2. Concepto
En el campo de la orientación educativa, un
modelo de intervención constituye el marco
teórico que guía las líneas estratégicas de
intervención en la práctica.
Un modelo de intervención “…refleja el diseño, la
estructura y los componentes esenciales de un
proceso de intervención”.
Bisquerra y Álvarez (1998)
3. Funciones
Los Modelos de Intervención:
Ordenan, secuencian y sistematizan las
acciones prácticas en relación con la Orientación.
Establecen procesos y procedimientos
concretos de acción en los procesos de
enseñanza, aprendizaje y evaluación.
Especifican el tipo de relación que se establece
entre el orientador y el orientado.
4. ¿Cómo identificamos a los modelos de
intervención en orientación?
Tipo de enfoque teórico que lo fundamenta
(psicoanalíticos; humanistas; evolutivos;
conductista, constructivista).
Finalidad (clínica-diágnostica, remedial,
preventiva, evolutiva, educativa y potenciadora de
la persona y del ambiente)
Destinatarios (el individuo, el grupo primario o
asociativo y el contexto)
Métodos (directo, indirecto y mixto)
Contextos (educativos, comunitarios, familiares y
empresariales-laborales)
5. Ejes de intervención
Intervención reactiva (a demanda) Proactiva (por objetivos de trabajo)
Indirecta (a través de profesores,
Intervención directa (con los alumnos) familiares, entre otros)
Intervención individual (para los casos Colectiva o grupal (para todos)
problema)
Intervención externa (desde fuera del
Intervención interna(desde el centro)
centro)
Esquema tomado de Velaz de Medrano y Martín E.
Es importante ubicar el eje a partir del cual se quiere realizar la
intervención, ya que el eje permite definir el modelo de
intervención a utilizar.
6. Clasificación
Bisquerra, propone una clasificación bastante
clara y concreta de los modelos de intervención:
Clínico
Básicos Programas
Consulta
Modelos de
Intervención
Modelos aplicados
resultantes de una
Mixtos combinación de modelos
básicos. El modelo
psicopedagógico.
8. Modelo de Consejo/Counseling
Se centra en la calidad de las relaciones
personales
La intervención o asesoramiento es directa,
personal e individual
Se establece una relación de ayuda
La actitud del asesor son las que facilitan la auto-
exploración de la persona
Ligado a la orientación vocacional.
9. Modelo de Consejo/Counseling
Responde a un problema
Relación asimétrica: El orientador actúa como
experto.
Consejo terapéutico
Método de intervención: Entrevista
10. Modelo de consulta o
asesoramiento indirecto
Parte de la idea de que el conocimiento de la
conducta humana y de los procesos sociales puede
potenciar la actuación de las organizaciones y de las
instituciones sociales, haciéndolas más efectivas.
Proporciona información, consejo o ayuda
Los consultores ayudan a los consultantes a pensar
en sus problemas inmediatos como parte de un
sistema mayor, por tanto les ayudan no sólo a
entender cómo resolver problemas, sino también a
comprender cómo deben evitar esos problemas.
11. Modelo de consulta o
asesoramiento indirecto
Tiene una actuación más amplia en el ámbito
educativo
Intervención directa/indirecta
Relación simétrica
Atención de problemas, prevención y desarrollo
Finalidad: Desarrollo de la proactividad
12. Modelo de Servicios
La intervención se centra en el problema no
tanto en el contexto.
Trabaja a partir de funciones no tanto por
objetivos.
La función orientadora es reactiva; actúa por
demanda
Se centra en los alumnos que manifiestan
dificultades
13. Modelo de programas
Se basa en la identificación de necesidades
Intervención sistemática, intencional y
contextualizada
Planifica y evalúa sus acciones y actividades.
Se dirige al logro de objetivos propuestos para
cubrir las necesidades planteadas
14. Modelo de programas
Favorece la integración de diferentes
profesionales o miembros de la comunidad
educativa pero siempre con una meta en común.
Intervención directa / indirecta, grupal/individual,
cuando así se requiera.
Implica a grandes rasgos:
Análisisdel contexto
Elaboración del programa
Evaluación
15. Modelos Mixtos
Modelo socio-comunitario: Intervención social
Modelo ecológico: Intervención en el
ambiente, busca que el entorno se adapte al
sujeto
Modelo microscópico: Intervención individual y
remedial
Modelo macroscópico: Intervención
multidisciplinaria y grupal.
16. Modelos Mixtos
Modelo comprensivo: Desarrollo de
habilidades, competencias, etc.
Modelo holistico (macroscópico y
comprensivo)
Modelos institucionales
17. Principales características
Intervención prioritariamente indirecta (asesorías).
Intervención de tipo grupal, con momentos para una
atención de manera individualizada si así se requiere.
Es proactiva: enfocada a la prevención y al desarrollo.
Desarrolla programas de acción para atender las
necesidades detectadas.
Retoma elementos del modelo de programas y el
modelo de consulta.
La función del orientador es prioritariamente
indirecta, presta más atención a la consulta del centro
educativo o escuela y de los profesores.
18. La intervención directa con el alumnado se establece en
ciertas circunstancias, cuando el orientador así lo
considera oportuno.
La atención individualizada se reserva para la atención
a las necesidades especiales, no como forma habitual
de intervención.
La intervención se realiza por programas y, por lo
tanto siguiendo los pasos característicos del modelo por
programas.
19. El modelo psicopedagógico implica entender que
el aprendizaje es la consecuencia de la
participación del alumnado en contextos de
interacción social que se insertan a su vez en
otros contextos más amplios.
En este sentido, adopta un enfoque sistémico en
el que el conjunto de la institución pasa a ser
objeto de intervención.
El trabajo colaborativo es fundamental para su
desarrollo.
20. Nuevas tendencias
Asesoramiento educativo constructivista
Modelo educativo de intervención
psicopedagógica
Intervención orientada al desarrollo de los
procesos de enseñanza, aprendizaje y
evaluación
Base constructivista y sistémica
Colaboración
