Programas de Estudio de 3er sem

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Departamento de Bachillerato General

AGOSTO DE 2008

CÉDULA 8 . CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS DESPLEGADOS
MATERIA: LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
1. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
CAMPO DISCIPLINARIO COMUNICACIÓN Y LENGUAJE apropiados.
2. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
ASIGNATURA LITERATURA general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
MATERIA LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
3. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

ESTRUCTURA ESTRUCTURA MESORETICULAR ESTRUCTURA MICRORETICULAR
MACRORETICULAR

1.1. Emociones que genera (clasificaciones 1.1.1. Lo sublime
estéticas) 1.1.2. Lo trágico
Unidad I 1.1.3. Lo patético
1.1.4. Lo cómico
El texto literario y el 1.1.5. Lo ridículo
no literario: 1.1.6. Lo humorístico
caracterización
1.2. Estructura 1.2.1. El lenguaje literario: claridad, propiedad, vigor
expresivo, corrección, armonía, abundancia y pureza
1.2.2. Lenguaje figurado: imagen y figuras retóricas
1.2.3. Historia, imagen construida o idea expuesta.
1.2.4. Recursos mezclados: diálogos, descripciones,
narraciones y/o exposiciones.
1.3. Estilo 1.3.1. Elementos constantes, temas recurrentes,
caracterización de personajes, tono, peculiaridades del
lenguaje.

1.4. Contexto histórico 1.4.1. De producción: época, cultura, acontecimientos
que rodean al autor.
1.4.2. De lectura: bagaje cultural o antecedentes que
posee el lector, estado de ánimo, ambiente propicio.

CÉDULA 8.1 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS DESPLEGADOS
1. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
CAMPO DISCIPLINARIO COMUNICACIÓN Y LENGUAJE contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.

ASIGNATURA LITERATURA 2. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I manera crítica y reflexiva.
MATERIA

MACRORETICULAR

2.1. Poesía 2.1. l. De la historia a la imagen
2.1.2. Prosa, verso y verso libre
2.1.3. Subgéneros relevantes: soneto, décimas, himnos.

2.2. Narrativa 2.2.1. Secuencias narrativas clásicas
Unidad ll 2.2.2. Secuencias narrativas contemporáneas
2.2.4. Subgéneros: cuento, novela, fábula
Formas que adopta el
texto literario: 2.3. Dramático 2.3.1. Teatro clásico
géneros 2.3.2. Teatro contemporáneo
2.3.3. Subgéneros teatrales

2.4. Ensayo 2.4.1. Ensayo clásico
2.4.2. Ensayo contemporáneo

CÉDULA 8.2 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS DESPLEGADOS

CAMPO DISCIPLINARIO COMUNICACIÓN Y LENGUAJE 1. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
ASIGNATURA LITERATURA
2. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
MATERIA LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
crítica y reflexiva.

MACRORETICULAR

3.1. Literatura contemporánea, siglo XX y XXI 3.1.1. Contemporaneidad: géneros híbridos, rupturas
3.1.2.Vanguardismo
3.1.3. Corrientes de lo siglos XVII - XIX: romanticismo,
realismo, naturalismo, costumbrismo
Unidad lll

Contexto de 3.2. Literatura de la edad media hasta siglo XlX 3.2.1 Renacimiento
producción del texto 3.2.2. Épica medieval
literario: etapas
históricas y
corrientes 3.3 Literaturas de la antigüedad 3.3.1. Características de la literatura antigua
Literarias 3.3.2. Tradición clásica

CÉDULA 15. SOPORTES BIBLIOGRÁFICOS Y CIBERGRÁFICOS

BIBLIOGRAFÍA

Alighieri, Dante. La Divina Comedia. Ed. Porrúa, Col. Sepan Cuantos...N 15. México, 1970.
Beckett, Samuel. Esperando a Godot. TusQuets Editores. México, 1993.
Carretero, Fernando Lázaro y Correa Calderón, Evaristo. Como se comenta un texto literario, Publicaciones Cultural, México.
Dostoievski, Fedor M., Crimen y castigo. Ed. Porrúa, Col. “Sepan cuantos...”, Nº 108. México, 2001.
Esopo, Fábulas completas. Trad. Eduardo Mier. Editorial Época. México, 1971.
Farsas francesas de la Edad Media. Ed. Aguilar. Madrid, 1945.
Garibay, Ángel María Voces de Oriente, Antología de textos literarios del Cercano Oriente, Ed. Porrúa, Col Sepan cuantos ... México, 1976.
Goethe, 47 poemas. Selección y traducción de Adan Kovacsics. Ed. Grijalbo Mondadori, S. A. Madrid, 1998
Graves, Robert. Dioses y héroes de la antigua Grecia. Grupo Editorial Multimedios, Col. Millenium. España, 1999.
Homero. La Odisea. Adaptación de Susana Valdos Cortes. Ed. Grijalbo, S. A. de C. V. México, 1998.
Horacio, Séneca, Persio y Juvenal; La Sátira Latina; selección y notas de Roberto Heredia; Ed. SEP, col. Cien del mundo. México, 1988.
Libro de los Muertos, El. Estudio preliminar, traducción y actas de Federico Lara Peinado. Ed. Technos. Madrid, España, 1989.
Libro de los Muertos, El. Prólogo de Emilio Enrique García Gasco. Ediciones Ateneo. México, 1985.
La Fontaine, Fábulas de La Fontaine. EDIMAT LIBROS. España, 2002.
Martínez, José Luis. El mundo antiguo, t. I: Doctrinas, China / Japón. Ed. SEP. México, 1976.
Maupassant, Guy de. Obras completas, Vol. 2, Madrid, Aguilar, 1952.
Molière, Obras completas, Ed. Aguilar. Madrid, 1945.
Montes de Oca, Francisco. Teoría y técnica de la literatura. Ed. Porrúa. México, 1997
Morrás, María. Manifiestos del humanismo. Trad. María Morrás. Ed. Península.
Barcelona, 2000. pp. 97-102.
Nibelungos, y otros textos. Los clásicos de la literatura: Alemania, 9, Los. Ed. SEP / Trillas. México, 1986
Pérez Leyva, Mª de los Ángeles. Literatura universal. Ed. Purrúa. México, 1979
Poe, Edgar Allan, Narraciones extraordinarias. Editorial Porrúa, Col. “Sepan cuantos...” , Nº 210. México, 2001

CUADRO 15.1. SOPORTES TECNOLÓGICOS Y BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA

Poesía española: Ensayos de métodos y límites estilísticos. Traducción de Dámaso Alonso. Ed. Gredos. Madrid, 1960
Potter Robert R. y H. Alan Robinson. Mitos y leyendas del mundo antiguo.
Ed. Publicaciones CULTURAL, novena impresión. México, 1992
Pound, Ezra, Cathay, 1915. Traducción: Morl y Ariga / Ernest Fenollosal Ezra Pound/Ricardo Sílva Santisteban. en José Luis Martínez
(selección, introducción y notas); El mundo antiguo, IV, ChinalJapón, Panorama Cultural, SEP/Documentos. México, 1976
Quevedo, Francisco de, Historia de la Literatura. Quevedo: Antología Poética. RBA Editorial, S. A., Barcelona,1994
Rey, R. P. Juan, Preceptiva literaria. Editorial “Sal térrea”, 6ª edición. Santander, España, 1960.
Reyes, Alfonso. Obras completas, t. XV. Ed. FCE. México, 1963
Rohde E., Teresa. La India Literaria, antología. Prólogo, introducciones históricas, notas y un vocabulario del hinduismo. Ed. Porrúa, Col.
Sepan cuantos... México, 1998
Ruiz García, María Teresa y Claudia Ruiz García, Literatura Universal: El espejo del mundo. Editorial Esfinge, S. A. de C. V. México, 2002
Sartre, Jean Paul, El existencialismo es un humanismo. Ediciones Quinto Sol. México1994
Shakespeare, William. Romeo y Julieta. Otelo. Ediciones Prisma S. A. de C. V.
México, s/a. pp. 48-53, 65-70
Sófocles, Las siete tragedias, Porrúa, Col. Sepan cuantos ... México, 1982
Valmikí, El Ramayana. Ed. Porrúa, Col. Sepan cuantos...Nº 190. México, 1997
Verne, Julio. Cinco semanas en globo. Editorial Grijalbo S. A. de C. V. Colombia, 1998
Virgilio, La Eneida, Ed. Porrúa, Col. Sepan cuantos...Nº 147. México, 1977

CUADRO 15. 2.SOPORTES TECNOLÓGICOS Y BIBLIOGRAFÍA

CIBERGRAFÍA
www.libroselectronicos.bloqspots.com
www.clubcultura.com
www.clubliteratura.com
www.literaturainba.com/diccionarios/talleres

www.wikipedia.com
www.monografias.com/trabajos
www.tuobra.unam.mx/publicadas/
www.portalmonografias.com/trabajo

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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
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Departamento de Bachillerato General

AGOSTO DE 2009

CÉDULA 5.3. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
MATERIA: COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD

CAMPO DISCIPLINARIO COMUNICACIÓN Y LENGUAJE En esta unidad el alumno distingue los
procesos de comunicación e información
ASIGNATURA COMUNICACIÓN en su vida cotidiana y académica

MATERIA COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
UNIDAD I
COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN -El docente coordinará la lectura del texto “comunicación e información” y
se comentará en plenaria
1.1 La comunicación
1.1.1 concepto -EL docente orientará la búsqueda de modelos explicativos del proceso de
1.1.2 proceso la comunicación y sus representaciones gráficas.
1.2 La información
1.2.1 concepto -El docente ayudará a organizar la información encontrada en mapas
1.2.2 procesamiento conceptuales y o mentales.

-El docente propiciará la creación de un modelo gráfico donde se
muestren los procesos de comunicación e información aplicados al uso de
las TIC.

-El docente coordinarán la exposición del modelo ante el grupo.

CÉDULA 6.3 ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS

CAMPO DISCIPLINARIO COMUNICACIÓN Y LENGUAJE En esta unidad se busca ubicar al alumno
en el contexto del manejo de información,
ASIGNATURA COMUNICACIÓN
los tipos y modelos estratégicos


UNIDAD 2 MANEJO DE INFORMACIÓN
El docente seleccionará un modelo de manejo de información para investigar un tema.
2.1 Información electrónica Debe quedar claro cuál es el problema de información.
2.1.1 Concepto
2.1.2 Tipos
El docente ayudará a los alumnos a elegir las fuentes para la búsqueda de información en donde
2.2 Manejo de la información privilegiarán las bibliotecas virtuales, institutos de investigación, universidades, etc., antes que los
2.2.1 Búsqueda motores de búsqueda.
2.2.2 Selección
2.2.3 Validación El docente dará los parámetros para validar la pertinencia de las fuentes y las almacenará de
2.2.4 Ordenamiento manera ordenada en carpetas.
2.2.5 Recuperación
2.3 Modelos del Manejo de Información El docente coordinará al alumno para presentar la información investigada en un mapa
2.3.1 Gavilán conceptual y exponer los resultados en una plenaria.
2.3.2 Osla
2.3.3 Big 6
2.3.4 Stripling Pitts


CAMPO DISCIPLINARIO COMUNICACIÓN Y LENGUAJE En esta unidad se busca ubicar al alumno
en el contexto de la sociedad de la
ASIGNATURA COMUNICACIÓN información, su origen, estado actual y
perspectiva.


UNIDAD 3 APLICACIÓN DE LAS NUEVAS El docente dirigirá una sesión de lectura comentada previa re visión de un texto
TECNOLOGIAS
3.1 Las TIC
El docente guiará la búsqueda de información relacionada con los usos electrónicos en internet
3.1.1 Concepto
3.1.2 Clasificación El alumno ordenará la información recabada en un mapa mental, conceptual o sinóptico
3.2 Internet
3.2.1 Herramienta El docente dirigirá la elaboración de un catálogo de bibliotecas virtuales, uno de la oferta
3.2.2 Materiales educativa en línea que se imparten en las diversas escuelas de nivel superior de acuerdo a sus
intereses y otro de servicios gubernamentales en línea
3.3 Usos Electrónicos
3.3.1 Educación electrónica
3.3.2 Negocios electrónicos
3.3.3 Gobierno electrónico


CAMPO DISCIPLINARIO COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
En esta unidad se busca ubicar al alumno
en el contexto de la sociedad de la
ASIGNATURA COMUNICACIÓN información, su origen, estado actual y
perspectiva.

UNIDAD I. ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
PERFIL TEMÁTICO
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO -El docente propiciará la búsqueda, en la Web, del documento sobre la
1.1 Sociedad de la Información Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información CMSI.
1.1.1 Aldea global -Se realizará una lectura analítica de las secciones del texto de la CSMI
1.1.2 Sociedad Postcapitalista relacionadas con los temas de la unidad.
1.2 Cumbre Mundial de la Sociedad de la -También, propiciará la búsqueda de información relacionada al contexto.
Información -El docente guiará la organización de la información recabada mediante la
1.2.1Declaración de Principios elaboración de mapas mentales y/o conceptuales, redes semánticas,
1.2.2 Plan de Acción sinopsis, etc.
1.3 De la Sociedad de la Información a la --El docente guiará el diseño de una propuesta de difusión de los
Sociedad del Conocimiento contenidos de la CMSI en la comunidad escolar.
1.3.1 El conocimiento como vehículo -Se organizarán sesiones para exponer la viabilidad de las propuestas.
hacia la equidad
1.3.2 El Conocimiento como base de la
Responsabilidad Social

CÉDULA 11 FUENTES DE CONSULTA

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

Alonso, Juan A. Et al Tecnologías de la Información y la Comunicación
Alfa Omega España 2005

Cervantes Galván, Edilberto, La Sociedad del Conocimiento: Oportunidades y Estrategias
Trillas 2007
México

Challoner, Jack Inteligencia artificial: robòtica y cerebros construidos por el hombre. Planeta, Mèxico, 2004

Drexler, Eric. K La nanotecnologìa. Gedisa, España, 1993

FERRER, EULALIO Información y comunicación. FCE, MEXICO, 2001
ALONSO JUAN A. Tecnologías de la información y la comunicación. ALFAOMEGA, ESPAÑA, 2005

Guiddens Anthony, Un Mundo Desbocado: Los Efectos de la Globaliación en Nuestras vidas
Editorial Taurus
Mèxico

MacLuhan, “MacLuhan para principiantes”,Errepar
Buenos Aires, 1999

Marina, Josè Antonio. El vuelo de la inteligencia. Debolsillo, Mèxico, 2007

Narvaes Montoya, Ancisar.”Puentes tecnologicos, abismos sociales” Centro de Investigación de la Comunicación de la
Facultad de Comunicación Social y Periodismo de la universidad de Manizales
Colombia, 2002.

Russell, Stuart Inteligencia artificial: un enfoque moderno.Prentice Hall, España, 2004


FUENTES ELECTRÓNICAS

http://www.cem.itesm.mx/dacs/coneicc
http://www.slideshare.net/ppvergara/modelo-de-procesamiento-de-la-informacin-i/1
http://iteso.mx/~carlosc/página/comntci.jtm#cyt
www.sideshare.net/rojasalhuana/inteligencia-472444
http://www.smia.org.mx/Vol-16-Theory.pdf
http://odin.fi-b.unam.mx/
http://www.cnyn.unam.mx
http://www.sociedadinformación.unam.mx/index.jsp?%20pagina=educacion&
http://www.correodelmaestro.com/anteriores2006/mayo/lanteaula120.jtm
http://www.sociedadinformación.unam.mx/index.jsp?%20pagina=educacion&
http://tecnologíaedu.us.es/edutec/paginas/43.html
http://www.itu.int/dms_pub/itu-s/md/03/wsis/doc/S03-WSIS-DOC-0004!!MSW-S.doc
http://www.itu.int/dms_pub/itu-s/md/03/wsis/doc/S03-WSIS-DOC-0005!!PDF-S.pdf
http://www.unesco.org/webworld/mdm/survey_index_es.html

MATERIA: INGLÉS III

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE Contexto de vinculación didáctica de los contenidos vía las
CAMPO DISCIPLINARIO competencias
1. Identifica e interpreta la idea general y posible
desarrollo de un mensaje oral o escrito en una
ASIGNATURA LENGUA EXTRANJERA segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos,
elementos no verbales y contexto cultural.
2. Se comunica en una lengua extranjera mediante un
discurso lógico, oral o escrito congruente con la
MATERIA INGLÉS III situación comunicativa.

UNIDAD I.

PERFIL TEMÁTICO • Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano
e integral de los estudiantes.
FAMOUS PEOPLE AND PLACES
• Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje
1.1 Very important people significativo.
1.1.1 Past tense verb be
1.1.1.1 Affirmative form • Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el
1.1.1.2 Negative form desarrollo de competencias.
1.1.1.3 Interrogative form
1.1.2 Wh questions • Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y
consistente y sugiere alternativas para su superación.
1.2 My neighborhood ten years ago
1.2.1 Existential in past • Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona
1.2.1.1 Affirmative form oportunidades y herramientas para avanzar en sus proyectos del
1.2.1.2 Negative form conocimiento.
1.2.1.3 Interrogative form

CÉDULA 6.3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
MATERIA: INGLÉS II

CAMPO DISCIPLINARIO COMUNICACIÓN Y LENGUAJE 1. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo
de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua,
recurriendo a conocimientos previos, elementos no
ASIGNATURA LENGUA EXTRANGERA verbales y contexto cultural.
discurso lógico oral o escrito, congruente con la situación
MATERIA INGLÉS III comunicativa.

UNIDAD II

PERFIL TEMÁTICO • Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano
e integral de los estudiantes.
2. A BEAUTIFUL CITY TO VISIT
• Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de
2.1 Places and activities aprendizaje significativo.

2.1.1 Regular and irregular verbs. • Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el
2.1.2 Simple past tense. desarrollo de competencias.
2.1.2.1 Affirmative form.
2.1.2.2 Negative form. • Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y
2.1.2.3 Interrogative form. consistente, y sugiere alternativas para su superación.

. • Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona
oportunidades y herramientas para avanzar en sus proyectos del
conocimiento.


CAMPO DISCIPLINARIO COMUNICACIÓN Y LENGUAJE 1. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo
de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua,
recurriendo a conocimientos previos, elementos no
ASIGNATURA LENGUA EXTRANGERA verbales y contexto cultural.
discurso lógico, oral o escrito, congruente con la
MATERIA INGLÉS III comunicación comunicativa.

UNIDAD III
• Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo
PERFIL TEMÁTICO sano e integral de los estudiantes.

A NIGHT IN GUANAJUATO • Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de
aprendizaje significativo.
3.1 Activities
• Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el
3.1.1 Gerund verbs desarrollo de competencias.
3.1.2 Past Progressive Tense
3.1.2.1. Affirmative form. • Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y
3.1.2.2 Negative form. consistente, y sugiere alternativas para su superación.
3.1.2. 3 Interrogative form
• Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona
oportunidades y herramientas para avanzar en sus proyectos del
conocimiento.

CÉDULA 11. FUENTES DE INFORMACIÓN
MATERIA:INGLÉS III

FUENTES ELECTRÓNICAS.

http://esl.about.com/library/beginner/blwas.htm
http://www.carmenlu.com/first/grammar/pastbe1_4a.htm
http://www.geocities.com/gob72/grammarverbtenses.html#three
http://www.oup.com/elt/global/products/englishfile/elementary/a_grammar/file06/grammar06_b01
http://www.mailxmail.com/curso-ingles-nivel-intermedio/pasado-verbo-there-is-there-are
http://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/simple-past
http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/tenses/simple_past_mix.htm
http://www.saberingles.com.ar/exercises/203.html
http://html.rincondelvago.com/verbos-ingleses-regulares-e-irregulares.html
http://www.mailxmail.com/b-verbos-regulares-e-irregulares-en-ingles
http://www.monografias.com/trabajos16/manual-ingles/manual-ingles.shtml
http://es.wikibooks.org/wiki/Ingl%C3%A9s/Pasado_progresivo
http://www.abcingles.net/pasado_progresivo.php
http://www.mansioningles.com/gram40.htm

CÉDULA 11.1 FUENTES DE INFORMACIÓN


DOS SANTOS Manuel, Welcome to my world II, Ed. Mc Graw Hill
LUNA Manuel y Adriana del Paso, Rally 2, Ed. Macmillan.
Downie, Michael, David Gray y Juan Manuel Jiménez, Can Do I, Richmond Publishing.
SOARS, John and Liz, New Headway Preintermediate, student s book, Oxford University Press.
MURPHY, Raymond, Essential Grammar In Use, Cambridge University Press.
EVANS y O’Sullivan, Double Click 2, Book and Workbook, Express Publishing, 2005
RICHARDS, Jack C, New Interchange ., Book and Workbook Cambridge University Press, 2000
EVANS Y DOOLEY, Grammar way 1, Edit. Express publishing
DOOLEY y Evans. Blockbuster 2 Student s Book. Express Publishing,2005.
RICHARD, Jack C, Interchange Full Contact,Third edition, Ed. Cambridge.

MATERIA: TRIGONOMETRÍA

CAMPO DISCIPLINARIO MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO Contexto de vinculación didáctica de los
COMPLEJO contenidos vía las competencias
ASIGNATURA PENSAMIENTO DE RELACIONES Y DE
Conoce los principales conceptos que le dan
ESPACIO
sustento a la trigonometría, en especial los
ángulos en relación con los triángulo.
MATERIA TRIGONOMÉTRIA

UNIDAD I. ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE
CONCEPTOS FUNDAMENTALES COLABORATIVO
1.1 Bosquejo histórico • Analiza diversos textos sobre los primeros estudios y situaciones
1.1.1 Los conceptos trigonométricos en las que dieron origen a los conceptos y procesos trigonométricos..
diferentes culturas. •Construye diversos ángulos dentro y fuera del salón de clases
1.2 Ángulos procurando medirlos, clasificarlos y manipularlos.
1.2.1 Concepto y construcciones •Identifican y extraen los ángulos de su espacio contextual
1.2.2 Unidades de medida y conversiones reconociendo su importancia e utilidad.
1.2.3 Clasificación de los ángulos •Analiza los algoritmos que se utilizan para convertir los grados,
1.2.4 Los ángulos en el plano cartesiano minutos y segundos a decimal.
1.2.5 Solución de situaciones contextuales •Formula la regla de tres para convertir de grados a radianes.
1.3 Triángulos. •Ubica, analiza, manipula y reubica un ángulo en le plano cartesiano.
1.3.1 Clasificación y propiedades de triángulos •Desarrolla un ensayo sobre la importancia y aplicación de los
según la medida de sus lados. ángulos.
1.3.2 Clasificación y propiedades de los •Construir un cuadro comparativo, sobre los ángulos y los triángulos.
triángulos de acuerdo a la medida de sus •Diseñar un problema de su contexto, donde involucre los conceptos
ángulos. de triángulo, ángulos.
1.3.3 Triángulos congruentes
1.3.4 Triángulos semejantes.
1.3.5 Solución de situaciones contextuales


ASIGNATURA PENSAMIENTO DE RELACIONES Y DE
ESPACIO 1. Conoce los principales conceptos que le dan
sustento a la trigonometría, en especial los
ángulos en relación con los triángulo.
MATERIA TRIGONOMETRÍA 2. Interpreta las seis razones trigonométricas
que se dan en un triángulo rectángulo

UNIDAD II ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
LAS RAZONES TRIGONOMETRICAS •Argumenta de forma oral o escrita la importancia del teorema de
2.1 El teorema de Pitágoras
2.1.1Su representación Geométrica y Pitágoras.
Algebraica. •Resuelve problemas contextuales donde aplique el teorema de
2.1.2 Solución de situaciones contextuales
2.2 Razones trigonométricas. Pitágoras.
2.2.1Razones trigonométricas en el triángulo •Infiere el valor de las razones trigonométricas en diversos triángulos
rectángulo.
2.2.2 Valores exactos de las razones rectángulos.
trigonométricas para los ángulos de 30 ,45 y •Construye un mapa conceptual sobre los valores exactos de 30 , 45 y
60 .
2.2.3 Solución de situaciones contextuales e 60 .
hipotéticas. •Crea un tríptico sobre la solución de triángulos; rectángulo y
2.3 Triángulos oblicuángulos
1. 2.3.1 Ley de senos. oblicuángulos.
2. 2.3.2 ley de cosenos. •Diseñar un problema de su contexto, donde involucre los triángulos
3. 2.3.3 Solución de situaciones
contextuales e hipotéticas. rectángulo u obtuso.


1. Maneja las razones trigonométricas dentro del
ASIGNATURA PENSAMIENTO DE RELACIONES Y DE circulo unitario
ESPACIO 2. Visualiza y analiza las variaciones a los diferentes
parámetros de las funciones trigonométricas.
MATERIA TRIGONOMETRÍA 3. Construye hipótesis, diseña y aplica modelos de
las identidades trigonométricas para probar su
validez.

UNIDAD III ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
FUNCIONES CIRCULARES

3.1 El círculo y la circunferencia
•Describe y manipula los segmentos, rectas notables, arcos y
3.1.1 Puntos, segmentos y rectas notables.
3.1.2 Arcos y ángulos en el circulo. ángulos en el círculo, a través de una sesión bibliográfica..
3.2 Comportamiento gráfico de las funciones
•Construye las gráficas de las funciones trigonométricas a partir de lo
circulares
3.2.1 El Círculo trigonométrico numérico, caracterizando las similitudes y diferencias entre ellas.
3.2.2 Construcción numérica y gráfica de las
•Analiza, caracteriza y manipula cada una de las funciones
funciones trigonométricas a partir del circulo
unitario. trigonométricas considerando la forma numérica, gráfica y algebraica
3.2.3 Caracterización numérica y gráfica de las
con el auxilio de graficadores.
Funciones trigonométricas.
3.2.4 Comportamiento de las variaciones en los •Modela fenómenos periódicos utilizando la forma numérica, grafica
parámetros de las funciones trigonométricas en
y algebraica de una función trigonométrica.
forma numérica y gráfica
3.2.5 Modelación de fenómenos con funciones
trigonométricas.
3.3 Identidades trigonométricas



http://www.taringa.net/posts/info/1758300/Tri%C3%A1ngulo-de-las-Bermudas---%5BInfo,-Fotos,-
Videos%5D.html
http://www.portalplanetasedna.com.ar/trian_bermudas.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Tri%C3%A1ngulo_de_las_Bermudas
http://www.youtube.com/watch?v=Dcid32i1Ch0&feature=PlayList&p=760618E22F9EC4C1&index=0&playnext
=1
http://www.bibliotecapleyades.net/ciencia/esp_bermuda_06.htm#Índice
http://yperelman.ifrance.com/yperelman/geometriarecreativa/geomrecreat02.html
http://www.arrakis.es/~mcj/medidas.htm
http://personales.ya.com/casanchi/rec/eratos.htm
http://www.educar.org/enlared/miswq/webquest_2.htm
http://www.sectormatematica.cl/educmedia.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Mar_del_Diablo
http://lacomunidad.elpais.com/-y-al-final-la-culpa-sera-mia-/2008/12/4/relato-ma-umi-
http://www.tinet.org/~vne/E_triangulos%20muerte.htm
http://www.bibliotecapleyades.net/ciencia/esp_bermuda_06a.htm#CAPÍTULO%201
http://yperelman.ifrance.com/yperelman/geometriarecreativa/geomrecreat02.html
http://www.educar.org/enlared/planes/paginas/Teoremacoseno.htm
http://www.arrakis.es/~mcj/medidas.htm
http://www.elanzuelo.com/ciencia/mareas.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Marea_oce%C3%A1nica
http://ciencia.astroseti.org/glenn/articulo.php?num=643

CÉDULA 11.1 FUENTES DE CONSULTA


Geometría y Trigonometría.
Nivel Medio Superior. Libro para el Estudiante
AUTOR(ES): Academia Institucional de Matemáticas IPN

CONOCIMIENTOS FUNDAMENTALES MATEMATICAS TRIGONOMETRIA Y GEOMETRIA ANALITICA
de: ELENA DE OTEYZA

TRIGONOMETRÍA PLANA
Niles , Nathan O.

GEOMETRIA Y TRIGONOMETRIA
De: SAMUEL FUENLABRADA DE LA VEGA TRUCIOS

GEOMETRIA Y TRIGONOMETRIA: CUADERNO DE TRABAJO INTERACTIVO
De: GABRIELA ROMAN LOERA

ANTECEDENTES DE GEOMETRIA Y TRIGONOMETRIA
De: ARNULFO ANDRADE DELGADO

Trigonometría Rectilínea Maestro
MARCO ANTONIO FLORES MEYER
AGUSTÍN ANFOSSI

MATEMATICAS II: GEOMETRIA Y TRIGONOMETRIA
De: LUDWING SALAZAR GUERRERO

MATERIA: RAZONAMIENTO COMPLEJO

Contexto de vinculación didáctica de los contenidos vía las competencias
CAMPO MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO
DISCIPLINARIO COMPLEJO • Piensa y razona al plantear preguntas, reconocer el tipo de respuestas,
distingue tipos de proposiciones y manipularlos límites de conceptos
ASIGNATURA RAZONAMIENTO COMPLEJO • Utiliza lenguaje y operaciones simbólicas, formales y técnicas.
• Utiliza ayudas y herramientas que facilitan la actividad mental y
comprender las limitaciones de estas ayudas y herramientas
MATERIA RAZONAMIENTO COMPLEJO • Plantea y resuelve problemas utilizando una variedad de métodos.

PERFIL TEMÁTICO ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE
1.1 Introducción a los procesos heurísticos COLABORATIVO
• consultar conceptos de diversos autores sobre; pensamiento y
1.1.1 Requerimientos básicos para la solución de diversos tipos de razonamiento, sobre los procesos mentales y su
problemas.
aplicación, por medio de la sesión bibliográfica.
1.1.2 Como se llega al razonamiento. • Organizar la información utilizando mapas conceptuales.
1.1.3 El método heurístico. • Utilizar diversos procesos para llegar a la solución de un
problema.
1.2 Aplicabilidad de la heurística
• Inferir modelos matemáticos y cotidianos a partir de situaciones
1.2.1 El problema: contexto del problema y disciplinas concretas.
asociadas.
• Generar situaciones cotidianas que permita diseñar
1.2.2 Los procesos de solución de un problema: proceso planteamientos problemático donde se plantee una gama diversa
indagatorio, el método y la lógica. de soluciones planteados a través de estudio de casos, problemas
contextuales, proyectos
1.2.3 La solución de problemas


DISCIPLINARIO COMPLEJO
• Piensa y razona al plantear preguntas, reconocer el tipo de respuestas,
ASIGNATURA RAZONAMIENTO COMPLEJO
•Utiliza lenguaje y operaciones simbólicas, formales y técnicas.
• Utiliza ayudas y herramientas que facilitan la actividad mental y comprender
las limitaciones de estas ayudas y herramientas
MATERIA RAZONAMIENTO COMPLEJO
• Plantea y resuelve problemas utilizando una variedad de métodos

COLABORATIVO
Unidad II.
2.1 La semiótica. • consultar conceptos de diversos autores sobre; pensamiento y
diversos tipos de razonamiento, sobre los procesos mentales y su
2.1.1 El origen de la semiótica.
aplicación, por medio de la sesión bibliográfica.
2.1.2 el uso contextual.
• Organizar la información utilizando mapas conceptuales.
2.2 Los campos semánticos
• Utilizar diversos procesos para llegar a la solución de un
2.2.1 El pensamiento preconceptual. problema.
2.2.2 La representación mental
2.2.3 La decodificación y descodificación • Inferir modelos matemáticos y cotidianos a partir de situaciones
concretas.
2.3 Aplicación del pensamiento simbólico • Generar situaciones cotidianas que permita diseñar
2.3.1 solución de problemas académicos y cotidianos planteamientos problemático donde se plantee una gama diversa
de soluciones planteados a través de estudio de casos, problemas
contextuales, proyectos
.

CÉDULA 7. 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

DISCIPLINARIO COMPLEJO • Piensa y razona al plantear preguntas, reconocer el tipo de respuestas,
ASIGNATURA RAZONAMIENTO COMPLEJO
• Utiliza ayudas y herramientas que facilitan la actividad mental y comprender
MATERIA RAZONAMIENTO COMPLEJO

Unidad III. PENSAMIENTO DIVERGENTE COLABORATIVO
3.1 La actividad de pensar diversos tipos de razonamiento, sobre los procesos mentales y
3.1.1 El pensamiento convergente su aplicación, por medio de la sesión bibliográfica.
3.1.2 El pensamiento divergente
3.2 Habilidades del pensamiento • Utilizar diversos procesos para llegar a la solución de un
3.2.1 Habilidades básicas del pensamiento problema.
3.2.2 Habilidades de nivel superior
• Inferir modelos matemáticos y cotidianos a partir de
3.3 El aprendizaje situaciones concretas.
3.3.1 Creativo
3.3.2 Innovador • Generar situaciones cotidianas que permita diseñar
planteamientos problemático donde se plantee una gama
3.4 La metacognición diversa de soluciones planteados a través de estudio de casos,
3.4.1 Estrategias metacognitivas problemas contextuales, proyectos
3.5 El poder de la elección
3.5.1 Solución de problemas


CAMPO MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO Contexto de vinculación didáctica de los contenidos vía las competencias
DISCIPLINARIO COMPLEJO
• Piensa y razona al plantear preguntas, reconocer el tipo de respuestas,
ASIGNATURA RAZONAMIENTO COMPLEJO distingue tipos de proposiciones y manipularlos límites de conceptos
MATERIA RAZONAMIENTO COMPLEJO • Utiliza ayudas y herramientas que facilitan la actividad mental y comprender

PERFIL TEMÁTICO
Unidad IV:
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE
COLABORATIVO
4.1 ¿Qué es el problema?
4.1.1 Origen y trascendencia del problema.
4.1.2 La generación de ideas.
diversos tipos de razonamiento, sobre los procesos mentales y su
4.2 Tipos de problemas aplicación, por medio de la sesión bibliográfica.
4.2.1 Toma de decisiones.
4.2.2 Análisis y diseño.
4.2.3 Tratamiento de disfunciones. • Utilizar diversos procesos para llegar a la solución de un problema.

4.3 Cómo plantear y resolver problemas • Inferir modelos matemáticos y cotidianos a partir de situaciones
4.3.1 Análisis de una situación problemática. concretas.
4.3.2 Competencias: recursos, interpersonales, información • Generar situaciones cotidianas que permita diseñar
y sistemas. planteamientos problemático donde se plantee una gama diversa de
soluciones planteados a través de estudio de casos, problemas
4.4 Destrezas en la solución de problemas
4.4.1 Destrezas básicas. contextuales, proyectos
4.4.2 Destrezas de razonamiento.
4.4.3 Destrezas de aptitudes personales

CÉDULA 12. FUENTES DE INFORMACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

COLE, MICHAEL, MEANS BARBARA, COGNICIÓN Y PENSAMIENTO, COMO PENSAMOS. ESTUDIOS COMPARADOS, EDICIONES
PAIDOS, ARGENTINA, 1986
LÓPEZ FRIAS, BLANCA SILVIA, PENSAMIENTOS CRITICO Y CREATIVO, EDITORIAL TRILLAS, MÉXICO 1999
A.DE SÁNCHEZ MARGARITA, DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO, RAZONAMIENTO VERBAL Y SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS, EDITORIAL TRILLAS, MÉXICO, 2005
PIAGET, JEAN, TRATADO DE LÓGICA Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICO,NATURALEZA Y MÉTODOS DE LA EPISTEMOLOGÍA, EDICIONES
PAIDOS, MÉXICO, 1992
T. BRUER, JOHN, ESCUELAS PARA PENSAR, UNA CIENCIA DEL APRENDIZAJE EN EL AULA, EDICIONES PAIDOS, ESPAÑA 1995
BERLANGA, RICARDO, Y OTROS, LAS MATEMÁTICAS PEREGIL DE TODAS LA SALSAS, CIENCIA PARA TODOS, FONDO DE CULTURA
ECONÓMICA, MÉXICO, 1999
DE LA PEÑA JOSÉ ANTONIO, ALGEBRA EN TODAS PARTES, CIENCIA PARA TODOS, FONDO DE CULTURA ECONÓMICA, MEXICO,
1999
TALANQUER VICENTE, FRACTUS, FRACTA, FRACTAL, FRACYALES DE LABERINTOS Y ESPEJOS, CIENCIA PARA TODOS, FONDO DE
CULTURA ECONÓMICA, MEXICO, 2002
ONGAY, FAUSTO, MATHEMA: EL ARTE DEL CONOCIMIENTO, CINCIA PARA TODOS, FONDO DE CULTURA ECONÓMICA, MÉXICO,
2000
INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL, GEOMETRÍA ANALÍTICA, PARA NIVEL MEDIO SUPERIOR, LIBRO PARA EL ESTUDIANTE,
MÉXICO, 2004
INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL, ALGEBRA PARA EL NIVEL MEDIO SUPERIOR, LIBRO PARA EL PROFESOR, MÉXICO 2004
SANTOS TRIGRO, LUZ MANUEL, DIDACTICA DE LECTURAS, PRINCIPIOS Y MÉTODOS DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN EL
APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS, GRUPO EDITORIAL IBEROAMERICANA, MÉXICO, 1997

CÉDULA 12.1. FUENTES DE INFORMACIÓN

FUENTES DE INFORMACIÓN ELECTRÓNICA

www.pedagogica.edu.co:8080/pgil/storage/ted/articulos/ted03_06arti
http://es.wikipedia.org/wiki/Heur%C3%ADstica
http://www.elo.utfsm.cl/~lsb/pascal/clases/cap25.pdf
http://www.complexsites.com/gpage18.html
http://www.wordreference.com/definicion/heur%EDstica
http://www.sigloxxieditores.com.mx/index.php?main_page=product_info&cPath=28&products_id=167

http://badd.com.ar/2003/03/30/una-definicion-de-heuristica
http://www.google.com.mx/search?hl=es&q=concepto+de+heuristica&start=0&sa=N

es.wikipedia.org/wiki/Pensamiento_lateral
www.vanguardia.com.mx/diario/detalle/columna/118385
www.vanguardia.com.mx/diario/detalle/columna/118385es.wikipedia.org/wiki/Pensamiento_lateralwww.pedagogica.edu.co:88
0/pgil/storage/ted/articulos/ted03_06arti
www.monografias.com/trabajos26/pensamiento-creativo/pensamiento-creativo.
www.monografias.com/trabajos26/pensamiento-creativo/pensamiento-creativo.
www.monografias.com/trabajos24/solucion-problemas/solucion-problemas.shtml
www.monografias.com/trabajos26/pensamiento-creativo/pensamiento-creativo

CÉDULA 12.2. FUENTES DE INFORMACIÓN BIBLIOGRÁFICA Y FUENTES DE INFORMACIÓN ELECTRÓNICA

FUENTES DE INFORMACIÓN ELECTRÓNICA

www.eduteka.org/Pisa2003Math.php
www.stecyl.es/prensa/041207_ag_informe_PISA_2003
www.eduteka.org/Pisa2003Math.php

MATERIA: INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III

MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO Contexto de vinculación didáctica de los contenidos vía las
CAMPO DISCIPLINARIO
competencias

TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y 1.- Interpreta, analiza y maneja conceptos básicos
ASIGNATURA relacionados con la hoja de cálculo como son: fila, columna,
COMUNICACIÓN función y formulas.
2.- Aplica las herramientas de uso común de la hoja de
MATERIA INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III cálculo y los procedimientos. Para garantizar la seguridad de
los datos procesados.

PERFIL TEMÁTICO ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
UNIDAD I. INTRODUCCIÓN Y ELEMENTOS
DE UNA HOJA DE CALCULO
1.1 Conceptos básicos y usos de la •Generar un mapa mental sobre lo que es una Hoja de Cálculo, sus ventajas y aplicaciones.
Hoja de Cálculo
•Conocer e identificar las diferentes tipos de Hoja de Calculo y en que consiste cada una de ellas.
1.2 Tipos de Hoja de Cálculo
•Diseñar un ejemplo, donde se utilicen las instrucciones como son: guardar, guardar como, abrir,
1.2.1 Cálculo Integrado en cerrar y salir.
Open Office.org
1.2.2 Microsoft Excel Integrado •Explicar el procedimiento para la configuración de una hoja electrónica en cuanto a márgenes,
encabezado, pie de página, orientación, escala.
en Microsoft Office
1.2.3 Gnumeric, integrado en •Generar situaciones en las que el estudiante tenga que capturar diferentes tipos de registros
Gnome Office dentro de una hoja electrónica.
1.2.4 Kspread de Koffice
1.2.5 Numbers integrado en
Iwork de Apple
1.2.6 Lotus 1-2-3 integrada en
Lotus Smart Suite

CÉDULA 5.3. 1 ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS

MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO Contexto de vinculación didáctica de los contenidos vía las
CAMPO DISCIPLINARIO competencias

TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y 3.- Conoce los diferentes componentes del entorno gráfico de
ASIGNATURA la Hoja de Cálculo que facilitaran la manipulación de datos.
COMUNICACIÓN 4.- Demuestra su destreza en la interpretación de conceptos
de gestores de bases de datos como son: tabla, registro,
MATERIA INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III campo, informe, consulta, formulario.

PERFIL TEMÁTICO
UNIDAD I. INTRODUCCIÓN Y ELEMENTOS ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
DE UNA HOJA DE CÁLCULO
1.3 Elementos de una Hoja de Cálculo
1.3.1 Iniciar una Hoja de •Diseñar un ejemplo que permita al alumno utilizar los elementos de una
Cálculo hoja de cálculo.
1.3.2 Pantalla inicial de una
Hoja de Cálculo •Explicar los elementos que conforman el entorno gráfico de una Hoja de
1.3.3 Barras de una Hoja de Cálculo.
Cálculo
1.3.3.1Barra de Titulo •Personalizar los elementos que conforman el entorno gráfico de una Hoja
1.3.3.2 Barra de Acceso de Cálculo
Rápido
1.3.3.3 Barra de Formulas
1.3.3.4 Barra de Etiquetas
1.3.3.5 Barra de
Desplazamiento
1.3.3.6 Ayuda
1.3.3.7 Banda de Opciones
1.3.3.8 Botón de Office


CAMPO DISCIPLINARIO MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO Contexto de vinculación didáctica de los contenidos vía las
competencias
1.- Interpreta, analiza y maneja conceptos básicos relacionados
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y con la hoja de cálculo como son: fila, columna, función, fórmula,
ASIGNATURA celdas.
COMUNICACIÓN
2.- Conoce los diferentes componentes del entorno gráfico de la
hoja de cálculo que facilitaran la manipulación de datos y la
MATERIA INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III interpretación de estos a través de la generación de gráficas.
3.- Demuestra su destreza en la interpretación de conceptos de
gestores de bases de datos como son: tabla, registro, campo,
informe, consulta, formulario.

PERFIL TEMÁTICO
UNIDAD II. TRABAJO CON UNA HOJA DE
CALCULO
2.1 Libro de trabajo
Identificar los diferentes tipos de datos que pueden ser utilizados en una hoja de cálculo.
2.1.1 Libro de trabajo
2.1.2 Introducción de datos
•Aplicar a la hoja de cálculo objetos como son: imágenes, hipervínculos y dibujos.
2.1.3 tipos y errores de datos
2.2 Edición de datos en hojas de trabajo •Identificar los distintos tipos de gráficos utilizados en la hoja de cálculo.
2.2.1 Filas y columnas.
•Generar prácticas donde el estudiante elabore formatos como por ejemplo una solicitud
2.2.2 Copiar, mover y eliminar datos.
de empleo.
2.2.3 Aplicar formato de celdas.
2.2.4 Acceso entre hojas •Conocer los conceptos básicos de la hoja de cálculo como son: filas, columnas,
2.2.5 Insertar, mover, copiar hojas de combinar, celda.
trabajo
2.2.6 Modificar nombre, eliminar hojas
de cálculo y celdas

CÉDULA 6.3. 1 ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS

competencias
4.- Conoce los diferentes componentes del entorno gráfico de la
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y hoja electrónica que facilitaran la manipulación de datos y la
ASIGNATURA interpretación de estos a través de la generación de gráficas.
COMUNICACIÓN
5.- Demuestra su destreza en la interpretación de conceptos de
gestores de bases de datos como son: tabla, registro, campo,
MATERIA INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III informe, consulta, formulario.

PERFIL TEMÁTICO
UNIDAD II. TRABAJO CON UNA HOJA DE ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
CALCULO
2.3 Crear Gráficos
2.3.1 Creación de un gráfico •Desarrollar ejercicios donde se utilicen gráficas a fin de comparar valores de acuerdo a
2.3.2 Como definir los datos a las categorías.
representar
2.3.3 Tipos de gráficos •Describir de manera clara las opciones para modificar y mover gráficos en la hoja de
2.3.4 Gráfico múltiple cálculo.
2.3.5 Creación de un diagrama •Aplicar las operaciones tanto de funciones como formulas pariendo de situaciones
2.3.6 Como almacenar los gráficos cotidianas.
2.3.7 Asignación de títulos y leyendas
en los gráficos •Explorar las operaciones de acuerdo a las diferentes categorías (matemáticas,
2.3.8 Cambio de datos en un gráfico estadísticas, financieras, lógicas).
2.3.9 Dar formato a un gráfico •Evaluación continua tomando en cuenta el enfoque constructivistas.
2.4 Uso de formulas y funciones
2.4.1 Definición de formulas y
funciones
2.4.2 Matemáticas
2.4.3 Estadísticas
2.4.4 Financieras
2.4.5 Lógicas
2.4.6 Texto


competencias
1.- Interpreta, analiza y maneja conceptos básicos relacionados con la hoja
electrónica como son: fila, columna, función, formula.
ASIGNATURA TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y 2.- Aplica las herramientas de uso común de la hoja electrónica y los
COMUNICACIÓN procedimientos. Para garantizar la seguridad de los datos procesados.
3.- Conoce los diferentes componentes del entorno gráfico de la hoja
electrónica que facilitaran la manipulación de datos y la interpretación de
MATERIA INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III estos a través de la generación de gráficas.
4.- Demuestra su destreza en la interpretación de conceptos de gestores de
bases de datos como son: tabla, registro, campo, informe, consulta,
formulario.

PERFIL TEMÁTICO
UNIDAD III
TABLAS DINÁMICAS
•Desarrollar ejercicios con tablas a fin de aplicar formato, alineación, justificación, trama.
3.1 Cálculo con datos de diferentes hojas de
cálculo •Explicar los diferentes tipos de pegado especial.
3.1.1 Vincular hojas de un mismo libro
3.1.2 Aplicar formato a las tablas
3.1.3 Aplicar Bordes y sombreado
3.2 Cálculo con datos de diferentes libros

3.2.1 Vinculación de datos .
3.2.2 Pegado Especial
3.2.3 consolidar datos
3.2.4 Resolución de casos


http://www.maestrosdelweb.com/principiantes/%C2%BFque-son-las-bases-de-datos/
http://www.desarrolloweb.com/articulos/sistemas-gestores-bases-datos.html
http://www.monografias.com/trabajos16/sepa-excel/sepa-excel.shtml
http://es.wikipedia.org/wiki/Hoja_de_c%C3%A1lculo
http://www.angelfire.com/empire2/bashvictorpage/GlosarioDeAccess1.htm
http://office.microsoft.com/es-es/excel/HA102181433082.aspx
http://es.wikipedia.org/wiki/Aplicaci%C3%B3n_inform%C3%A1tica
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/Matematicas/18/matematicas-18.html
http://pedroreina.net/tutorial-OOo/index.html#indice
http://pedroreina.net/tutorial-OOo/index.html#indice

CÉDULA 11.4 FUENTES DE CONSULTA

INFORMÁTICA PASO A PASO, Ferreyra Cortés, Gonzalo, Alfaomega

INFORMÁTICA, Pérez, Cecilia. ST Editorial.

GUÍA PARA MANEJAR Y REPARAR ORDENADORES, Mejía Aurelio.

INFORMÁTICA ,Araceli Castillo López, Ed. Global Educational Solutions.

INFORMÁTICA, Juan Manuel Fernández Peña y María de los Ángeles Sumano López, Ed. Nueva Imagen.

COMPUTACIÓN BÁSICA, Jorge Vasconcelos Santillán, Ed. Publicaciones Cultural.

LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA ENSEÑANZA, Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, Ciencia y la Cultura.

LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA FORMACIÓN DOCENTE, Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y la Cultura.

ANALISIS DE LOS NEGOCIOS CON EXCEL, Conrad Carlberg, Ph.D, Ed. Prentice hall.

PROGRAMACIÓN AVANZADA CON MICROSOFT OFFICE ACCESS 2003, Rick Dobson, Ed. Mc Graw
Hill.

MICROSOFT ECEL2000, Fermí Villá, Ed. Ra Ma.
MICROSOFT OFFICE PARA WINDOWS PASO A PASO, 1994, EDITORIAL MICROSOFT PRESS
MCGRAW HILL
DESCUBRE MICRISOFT EXCEL 2000, Julia Kelly, 1999. Prentice Hall, Madrid

MATERIA: SOCIOLOGÍA

CAMPO DISCIPLINARIO CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDES Contexto de vinculación didáctica de los contenidos vía las
competencias
El docente vincula cada tema estrechamente para el aprendizaje
colaborativo, a fin de desarrollar determinadas competencias
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES relacionadas con habilidades del pensamiento en los estudiantes,
por lo cual se propone:
* Realice cuadros sinópticos, mapas conceptuales y manejo de
MATERIA SOCIOLOGÍA fichas de trabajo.
* Participe en dinámicas grupales.
•Registre en una bitácora los fenómenos sociales, para saber
cómo evolucionan.

UNIDAD I. ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
PERFIL TEMÁTICO
-Motiva a los estudiantes, despertando su interés por la Sociología antes de introducir nuevos conceptos.
INICIACIÓN AL PENSAMIENTO SOCIOLÓGICO
-Adentra al estudiante por medio de conceptos básicos en el estudio de la Sociología.
1.1. Referentes categóricos en torno a la
Sociología. -Apoya el trabajo grupal para comprender los factores sociales, políticos y económicos que dieron origen a la
1.1.1 Concepto y objeto de la Sociología. Sociología.
1.1.2 Los campo de la Sociología.
-Fomenta la interacción de ideas de manera grupal.
1.1.2.1 Sociología de la educación
1.1.2.2 Sociología Política -Apoya la Investigación en diversas obras, los factores que dieron origen a la Sociología.
1.1.2.3 Sociología Urbana
-Organiza equipos de trabajo para realizar una línea de tiempo de los acontecimientos que permitieron el
1.1.2.4 Sociología Rural surgimiento de la Sociología.
1.1.2.5 Sociología del trabajo
1.1.3 Teoría sociológica. -Ayuda a Comparar las formas de explicar los fenómenos sociales antes y después de la sociología, mediante
un cuadro comparativo.
1.1.4 Conceptos claves de Sociología
1.1.5 Disciplinas auxiliares. - Promueve la discusión plenaria, donde los estudiantes defiendan sus posturas, sobre la importancia de la
Sociología como una ciencia que explica los problemas sociales.
1.2. Contexto histórico
1.2.1Factores histórico-sociales que dieron -Formula nuevas preguntas.
origen a la Sociología.
-Solicita la entrega de las conclusiones, y se exponen.

CÉDULA . 6.3. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
SOCIOLOGÍA

Contexto de vinculación didáctica de los contenidos vía las
CAMPO DISCIPLINARIO CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDES competencias
Se deben establecer rutas de acción que motiven la reflexión y
deriven en la solución de una problemática, cuidando la relación
de la actividad y la competencia específica, que redunde en
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES procesos de aprendizaje permanentes y la gestión del
conocimiento en la vida académica y personal del estudiante.
Es fundamental la búsqueda bibliográfica, hemerográfica y
MATERIA electrónica para el desarrollo de cada uno de los temas, lo cual
SOCIOLOGÍA permitirá que el estudiante construya un juicio respecto a los
problemas que en México y el mundo viven.

UNIDAD II

APLICACIÓN DE LAS TEORÍAS
SOCIOLÓGICAS Unidad II
2.1. Sociedad post- industrial y el agotamiento
de los recursos naturales. Relaciona los elementos de análisis de los teóricos de la sociología, con respecto a las
2.1.1 AUGUSTO COMTE ( Positivismo). temáticas propuestas para su interpretación, análisis y explicación.
2.1.2 HERBERT MARCUSE (Sociedad industrial, medios de
comunicación)
2.1.3 GERGE SIMMEL (Interacción Social, moda, Formas y
-Proporciona una experiencia concreta antes de iniciar la explicación de una idea
contenidos) abstracta o procedimiento.
2.2. Las trasnacionales y la explotación del -Ejercita la lectura compartida de textos que permitan el análisis de la conformación de
trabajo humano.
2.2.1 HERBERT SPENCER (Teoría de los tres estados,
las teorías clásicas y contemporáneas.
evolucionismo organicista)
2.2.2 CARLOS MARX. (Modos de producción, lucha de -Verifica que se hayan comprendido las explicaciones relacionando la teoría con los
clases).
fenómenos sociales.
2.3. Pobreza y migración.
2.3.1 ALAN TOUREAINE, (Movimientos sociales).
2.3.2 PIERRE BOURDIEU (Habitus, capital cultural, teoría de
los campos).
2.3.3 ANDRE GUNDER FRANK. (Centro-periferia).

CÉDULA . 6.3. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
SOCIOLOGÍA

Contexto de vinculación didáctica de los contenidos vía las
CAMPO DISCIPLINARIO CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDES competencias
Se deben establecer rutas de acción que motiven la reflexión y
deriven en la solución de una problemática, cuidando la relación
de la actividad y la competencia específica, que redunde en
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES procesos de aprendizaje permanentes y la gestión del
conocimiento en la vida académica y personal del estudiante.
Es fundamental la búsqueda bibliográfica, hemerográfica y
MATERIA electrónica para el desarrollo de cada uno de los temas, lo cual
SOCIOLOGÍA permitirá que el estudiante construya un juicio respecto a los
problemas que en México y el mundo viven.

UNIDAD II

APLICACIÓN DE LAS TEORÍAS SOCIOLÓGICAS
Unidad II
2.4. La protección de los grupos indígenas y
su integración al desarrollo económico. Relaciona los elementos de análisis de los teóricos de la sociología, con respecto a la
2.4.1 EMILIO DURKHEIM, funcionalismo, las temáticas, para su interpretación y explicación.
formas de socialización, anomia.
2.4.2 TALCOTT PARSON. (Estructura de la -Proporciona una experiencia concreta antes de iniciar la explicación de una idea
acción social y rol social) abstracta o procedimiento.

2.5. La corrupción.
2.5.1 MAX WEBER. (Acción social, teoría -Ejercita la lectura compartida de textos que permitan el análisis de la conformación de
de la burocracia). las teorías clásicas y contemporáneas.
2.5.2 PETER BERGER, THOMAS LUCKMAN,
ERVIN GOFFMAN. Vida cotidiana, -Verifica que se hayan comprendido las explicaciones relacionando la teoría con los
Construcción social, realidad. fenómenos sociales.

CÉDULA 7.3 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS
MATERIA: SOCIOLOGÍA

CAMPO DISCIPLINARIO CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDES Se deben establecer rutas de acción que motiven la reflexión y deriven en la
solución de una problemática, cuidando la relación de la actividad y la
competencia específica, que redunde en procesos de aprendizaje permanentes
ASIGNATURA y la gestión del conocimiento en la vida académica y personal del estudiante.
CIENCIAS SOCIALES Es fundamental la búsqueda bibliográfica, hemerográfica y cibergráfica para el
desarrollo de cada uno de los temas, lo cual permitirá que el estudiante
construya un juicio respecto a los problemas que en México y el mundo viven.
El docente vincula cada tema estrechamente para el aprendizaje colaborativo,
MATERIA SOCIOLOGÍA a fin de desarrollar determinadas competencias relacionadas con habilidades
del pensamiento en los estudiantes, por lo cual se propone:

UNIDAD III ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
PERFIL TEMÁTICO
PROCESOS SOCIALES MUNDIALES
3.1. Sociedad y cultura. -Orienta a los estudiantes a reflexionar la información de los
3.1.1 Sociedad y organización social
3.1.2 Socialización fenómenos sociales y sus conceptos.
3.1.3 Cultura
3.2 Las Instituciones como aparatos -Motiva la sensibilización de la realidad que vive en su entorno local,
ideológicos
3.2.1Familia
nacional y mundial
3.2.2 Religión
3.2.3 Educación - Verifica que se hayan comprendido las teorías sociológicas y haya
3.2.4. Política
3.3. Problemas sociales en México y el mundo
logrado con éstas, la explicación de los fenómenos sociales
3.3.1 Inseguridad Publica
3.3.2 Diversidad de género
3.3.2.1 Preferencias sexuales
3.3.2.2 Equidad de género
3.3.3 Globalización
3.3.4Hambruna
3.3.5 Tráfico humano (trata de blancas)
3. 3.6 La cultura de la paz, desarrollo
humano y calidad de vida

CÉDULA 11 FUENTES DE INFORMACIÓN
MATERIA: SOCIOLOGIA

•http://www.mailxmail.com/curso/vida/sociologiahumanidad/capitulo7.htm
•http://www.serbi.luz.edu.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=SLUZ-000001961006000004&lng=es&nrm=iso
•http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=249250
•http://perso.wanadoo.es/aniorte_nic/apunt_sociolog_salud_1.htm
•http://html.rincondelvago.com/sociologia_concepto-e-historia.html
•http://docencia.izt.uam.mx/egt/publicaciones/capituloslibros/Introducci%F3n%20de%20tratado.pdf
•http://www.nodo50.org/dado/textosteoria/moscovici.rtf
•http://pdf.rincondelvago.com/sociologia_43.html
•http://html.rincondelvago.com/corrientes-sociologicas.html
•www.geocities.com/latrinchera2000/evolucion.html
•http://es.wikipedia.org/wiki/Herbert_Spencer
•http://www.sociologicus.com/clasicos/spencer.htm
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MATERIA: SOCIOLOGIA

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MATERIA: SOCIOLOGIA


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MATERIA: SOCIOLOGIA


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DIVERSIDAD DE GÉNERO
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MATERIA: SOCIOLOGIA


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