Este documento presenta el modelo de acreditación para programas de estudios de educación superior universitaria en Perú. Explica los antecedentes legales que llevaron a la creación del SINEACE y su función de garantizar la calidad educativa. Luego describe la estructura del modelo, que incluye cuatro dimensiones (gestión estratégica, formación integral, soporte institucional y resultados) evaluadas a través de una matriz de estándares. Finalmente, señala que la evaluación externa verifica el cumplimiento de los estándares para otorgar la a

1. MODELO DE ACREDITACIÓN
PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS
DE EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSITARIA
Tte. 1° Luis LEÓN Saravia
Curso L-700

2. ANTECEDENTES
PROBLEMÁTICA INICIAL
La educación superior pasó a convertirse en un
tema de política pública desde el momento en que
la inversión que el estado realizó en educación no
obtuvo resultados satisfactorios.
Se propone implementar la
“EDUCACIÓN DE CALIDAD”

3. ANTECEDENTES
MARCO LEGAL
Promulgación de la ley 28740,
Ley de creación del sistema nacional de
evaluación, acreditación y certificación
de la calidad (SINEACE)
2006
Publicación del reglamento de ley 28740
Se consigna como función principal del
SINEACE: “garantizar a la sociedad que las
instituciones educativas públicas y privadas
ofrezcan un servicio de calidad”
2007

4. ANTECEDENTES
Entra en vigencia el primer modelo de
acreditación para programas de estudios
de educación secundaria establecida por
el Consejo de Evaluación, Acreditación y
Certificación de Calidad
2009
Se acreditó el primer programa de
estudios a nivel universitario.
2012
Desde entonces se ha visto un incremento sostenido en
el número de acreditaciones logradas

5. ANTECEDENTES
Acreditaciones otorgadas por semestre y acumuladas
hasta febrero 2016.

6. ANTECEDENTES
MARCO LEGAL
Publicación de la ley 30220, Ley
Universitaria
Se crea la Superintendencia Nacional de
Educación Universitaria (SUNEDU)
Creación de un Consejo Directivo Ad Hoc
para dar continuidad
2014
La SUNEDU se encarga del licenciamiento, mecanismo para
supervisar condiciones básicas de calidad en el funcionamiento de
universidad y programas.

7. ANTECEDENTES
MARCO LEGAL
Publicación del Decreto Supremo
016-2015-MINEDU
Política de aseguramiento de la calidad
de la educación superior universitaria
2015
OBJETIVO:
(…) garantizar un servicio educativo universitario de calidad, que ofrezca
una formación integral y de perfeccionamiento continuo, centrado en el
logro de un desempeño profesional competente y, en la incorporación de
valores ciudadanos que permitan una reflexión académica del país, a
través de la investigación.

8. ANTECEDENTES
MARCO LEGAL
Pilares de la política de aseguramiento de
la calidad de la educación superior
universitaria
INFORMACIÓN CONFIABLE Y DISPONIBLE PARA LOS ACTORES DEL
SISTEMA UNIVERSITARIO
FOMENTO DE UN A MOJORA CONTÍNUA EN TODO EL SISTEMA
UNIVERSITARIO
ACREDITACIÓN, ENTENDIDA COMO LA GARANTÍA RECONOCIDA QUE
BRINDA EL ESTADO PARA EL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD
LICENCIAMIENTO, COMO LA VERIFICACIÓN Y CONTROL DE LAS
CONDICIONES QUE PROVISIONA EL SERVICIO EDUCATIVO SUPERIOR

9. CONCEPCIÓN DEL NUEVO
MODELO
ANALIZAR SU QUEHACER
“Giro significativo en la concepción de la evaluación de la
calidad educativa.”
SE CONCIBE LA
EVALUACIÓN DE
LA CALIDAD
COMO UN
PROCESO
FORMATIVO QUE
OFRECE A LAS
INSTITUCIONES
OPORTUNIDADES
PARA:
MEJORAR DE MANERA
PROGRESIVA Y PERMANENTE
FORTALECER SU CAPACIDAD
DE AUTOREGULACIÓN
INSTALAR UNA CULTURA DE
CALIDAD EDUCATIVA

10. CONCEPCIÓN DEL NUEVO
MODELO
ACREDITACIÓN
COMO PROCESO
DE MEJORA
CONTINUA
“Demanda un cambio de actitudes, así como el desarrollo
de capacidades tanto en evaluados como en evaluadores.”
COHERENCIA CON
MODELOS
INTERNACIONALES
NUEVO MODELO DE
ACREDITACIÓN

11. CONCEPCIÓN DEL NUEVO
MODELO
ACREDITACIÓN COMO PROCESO DE MEJORA
CONTINUA
AUTOEVALUACIÓN
Mecanismo por excelencia para identificar y superar
brechas de calidad.
Estrategia que impulsa el cambio y la mejora.
Demanda compromiso sostenido.
“La mejora nace y se construye al interior de las instituciones.”
ACREDITACIÓN
Establece hitos en el proceso de la mejora continua.

12. CONCEPCIÓN DEL NUEVO
MODELO
COHERENCIA CON MODELOS INTERNACIONALES
IDENTIFICACIÓN DE COINCIDENCIAS EN
MODELOS INTERNACIONALES
Se establecen categorías generales, factores o estándares que
identifican los procesos importantes del servicio educativo brindado.
Verifican el resultado final del proceso de enseñanza a través del
seguimiento, monitoreo y evaluación del desempeño de egresados.
PARA EL PERÚ
Que respete la diversidad de las universidades.
Que tome en consideración la consistencia interna de sus procesos,
así como el resultado final de sus procesos.
Que evalúe la capacidad para responder a las demandas del entorno.

13. El SINEACE ha identificado una estructura que incluye
cuatro dimensiones, la misma que también se
denomina estructura de la matriz de estándares.
ESTRUCTURA DEL MODELO

14. Relación de dimensiones y factores del modelo de
acreditación de programas de estudios universitarios.
ESTRUCTURA DEL MODELO

15. Lógica del modelo de acreditación de los programas de
estudios de educación superior.
ESTRUCTURA DEL MODELO

16. MATRIZ DE ESTÁNDARES
DIMENSIÓN DE GESTIÓN ESTRATÉGICA

17. MATRIZ DE ESTÁNDARES
DIMENSIÓN DE FORMACIÓN INTEGRAL

18. MATRIZ DE ESTÁNDARES
DIMENSIÓN DE FORMACIÓN INTEGRAL

19. MATRIZ DE ESTÁNDARES
DIMENSIÓN DE FORMACIÓN INTEGRAL

20. MATRIZ DE ESTÁNDARES
DIMENSIÓN DE SOPORTE INSTITUCIONAL

21. MATRIZ DE ESTÁNDARES
DIMENSIÓN DE RESULTADOS

22. EVALUACIÓN EXTERNA
VERIFICAR EL LOGRO DE ESTÁNDARES DE
CALIDAD ESTABLECIDOS POR EL SINEACE,
PRECISANDO LAS EVIDENCIAS Y SUSTENTANDO
LA DECISIÓN DE OTORGAR O NO LA
ACREDITACIÓN.
OPORTUNIDAD DE IDENTIFICAR FORTALEZAS,
BUENAS PRÁCTICAS Y RETOS PARA LA MEJORA
CONTINUA DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIOS.
PROPÓSITOS

23. FIN DE LA EXPOSICIÓN
MUY AGRADECIDO POR SU ATENCIÓN