Son formativos

1. LOS 4
CAMPOS
FORMATIVOS

2. Trabajo pedagógico
Encuentro entre personas, que
reconocen sus potencialidades,
singularidades y condiciones; mediados
por múltiples saberes y sus condiciones
materiales de existencia.

3. Trabajo didáctico
Tarea compleja que requiere el
compromiso de todas las personas
involucradas: docentes, alumnado,
madres y padres de familia, así como
directivos.

4. Aprendizaje
Construcción con las otras y otros, en diálogo.
Múltiples interacciones:
• docentes/estudiantes
• estudiantes/estudiantes
• contenidos-problema/actividades
individuales y colectivas
• actividades/contenidos-problema/realidad

5. Esfuerzo
Crear dificultades en las tareas
demandadas. Requiere satisfacción personal
y colectiva y lograr la experiencia de éxito en
el trabajo o entender en dónde estuvieron
las dificultades que se enfrentaron.

6. Actitud del estudiantado
Mejora cuando se reconocen sus aciertos
por pequeños que sean, para permitirle
analizar lo que queda pendiente por
alcanzar.

7. Dificultad
Corresponde a la y el docente decidir el
momento en que una dificultad de
aprendizaje reclama realizar un abordaje
específico desde la lógica de las
disciplinas.

8. Los lenguajes son herramientas para satisfacer diversas necesidades e intereses;
son construcciones sociales dinámicas que contribuyen al desarrollo cognitivo,
emocional y valoral al utilizarlos las personas entre sí; es decir, para relacionarse
consigo mismos y con el mundo.

9.  Objeto de aprendizaje: Lenguajes
 Prácticas sociales del lenguaje
 Cultura y contexto
 Lenguas nacionales
 Lectura escritura y oralidad.
Gradualidad

10. (para la educación preescolar, primaria y secundaria)
Utilicen ampliamente
una o más lenguas
Participen en las prácticas
sociales de los diversos ámbitos
Sean capaces de conversar
(formal e informal)
Hacen uso reflexivo de las
tecnologías digitales
Narren experiencias y acontecimientos; describen objetos, lugares, fenómenos, personas y otros
seres vivos; expresen sentimientos, sensaciones y pensamientos de forma respetuosa y reflexiva
Valorar positivamente
las lenguas

11. (para la educación preescolar, primaria y secundaria)
Desarrollen el gusto selectivo por
textos literarios de su interés
Aprecien distintos lenguajes estéticos (manifestaciones culturales y artísticas), que sean
capaces de disfrutarlas y que se expresen y participen creativamente en algunas.
Posean un conocimiento comunicativo
(al menos elemental) de otra lengua.
Reflexionen sobre la veracidad
de la información
Reflexionen sobre los recursos
retóricos, expresivos y estéticos.

12. La interacción con el entorno y el mundo desarrolla experiencias y construyen saberes
que se amplían y diversifican, por lo que es importante que reconozcan la existencia de
diferentes caminos para construir conocimientos, usarlos y compartirlos.

13.  Objeto de aprendizaje: Comprensión y
explicación de los fenómenos y
procesos naturales
 Explicar la realidad natural que a su vez
está condicionada por factores
culturales e históricos

14. (para la educación preescolar, primaria y secundaria)
Comprendan y expliquen
fenómenos naturales
Consideren el uso del
lenguaje científico y técnico
Reconozcan y utilicen diferentes métodos
en la construcción del conocimiento
Establezcan relaciones sociales a favor
de la comprensión del mundo natural
Asuman que los conocimientos científicos y
tecnológicos son resultado de actividades humanas
Tomen decisiones libres, responsables
y conscientes orientadas al bienestar

15. Aborda la relación del ser humano con la sociedad y la naturaleza ofreciendo
experiencias de aprendizaje para la construcción de una postura ética que impulse el
desarrollo de una ciudadanía participativa, comunitaria, responsable y democrática.

16.  Relaciones sociales y culturales de las
que forman parte y que constituyen su
entorno.
 Reconocimiento y respeto a la dignidad
y los derechos de todas las personas

17. (para la educación preescolar, primaria y secundaria)
Responsabilidad en el cuidado y
conversación de la naturaleza
Respeto y protección de los derechos humanos.
Ejercicio y derecho de manera informada
Desarrollo de la conciencia
histórica y geográfica
Reconocimiento de las
diferentes sociedades y culturas
Sentido de pertenencia e identidad
personal y colectiva
Convicciones, principios éticos y valores, Juicios
críticos, toma de decisiones, relaciones positivas
DE SC R I P C I ÓN DE L C A MP O

18. Reconoce que el ser humano interactúa con su comunidad, mediante un proceso
dinámico y continuo de construcción personal y social; de participación auténtica en
un espacio donde toda persona en colectividad, desde sus primeros años, accede a
una vida digna, justa y solidaria, contribuyendo así al goce de un mayor bienestar.

19.  Objeto de aprendizaje: Experiencias
cognitivas, motrices y socioafectivas
 Construcción de su identidad
 Sentido de pertenencia
 Conciencia de interdependencia
 Conexión emocional y compromiso ético

20. (para la educación preescolar, primaria y secundaria)
Fortalezcan capacidades perceptivo, socio y físico-motrices y
las que deriven en el desarrollo creativo de la motricidad
Reflexionen y comprendan su vida emocional y
afectiva, así como la de las demás personas
Conciban la sexualidad como resultado
de una construcción cultural
Construyan
su identidad personal
Desarrollen sus potencialidades
respetando las de las otras personas

21. (para la educación preescolar, primaria y secundaria)
Actúen en la resolución de situaciones y
problemas presentes en distintos contextos
Generen sentido de comunidad y fortalezcan su sentido
de pertenencia. Aprecien la diversidad
Tomen decisiones orientadas a modificar comportamientos y situaciones que
violenten su integridad físico-emocional y la de las otras personas.
Promuevan ambientes de
convivencia sana y pacífica

22. SOB R E L A
Analizar, impulsar y mejorar los
procesos vinculados a la formación y al
aprendizaje.
Requiere que las niñas y niños estén en
disponibilidad de reflexionar sobre sus
logros, sus pendientes de trabajar, las
dificultades que enfrentan.

23. SOB R E L A
Necesidad del SEN. No es la finalidad del
trabajo educativo. Requiere de criterios
claros asumidos por estudiantes y
docentes.
El docente determina para cada periodo las
evidencias que tomará en cuenta.