las instancias de planificación y las políticas de acompañamiento a las trayectorias educativas.
●Instrumento: Se aplicó un cuestionario autoadministrado de respuesta voluntaria.
● Momento de realización: julio-agosto 2021.

Relevamiento PEP, 1° Cuatrimestre 2021
El cuestionario fue diseñado por la Comisión de Enseñanza y el Área de Estadística y Seguimiento de las Trayectorias
Académicas. Se diferencian en su construcción cinco bloques temáticos:
• El primero, busca caracterizar las situaciones socio familiar, laboral y de salud de les estudiantes, el impacto producido
por el contexto de pandemia y cómo estos factores afectaron su actividad académica. También se relevan las
condiciones de conectividad, en relación con la disponibilidad, los tipos de dispositivos, las modalidades y la calidad del
acceso a internet.
• En el segundo, se indaga sobre la experiencia de les ingresantes 2020 y 2021, profundizando en las posibles dificultades
en torno a los trámites administrativos llevados adelante en entornos virtuales y en los recorridos por los cursos de
ingreso .
• En el tercero, se profundizan las experiencias de cursada durante el primer cuatrimestre y la valoración de los distintos
recursos implementados por las cátedras en la virtualidad, tanto en el desarrollo de los contenidos, como en las
instancias de evaluación.
• En el cuarto, se consulta a les estudiantes sobre la experiencia con los recursos y estrategias de evaluación
implementadas en las mesas de finales desarrolladas bajo la modalidad virtual.
• En el quinto, se busca profundizar sobre las dificultades de les estudiantes que discontinuaron su actividad académica en
el período 2020-2021 .

Relevamiento PEP - 2021
Caracterización general de les estudiantes que
respondieron la Encuesta

Respondieron de forma
completa al cuestionario
2.704 estudiantes y 66
en forma parcial.
Alcance del relevamiento por DEPARTAMENTO
Total de Estudiantes

La composición por
tramos de carrera
de las respuesta de
les estudiantes para el
total de la Facultad
muestra similar
distribución a la
analizada por registros
académicos disponibles
de les alumnes con
actividad reciente.
Distribución de les estudiantes respondentes según tramo de
la carrera de la carrera alcanzado por Departamento
32%
43%
35%
27%
49%
25%
40%
47%
21%
34%
31%
32%
28%
24%
27%
30%
29%
23%
21%
29%
23% 16%
18%
19%
26%
19%
12%
13%
11%
16%
17%
11%
14%
15%
11%
19%
12% 7%
12% 6% 7%
11% 7%
12%
9% 8% 8%
12%
12% 7%
11% 6%
31%
10%
Sociología 25%
0%
Sin Finales aprobados
entre 50% y 74% aprobado
20% 40%
menos del 25% aprobado
75% o más aprobado
60% 80% 100%
entre 25% y 49% aprobado
Letras
Lenguas y Literaturas Modernas
Historia
Geografía
Filosofía
Educación Física
Ciencias Exactas y Naturales
Ciencias de la Educación
Bibliotecología
Total FaHCE

La mitad central de les
estudiantes que
respondieron la encuesta
tienen
entre 20 y 31 años
Características de la población de estudiantes que participaron
de la Encuesta: EDAD
Promedio de EDAD
27,3 años
El 25% tienen 20 años o menos
La mitad tienen
24 años o menos
El 75% tiene 31 años o menos

El 9,6% de les
estudiantes cambiaron
su lugar de residencia
entre 2020 y 2021.
La mitad de elles
retornaron a La Plata,
un 30% migró de
La Plata hacia otros
lugares y un 20%
cambió de residencia
por fuera del GLP
5% 5%
13% 15%
15%
15%
67%
64%
1% 1%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
2021 2020
En otro país
En otra provincia
En el interior de la Provincia de
Buenos Aires
En un partido del Gran Buenos
Aires
La Plata, Berisso o Ensenada
Características de la población de estudiantes que participaron
de la Encuesta: Lugar de Residencia durante 2021 y 2020

El 63% de les
estudiantes trabajó
durante el primer
cuatrimestre.
Situación LABORAL de les estudiantes en el primer
cuatrimestre de 2021
NO trabajó NI
buscascó trabajo
20%
NO trabajó pero
intentó BUSCAR
trabajo
17%
Trabajó de forma
CONTINUA /
ESTABLE
33%
Trabajó de forma
DISCONTINUA/
con
INTERRUPCIONES
13%
Trabajó de forma ESPORÁDICA
(trabajos puntuales, changas,
emprendimientos, etc)
17%

De les estudiantes que
trabajaron durante el 1°
cuatrimestre:
- El 50% lo hicieron de
forma presencial.
- El 58% trabajó 20 hs o
más semanales
Condiciones laborales de les estudiantes que trabajaron
durante el 1° cuatrimestre de 2021
A distancia
(teletrabajo)
21%
De forma Mixta/
Rotativa
29%
De forma
presencial
50%
El trabajo fue realizado
Más de 30hs
26%
De 20 a 30 hs
32%
Menos de 20hs
42%
Horas trabajadas

Más de la mitad de
les estudiantes
que trabajan
vieron afectada su
situación laboral
por la pandemia
Incidencia de la PANDEMIA en la SITUACIÓN LABORAL
de les estudiantes
53%
47%
0
10
20
30
40
50
60
SÍ se vio afectadoNO se vio afectado 11%
15%
24%
24%
26%
30%
34%
35%
0% 10% 20% 30% 40%
Aumento de la carga de trabajo/
mayor demanda de trabajo
Necesidad de buscar otra
inserción/ de aumentar la
demanda
Cambios en horarios de trabajo
Pérdida de trabajo
Porque se redujeron las
propuestas/ de oportunidades de
trabajo
Disminución o reducción de la
carga de trabajo
Menor demanda de trabajo
Imposibilidad de realizarlo por las
medidas de aislamiento
Aspectos en que se vio afectada la situación
laboral

El 37% de les
estudiantes transitaron
la enfermedad
personalmente o
familiares cercanos.
Personalmente y
familiares directos
19%
Personalmente
5%
Familiares
13%
No padecíó la
enfermedad
63%
COVID en la población estudiantil y en sus familiares cercanos

El 33% de les
estudiantes tuvo
personas a cargo
en el período
Estudiantes con PERSONAS a CARGO durante el período
SIN personas
a cargo;
64%
CON
personas
a cargo;
36%
20%
13%
8%
3%
Niñes y/o
adolescentes
Adultes
mayores integran
grupos de
riesgo para
COVID-19
Personas que Personas con
discapacidad

El desarrollo de las
actividades
académicas se vieron
afectadas
fundamentalmente por
las demandas
domésticas y laborales.
25%
20%
22%
25%
27%
38%
14% 20% 15%
19%
25%
11% 12% 7% 22%
22%
25%
47%
30%
16% 16% 18%
9%
10%5%
Padecer COVID
Cuidado de familiares/personas a cargo
Compromisos laborales
Condiciones habitacionales y convivenciales
Tareas domésticas
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%100%
Mucho Medianamente Poco Nada No corresponde
Medida en que las siguientes situaciones se superpusieron con los requerimientos
ACADÉMICOS (curso de ingreso, de las cursadas o de la preparación de finales)

El 5,3 % de les
estudiantes solo
dispone de celular para
conectarse a las clases 2%
22% 26% 52%
52% 25% 23%
93% 5%
8% 6% 87%
80% 90% 100%
NO dispone
Tablet
Celular
Notebook / Netbook
Computadora/ PC de escritorio
Dispone de USO EXCLUSIVO
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
Dispone de USO COMPARTIDO
Disponibilidad y modo de uso de recursos electrónicos
de les estudiantes

Son 9 de cada 10 les
estudiantes que
contaron con acceso a
internet por banda
ancha limitado. Pero
para más de la mitad el
acceso fue inestable e
insuficiente.
Tipo y calidad del acceso a internet de les estudiantes
Acceso fijo a
internet (Banda
ancha)
92%
Datos móviles
6%
Otro tipo de
acceso…
Sin conexión a
internet
0,3%
Tipo de acceso a INTERNET
Conectividad
ESTABLE (sin
cortes y buena
velocidad de
navegación)
47%
Conectividad
INESTABLE (con
cortes frecuentes o
con velocidad
fluctuante)
41%
Conectividad
INSUFICIENTE (con
cortes frecuentes y
con baja velocidad
fluctuante)
8%
Con PROBLEMAS
CONTINUOS de
conexión
4%
Calidad de la conexión

Dificultades conTrámites Académicos y Administrativos

-Tres de cada diez
estudiantes han
identificado al menos
una dificultad
respecto a trámites
académicos y
administrativos.
- La mitad de quienes
ingresaron en 2021
identificaron al
menos una dificultad
70%
30%
No
encontró
ninguna
dificultad
Identificó al
menos una
dificultad
Dificultades en torno a trámites académicos y administrativos
4%
12,4%
19,2%
46,4%
59,3%
Otro
Solicitud de usuario para el campus FaHCE
Creaciónde usuario en el SIU
Inscripción a cursadas /finales/promociones
Trámites administrativos (entregade
certificado de título en trámite, analítico,
equivalencias, carga de notas, certificado de
vacunación,etc)
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
* Un 10% de quienes identificaron dificultades administrativas vinculadas al Dto.
de alumnos, identificó problemas para efectuar trámites de equivalencias
Principales dificultades

Ingresantes 2021: Estudios superiores previos

42%
58%
Tuvo No tuvo
experiencia experiencia
previa previa
¿Tuviste experiencia
previa en educación
superior?
5%
Tipo de experiencia previa en educación superior.
Ingresantes 2021
Entre les Ingresantes
2021 que tuvieron
experiencia previa en
educación superior,
el 59,4% desarrolló
actividades
académicas y/o
gestión de trámites
administrativos en
modalidad virtual
NO se observan diferencias notables entre quienes registraron experiencia
previa en educación superior con la realización de tramites
académicos/administrativos: 44% de quienes tuvieron experiencia previa
experimentaron dificultades, mientras que un 53%de quienes NO registraron
experiencia previa las experimentaron
Ingresantes 2021

Ingresantes 2020 y2021: Cursos de Ingreso

El 96% de quienes
participaron del
curso de ingreso
pudieron
completarlo
Participación en el Curso de Ingreso.
Ingresantes 2020 - 2021
No participó
13%
No pudo completarlo
3%
Pudo
completarlo
84%
Participó
87%
Ingresantes 2020- 2021

Razones para NO
ASISTIR al Curso de
Ingreso
Razones por las que no realizaron/completaron el Curso
de Ingreso (Principales emergentes)
Razones para NO
COMPLETAR el
Curso de Ingreso
- Por haber viajado de vacaciones en ese momento
- Por la conexión y por no entender bien el manejo del sistema.
- Inscripción tardía, necesitaba organizarme con mis horarios de trabajo
-Tuve COVID durante el curso de ingreso y me dificultó realizarlo/ Mis papás tuvieron covid-19 y tenía a
hermanos menores a cargo
- Me perdí las primeras clases y decidí no hacerlo
- No era obligatorio/ No lo hice porque soy graduada de otras universidades/Ya lo había cursado con
anterioridad
- No pude mantenerme al día con las tareas debido al trabajo.
- Se dio un periodo de malísima conexión a internet/ Mala conectividad en mi lugar de residencia
- Superposición con el final de otra carrera
- Tuve problemas personales
-Porque empecé tarde por problemas de inscripción y no podía conectarme al zoom debido a falta de Internet.
-No entendía como era la dinámica

En relación al 2020, el
curso de ingreso 2021 ,
fue evaluado:
- Más favorablemente
respecto a la
adaptación a recursos
virtuales
- Menos
favorablemente para la
interacción con
compañeros/as
Evaluación de herramientas del Curso de Ingreso,
según año de realización
19% 35% 25% 22%
32% 43% 20% 6%
43% 34% 19% 4%
39% 43% 15% 3%
60% 80% 100%
Conocer el funcionamiento administrativo
y académico de la facultad
Interacción con compañeras/os
Conocer y adaptarme al uso de los
recursos virtuales de la facultad
Familiarizarte con contenidos y lógicas
disciplinares de materias de 1er año
0%
Medianamente
Mucho
20% 40%
Poco Nada
2
Conocer y adaptarme al uso de los
recursos virtuales de la facultad
48% 37% 11% 4%
0
2
Familiarizarte con contenidos y lógicas
disciplinares de materias de 1er año
37% 41% 17% 4%
1 Interacción con compañeras/os 17% 28% 38% 17%
Conocer el funcionamiento
administrativo y académico de la…
36% 43% 16% 4%
2
0
2
0

Actividad académica en el 1° Cuatrimestre

El 94,7% de les
estudiantes
iniciaron
cursadas y/o se
inscribieron para
rendir finales
No inicié cursadas ni me
inscribí para rendir finales;
5,3%
Sí, inicié
cursadas y me
inscribí en
finales; 52% Sí, solo inicié
cursadas; 39%
Sí, solo me inscribí
para rendir finales; 4%
Actividad académica realizada durante el PRIMER
cuatrimestre de 2021

Actividad académica en el 1° Cuatrimestre: Desarrollo de las CURSACAS

Valoración en conjunto de la experiencia con los recursos y estrategias implementados
por las cátedras en la modalidad virtual ¿Cuál te resultó MÁS útil para el aprendizaje?
Las clases grabadas
fueron el recurso más
valorado por les
estudiantes porque les
permitía acceder a ellas en
el momento que el resto
de las actividades se los
permitían, poder
revisarlas más de una vez,
tomar apuntes y suplir
problemas de
conectividad.
Estudiantes con actividad en
cursadas 2021

Chats y foros en aula
virtual fueron los
recursos menos
valorados por haber
muchas intervenciones
difíciles de seguir. En
muchos casos no se
comprende la utilidad
del recurso y en los que
era utilizado como
condición de
regularidad se lo
consideró forzado.
Valoración en conjunto de la experiencia con los recursos y estrategias implementados
por las cátedras en la modalidad virtual ¿Cuál te resultó MENOS útil para el aprendizaje?
cursadas 2021

Dos de cada tres
estudiantes
consideraron
adecuada la forma en
que las cátedras
combinaron las
actividades y recursos
para el desarrollo de
las cursadas.
Valoración del conjunto de la experiencia teniendo en cuenta la forma en que las
cátedras combinaron distintas actividades y recursos
La combinación
fue adecuada;
71%
Las actividades
y recursos
fueron
escasamente
diversos, se
podrían haber
utilizado
algunos más;
13%
Las actividades
y recursos
fueron
excesivamente
diversos.; 16%
cursadas 2021

Las principales
dificultades con la
bibliografía tuvieron
que ver con el tamaño
y complejidad de los
textos para su lectura
virtual, la falta de
instancias de
intercambio y
orientación en las
lecturas y la mala
calidad de los textos
digitales.
Adecuada
66%
Elevada
33%
Escasa
1%
Cantidad de BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
Adecuadas.
81%
Excesivamente
complejas y
difíciles de
manejar.
16%
Poco
complejas y
sencillas de
manejar.
3%
Dificultad encontrada en las lecturas
Valoración de la cantidad y complejidad de la BIBLIOGRAFÍA
obligatoria
cursadas 2021

Más de la mitad de
les estudiantes
consideraron los
escritos a desarrollar
que se entregan en
fechas posteriores
como el recurso MÁS
adecuada utilizado en
las evaluaciones.
1%
2%
3%
3%
10%
12%
12%
58%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
Orales grupales
Orales individuales
Mixto escrito y oral
Ninguno
Escrito a desarrollar y entregar en una
fecha posterior
Prueba de elección múltiple (multiple
choice)
Pruebas mixtas (a desarrollar, elección
múltiple, etc)
Escrito a desarrollar y entregar en
tiempo real pautado para el exámen
Recursos y estrategias de EVALUACIÓN utilizados en las cursadas
considerados MÁS adecuados para la evaluación de los contenidos dictados
cursadas 2021

Une de cada tres
estudiantes no
encontraron ningún
recurso como menos
adecuado.
Recursos y estrategias de EVALUACIÓN utilizados en las cursadas considerados
MENOS adecuados para la evaluación de los contenidos dictados
3%
4%
6%
10%
12%
15%
20%
31%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35%
Escrito a desarrollar y entregar en una
fecha posterior
Pruebas mixtas (a desarrollar, elección
múltiple, etc)
Mixto escrito y oral
Orales individuales
Orales grupales
Escrito a desarrollar y entregar en tiempo
real pautado para el exámen
Prueba de elección múltiple (multiple
choice)
Ninguno
cursadas 2021

De
No transité
instancias de
evaluación;
2%
SENCILLA, acorde
a mis expectativas
teniendo en cuenta
el contexto actual;
44%
MEDIANAMENTE
DIICULTOSA, acorde
a mis expectativas
teniendo en cuenta el
contexto actual;
12%
COMPLEJA, difícil de
manejar, aún teniendo
en cuenta el contexto
actual; 42%
13%
15%
18%
27%
28%
32%
41%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45%
Necesitar apoyo por fuera de la Facultad
para realizar las actividades
Dispositivo que utilizo para la conexión no
tiene suficiente capacidad o resulta
inadecuado
Superposición horaria con otras cursadas
Tipo de conectividad que dispongo
Desconocimiento sobre cómo interactuar
con el entorno virtual.
Interacción con los materiales/recursos
propuestos
Horario propuesto de las
clases/evaluaciones sincrónicas se
superponían con actividades
personales/dinámicas familiar
Respecto a la/s MODALIDAD/ES de EVALUACIÓN en el contexto de la virtualidad:
descripción de las modalidades de adaptación y principales dificultades
Descripción de la experiencia de adaptación
con las modalidades de Evaluación
Principales dificultades
cursadas 2021

cursadas 2021
10%
16%
23%
32%
33%
33%
41%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45%
Descarga y acceso de los materiales propuestos
(clases grabadas, teóricos escritos)
Participación en las actividades propuestas por fuera
de las plataformas (google drive, padlet, podcast,
otros)
Retroalimentación de las actividades desarrolladas
Interacción/comunicación con el equipo docente
Participación en las actividades propuestas dentro de
las plataformas (foros, prácticos autoadministrados,
carga de archivos y prácticas)
Participación en las actividades propuestas dentro de
las plataformas (foros, prácticos autoadministrados,
carga de archivos y prácticas)
Participación en las clases/evaluaciones sincrónicas
Cuestiones en las que se manifestaron las principales
dificultades con el desarrollo de las evaluaciones
Otras dificultades señaladas
fueron:
- Demasiada bibliografía para
llevarla al día de forma digital.
-Diversidad en las formas de
evaluación y confusión en la
comunicación de las modalidades (a
veces por exceso de información).
-Complicación en el armado de
grupos y sostenimiento de grupos
para trabajos colectivos.
- El conjunto de información que se
obtiene en la presencialidad no
sucede en la virtualidad.

Actividad académica en el 1° Cuatrimestre: EXÁMENES FINALES

El 92% tuvo una
adaptación sencilla o
medianamente
dificultosa a la
modalidad virtual de
evaluación.
Dificultades de adaptación a la MODALIDAD de
evaluación virtual en las mesas de examen
COMPLEJA, difícil
de manejar, aún
teniendo en cuenta
el contexto actual.
8%
MEDIANAMENTE
dificultosa
respecto a tus
expectativas
teniendo en cuenta
el contexto actual.
31%
SENCILLA
respecto a tus
expectativas
teniendo en cuenta
el contexto actual.
61%
FINALES en 2021

Mas del 30%
manifestó
dificultades
asociadas a la
interacción con el
entorno virtual y
con los recursos
propuestos.
Tipo de dificultad. Evaluación virtual en las mesas de examen
2
%
4%
2%
3%
5%
5%
8%
6%
4%
6%
9%
11%
20%
22%
22%
26%
15% 20% 25% 30% 35%
Otro
Superposición horaria con otras actividades
académicas
Necesitar apoyo por fuera de la Facultad para
realizar las actividades
Dispositivo que utilizó para la conexión
Tipo de conectividad que dispongo
Desconocimiento sobre cómo interactuar con
el entorno virtual
Interacción con los materiales/recursos
propuestos
Horario propuesto de las clases/evaluaciones
sincrónicas
Dificultoso
0% 5% 10%
Medianamente
FINALES en 2021 con
adaptación compleja/mediana

-Se observan mayores
dificultades para
interactuar con el
entorno virtual y sus
recursos en les
estudiantes que se
encuentran en el tramo
inicial.
-Para estudiantes en
tramo medio o final a las
dificultades con el
entorno se suman la
superposición con
responsabilidades
familiares y laborales
24% 23% 14% 9% 14% 6% 7% 3
%
16% 14% 19% 10% 22% 10% 6%
4 %
18% 20% 16% 8% 20% 5% 7% 7%
0% 10% 20%
[Desconocimiento sobre cómo interactuar con el entorno virtual ]
30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Tramo final (75% o más aprobado)
Tramo medio (entre el 25 y 74% aprobado)
Tramo inicial (menos del 25% aprobado)
[Interacción con los materiales/recursos propuestos]
[Tipo de conectividad que dispongo]
[Dispositivo que utilizó para la conexión no tiene suficiente capacidad o resulta inadecuado]
Horario propuesto de las clases/evaluaciones sincrónicas se superponían con actividades
personales/dinámicas familiares/ ]
Superposición horaria con otras actividades académicas
Necesitar apoyo por fuera de la Facultad para realizar las actividades
Dificultades de adaptación a la MODALIDAD de evaluación virtual
en las mesas de examen, según tramo de la carrera
FINALES en 2021 con

Tipo de dificultad. Aspectos de la evaluación
El 43% de quienes
presentaron una
adaptación
compleja tuvo
problemas con la
modalidad de
evaluación.
5%
11%
15%
21%
22%
25%
35%
43%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45%
Otro
Con la descarga de los materiales propuestos
(bibliografía, programas, consignas)
Con las clases de consulta
Con la retroalimentación de las evaluaciones
desarrolladas
La interacción con los recursos de información
(foros,chat, correo interno, correo electrónico)
Acceso a las plataformas virtuales (Campus,
Aulas Web, video llamada, zoom, meet, etc)
Con la modalidad de evaluación propuesta
(cuestionarios autoadministrados, encuentros
sincrónicos, carga de archivos y prácticas…
Interacción/comunicación con el equipo
docente
FINALES en 2021 con

Estudiantes que interrumpieron su actividad académica en 2021

De les estudiantes
inactivos en 2021,
más de la mitad
no tuvo actividad
académica en
2020.
Actividad académica en 2020.
No inicié
cursadas ni me
inscribí para
rendir finales
53%
Sí, inicié
cursadas y me
inscribí en
finales
21%
Sí, solo inicié
cursadas
24%
Sí, solo me
inscribí para
rendir finales
2%
Durante el AÑO 2020, ¿iniciaste cursadas o te inscribiste para rendir finales?
Estudiantes SIN actividad
en 2021

Las principales
razones por las que
no se transitaron
cursadas en 2020 se
debieron a
cuestiones laborales
y a la modalidad
virtual.
3%
14%
16%
23%
24%
27%
38%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45%
No terminé el secundario / No completé
documentación
Otro
No pude construir redes de apoyo con
otros/as compañeros/as ni con docentes
Cuestiones familiares
Por cuestiones específicas ligadas al
contexto pandémico
Por la propuesta de modalidad virtual en
la que se tuvieron que desarrollar las…
Cuestiones laborales
¿Qué dificultades encontraste por las que no pudiste transitar
las cursadas?
Estudiantes SIN actividad en
2021 y 2020

Situación académica de les estudiantes que
interrumpieron su actividad en 2021
Dirección de Análisis Estadístico y Trayectorias Estudiantiles
Sin actividad 2021 y/o 2020
36% 34% 30%
19% 46% 34%
28% 31% 32%
0% 20% 40% 60%
Inicial /medio CON finales aprobados
100%
Total estudiantes inactivos
Sin actividad en 2021 y con actividad en 2020
Sin actividad en 2020 y en 2021
Inicial SIN finales aprobados
80%
Final
45%
22%
57%
28%
66%
67%
65%
51%
25%
34%
35%
34%
100%
Materias por cursar
Finales por rendir
Realizar las prácticas de la
enseñanza
Realizar tesina o trabajo
final de carrera
0% 50%
Total SIN actividad 2020-2021
Sin actividad 2021 con actividad 2020
Sin Actividad 2020-2021
De acuerdo con el avance en la
carrera aún les quedan

Razones por las que no pudieron continuar con las
cursadas/ rendir finales/ realizar prácticas?
El 46 % de quienes
no registraron
actividad identificó
cuestiones
laborales como
impedimento para
continuar
actividades
académicas.
46%
30%
29%
28%
28%
11%
10%
9%
7%
9%
Estudiantes SIN actividad en
2021 y 2020

El 52% de
estudiantes
inactivos en
2020 y 2021 se
vieron
afectados por
la modalidad
virtual
La modalidad virtual
¿afectó la continuidad
de tus estudios?
48% 52%
No se vio
afectado
Se vio
afectado
10%
15%
28%
30%
33%
33%
60%
65%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
Otros
Dificultad en construir grupos de
trabajo y redes de apoyo con
otros/as compañeros/as
No comprender cómo gestionar
cuestiones administrativas
requeridas en la FaHCE
No disponer de condiciones
habitacionales óptimas para
estudiar/cursar
No disponer de conocimientos
tecnológicos específicos y
requeridos para las cursadas
Inconvenientes en la comunicación
Falta de recursos tecnológicos
apropiados para sostener cursadas
Inconvenientes en la planificación y
organización de tiempos para
estudiar y cursar
Razones por las que se vio afectada la continuidad de las cursadas
Sin actividad 2021 y/o 2020

El 66% de quienes
adeudan la
tesina/trabajo final
no han avanzado
durante el 2020.
Avances con la tesina/trabajo final durante 2020
NO 66%
MEDIANAMENTE
29%
MUCHO
49%
POCO
24%
SÍ
34%
Estudiantes inactivos con
tesina/trabajo final pendiente

PEP VIRTUAL
Actividad académica en el 1° Cuatrimestre:
Manejo del tiempo de estudio

El 20% de les
estudiantes
activos en 2021,
pudo estudiar en
horarios muy
limitados.
Posibilidades de manejo del tiempo de estudio en
contexto de la pandemia
Pude estudiar de
manera
intermitente a lo
largo de la semana
en horarios
condicionados por
distintas razones.
49%
Pude estudiar
de manera
sostenida y
elegir los
horarios en que
lo hago.
31%
Pude estudiar
en tiempos y
horarios muy
limitados y
dispersos en la
semana.
20%
Estudiantes con actividad
académica en 2021

El 34% de les
estudiantes lee
toda la bibliografía
indicada para cada
clase o en días
previos al parcial
Modalidad de lectura habitual de les estudiantes en
el contexto virtual de desarrollo de las cursadas
Leo toda la
bibliografía en los
días previos al
parcial.
10%
Leo parcialmente
la bibliografía
durante el
desarrollo de las
clases y/o en los
días previos al
parcial.
22%
Leo cada semana toda la
bibliografía indicada para cada
clase.
24%
Leo cada semana
una parte de la
bibliografía indicada
para cada clase y
completo la totalidad
de las lecturas en los
días previos al
parcial.
44%
académica en 2021

PEP VIRTUAL
Experiencias 2021-2020

El 46% de les
estudiantes
reconoce que se
agregaron
dificultades para el
manejo del
estudio y cursadas
Modo en que el contexto excepcional afectó tu la
experiencia de estudio y cursada
12%
13%
33%
43%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%
Pude manejar mi experiencia de estudio y
cursada de manera similar a como lo hacía
en la pre-pandemia.
Se agregaron dificultades significativas que
hicieron particularmente complejo el manejo
del estudio y las cursadas.
Se agregaron algunas dificultades a la
complejidad de encarar el estudio y las
cursadas.
El contexto virtual me brindó oportunidades
que antes no tenía.
académica en 2021

El 25% de les
estudiantes identifica
en 2021, peores
condiciones respecto a
su situación laboral en
2020 y un 17% vieron
más afectada su
situación familiar y
obligaciones de
cuidado.
Comparación entre la experiencia del PRIMER
cuatrimestre 2021 respecto al 2020
15% 61% 25%
11% 72% 17%
14% 78% 8%
20% 74% 6%
20% 73% 8%
80% 100%
Conectividad
Disponibilidad de dispositivos
Situación habitacional/residencial
Situación familiar y obligaciones
de cuidado
Situación laboral
Más favorable
0% 20% 40% 60%
Igual Menos favorable

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