Diaporama résumant le cadre de référence sur les services éducatifs complémentaires en FGA. Document préparé par le MELS

1. Les services éducatifs complémentaires
en formation générale des adultes
Cadre de référence
DEAAC
Secteur de la formation professionnelle et technique
et de la formation continue
Direction de l’éducation des adultes et de l’action communautaire
Novembre 2009

2. Chapitre 2- Contexte
L’historique des services complémentaires
Les clientèles visées
 Clientèles fréquentant les dix services d’enseignement
 Tous les groupes d’âge, notamment celui des jeunes adultes de 16-24 ans
Les problématiques diversifiées et plus complexes
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3. Chapitre 2- Contexte (Suite)
Les besoins prioritaires
1. Difficultés d’apprentissage et de comportement
 Apprentissage : retards académiques, difficultés langagières et dyslexie
 Troubles du comportement : déficit d’attention, hyperactivité, anxiété, troubles
d’adaptation et d’habiletés sociales
2. Problématiques psychosociales
 Toxicomanie, consommation, dépendance, santé mentale
3. Manque de persévérance et absentéisme
 Taux d’abandon
De concert avec d’autres services
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4. Chapitre 2- Contexte (Suite)
Les principaux encadrements
 Loi sur l’instruction publique (LIP)
 Régime pédagogique de la formation générale des adultes
 Politique gouvernementale d’éducation des adultes et de formation continue
 Plan d’action en matière d’éducation des adultes et de formation continue
 Autres références
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5. Chapitre 1- Composantes essentielles des services
éducatifs complémentaires
Les services
 Services de soutien à l’adulte en formation
 Conditions d’apprentissage favorables à la réussite
 Services d’appui à l’adulte en formation
 Environnement stimulant à l’égard du projet de formation, milieu scolaire
 Services d’aide et de prévention
 Santé, mieux-être, relations interpersonnelles
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6. Chapitre 1- Composantes essentielles des services
éducatifs complémentaires (Suite)
Peuvent faire partie des services éducatifs complémentaires des services,
notamment :
 d’orthopédagogie
 d’éducation spécialisée
 de psychoéducation
 de psychologie
 de santé et de services sociaux
 d’orthophonie
 d’animation de vie étudiante
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7. Chapitre 1- Composantes essentielles des services
éducatifs complémentaires (Suite)
Les finalités et les objectifs
 Assurer le développement des adultes en formation dans le respect de la
mission des centres d’éducation des adultes
 Favoriser le partenariat par une concertation des actions d’éducation des
adultes avec les organismes du milieu pour soutenir la persévérance et la
réussite
 Faciliter l’insertion sociale et professionnelle de l’adulte en formation
La concertation des actions entre le personnel enseignant, les
professionnels, le personnel de soutien, les ressources externes, les SARCA
et le personnel de direction du centre
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8. Chapitre 3- Principes directeurs
Une approche qui tient compte de la personne dans toutes ses dimensions
 Concept de besoin
 Concept de situation de vie
 Besoins et attentes différents de ceux des jeunes
 Responsabilités plus grandes
 Rôles sociaux mieux définis
 Acquis par des expériences de vie
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9. Chapitre 3- Principes directeurs (Suite)
Des services complémentaires visant la persévérance et la réussite de
l’adulte
 Notion de persévérance
 Notion de réussite éducative
Des conditions qui soutiennent la persévérance et la réussite dans les
centres d’éducation des adultes
 Vie étudiante pour développer un sentiment d’appartenance au milieu scolaire
 Encouragement soutenu de l’adulte au regard de son projet de formation
 Influence positive du milieu scolaire sur la santé et le bien-être
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10. Chapitre 3- Principes directeurs (Suite)
Une préoccupation du soutien pour tous les adultes
 Soutien tout au long du cheminement
 Différents obstacles durant le parcours de formation : manque d’argent,
conciliation travail-famille, problèmes d’apprentissage, hésitation à redéfinir
des objectifs de formation trop ambitieux
 Importance du rôle de l’enseignante et de l’enseignant
Une approche individualisée pour répondre à des besoins diversifiés
Une concertation entre le centre d’éducation des adultes (CEA), la famille et
la communauté
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11. Chapitre 4- Démarche privilégiée
Souple
 Population dont les entrées en formation sont variables
 Diversité des réalités observées dans les CEA
 Ajustement des réalités observées selon les besoins des adultes et leurs
capacités
Progressive
 Consolidation et amélioration des pratiques existantes
 Continuité des services assurée par une adaptation à l’adulte
Partenariale
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12. Chapitre 5- Pour assurer une qualité des services
éducatifs complémentaires
Des suggestions de réflexion aux centres d’éducation des adultes
 Agir en collaboration et en concertation
 Agir sur plusieurs facettes d’une problématique
 Établir des priorités d’action
 Favoriser un bon climat au CEA et dans la classe
 Assurer le développement de l’expertise du personnel du CEA
 Favoriser les communications entre les membres du personnel du CEA
 Examiner les services éducatifs complémentaires offerts en rapport avec les
besoins en vue de mieux les adapter
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13. Chapitre 5- Pour assurer une qualité des services
éducatifs complémentaires (Suite)
L’encadrement financier et le partage des responsabilités
Moyens pour assurer un suivi des services éducatifs complémentaires
 Le plan de réussite du CEA en rapport avec le plan stratégique de la
commission scolaire (CS)
 Les communications avec le milieu desservi par la CS et le CEA
Des conditions favorables à l’organisation des services complémentaires
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