Transformación del conflicto: Currículo para la resolución de conflictos en PRIMARIA

Transformación del conflicto : Curriculum para Educación PRIMARIA TRANSFORMACIÓN DEL CONFLICTO: Community Boards.Adaptación por Ramón Alzate Sáez de Heredia,UPV/EHU El curriculum ha sido diseñado para ayudar a los estudiantes a entender y manejar mejor los conflictos en su vida cotidiana, escuela,casa, trabajo, comunidad. Previos: Preparación: de actividades, material, fichas, registros, dinámica de grupos, discusiones en grupo. El Profesor/a como facilitador. Ambiente de aula de confianza, apertura y cooperación. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Transformación del conflicto : Curriculum para PRIMARIA El conflicto en nuestras vidas (1) No Somos Todos iguales (2) Entendiendo las emociones (3) Hablando claro (4) Escuchando a los demás (5) Resolviendoconflictos (6)

El conflicto en nuestras vidas (1) El conflicto forma parte de la vida diaria. Nuestra aproximación al conflicto tiene una actitud negativa. Hay que tener en cuenta el valor positivo Nos aproximamos al conflicto desde nuestra experiencia (hogar), somos el resultado de los mensajes que hemos recibido El profesorado Modelo de las habilidades que nuestros estudiantes van aprender. Somos una de las personas más significativas en sus vidas (6h.por 5d.) imitaran nuestra conducta de RC. Empatía y asertividad. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Aproximación al conflicto: Resolver el problema Ambas partes pueden ganar. Hallar los intereses de los disputantes y no pretende demostrar la equivocación de ninguna de las partes. Soluciones superficiales y soluciones que refuerzan. Definir bien el problema, las emociones fuertes pueden oscurecer los asuntos, y el conflicto escalar más y más que se trata el asunto fundamental Las habilidades necesarias para resolver conflictos: cada persona debe ser capaz de describir lo que le interesa “habla claro”y debe también ser capaz de escuchar cuidadosamente a la otra persona “escuchar a la otra persona”

No Somos Todos iguales (2) Valorándonos a nosotros mismos y a los/las otros/as Cómo las diferencias pueden llevar al conflicto Se introduce a los estudiantes en el concepto de las diferencias individuales y en diferenciar distintos puntos de vista. Se ayuda a los estudiantes a apreciar sus propias cualidades y preferencias personales así como las de los otros. Las personas son individuos únicos y diferentes unos de otros. Diferentes sueños, deseos, familias, culturas, experiencias personales diferentes. Hablando de las diferencias para resolver conflictos La autoestima: ayudar a los alumnos y alumnas a respetarse y apreciarse a ellos mismos. Las resoluciones a los conflictos son más duraderas cuando las partes en disputa exploran sus diferencias, aprendiendo sobre cómo ve la situación la otra persona, cada persona aprende de la otra Dos personas ante un conflicto pueden llegar a conclusiones diferentes La autoestima ayuda a los estudiantes a respetarse y apreciarse a ellos mismos En las actividades, los alumnos y alumnas tendrán la oportunidad de aprender más sobre sí mismos – sus valores, preferencias, opiniones y emociones - y de ver si son diferentes a los de sus compañeros y compañeras. También ganarán práctica en ver una misma situación desde varios puntos de vista y aprenderán a reconocer los tipos de diferencias que pueden llevarnos al conflicto.

Entendiendo la emociones (3) Se enfatiza la importancia de los sentimientos y se introduce un vocabulario para reconocerlos y describirlos. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],En las actividades, los alumnos y alumnas desarrollarán un vocabulario para nombrar las emociones, pensar sobre las emociones que experimentan en diversas situaciones y considerar cómo podrían reconocer estas mismas emociones en otros, a través de la comunicación verbal y no verbal.

Hablando claro (4) Se introduce un formato simple y eficaz para hablar a otra persona sobre el conflicto.Aprendizaje de habilidades necesarias para una efectiva resolución de conflictos. Aprender a comunicar las emociones que sentimos a otra persona de manera que el conflicto no escales o incremente. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],En las actividades, los alumnos y alumnas aprenderán a distinguir entre los Mensajes-Tu y los Mensajes-Yo, a pensar sobre los diferentes estilos de comunicación, y como esto afecta al receptor.

Escuchando a los demás (5) Se demuestra el poder de la escucha a la hora de resolver conflictos. Ofrece a los estudiantes la oportunidad experimentar el reto de una buena escucha. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Ayudando a los alumnos y alumnas aprenden a escuchar: Aprenderán a distinguir las buenas y malas conductas a la hora de escuchar e identificar las conductas que constituyen una buena escucha, y experimentarán los beneficios de una escucha activa en situaciones de conflicto.

Resolviendoconflictos (6) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Se unen todas las habilidades aprendidasdesde el primer capitulo hasta el último ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

LA CLASE PACIFICA Vías de aplicación de las Habilidades de Resolución de Conflictos. No porque no hay conflictos, más bien porque los conflictos son aceptados como algo natural y son manejados constructivamente. Conjunto de habilidades discretas que debe ser estudiado y practicado. El uso regular de las habilidades reforzará y ampliará el conocimiento de los alumnos sobre la dinámica del conflicto ,[object Object],Cómo conducir los encuentros de clase Introduce el concepto de encuentro de clase y ofrece líneas de acción específicas para utilizar estos encuentros con el fin de identificar y resolver conflictos.  Una visión de la clase pacífica Retrata un día típico en la vida de una “clase pacífica”, demostrando cómo las habilidades de resolución de conflictos podrían ser utilizadas para resolver diversos conflictos.  La “Esquina sosegadora” Sugiere la colocación de un sofá o una alfombra especial se coloquen en un lugar determinado para que los alumnos acudan cuando necesitan resolver problemas unos con otros.  Los Alumnos como administradores de conflictos entre iguales describe la labor del Community Board en el entrenamiento de los alumnos para ayudar en la resolución de conflictos en el patio y en los pasillos.  Uniendo el espacio entre escuela y hogar examina las diferencias que el alumno podría encontrar entre la aproximación al conflicto practicada en su familia y la aproximación enseñada en este curriculum. También ofrece sugerencias para ayudar al alumno a manejar estas diferencias.

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