1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
“PROF. MIGUEL CASTILLO CRUZ”
EXTENSIÓN MAZATLÁN
Integrantes:
Aguilar Lozano Grecia
Alvarado Sandoval Fernado
Avena Peralta Lidio
Banda Gonzales Alfredo
Bustamante Bastidas Sandra
Colado Cruz Karime
Delgado Valdez Maritza
Flores Zatarain Kimberly
Garcia Vega Itzel
Iribe Osorio Barby
Lizarraga Hernández Natalie
7to. Semestre Grupo “C”
Asignatura: Atención educativa para la
inclusión

2. ACERCA DEL ORIGEN
Y SENTIDO DE LA
EDUCACIÓN INCLUSIVA
Ángeles Parrilla Latas

3. ORIGEN Y SENTIDO
DE LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA
• 1990-Conferencia: 88 países y 25 organizaciones
internacionales
Jomtien (Thailandia).
• Primera conferencia: Conciencia sobre la exclusión y
desigualdades
• Mundial (movimiento inclusivo).
• Salamanca: no solo los NEE, sino todos deben tener una
educación INCLUSIVA.
• La exclusión no es reducida en el siglo XX.

4. UN CAMINO COMÚN, LA EXCLUSIÓN
EDUCATIVA DE LAS PERSONAS
DIFERENTES

5. EXCLUSIÓN: LA
NEGACIÓN DEL DERECHO A
LA EDUCACIÓN

6. EXCLUSIÓN
EDUCATIVA
Grupos no pertenecientes
Y cuales si eran pertenecientes
Función social
Máxima
Exclusión
También es un
caso social

7. SEGREGACIÓN: EL RECONOCIMIENTO
DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN
DIFERENCIADA SEGÚN GRUPOS
Repetición en
los
mismos casos
(Modelo similar)
Derecho a obtener
educación
Social y
educativa
Escuelas
Graduadas
Segregadas
socialmente

8. LAS REFORMAS INTEGRADORAS
fallo de la escuela para responder
con equidad ante la sociedad.
dos dimensiones
la educación inclusiva supone dos procesos
interrelacionados

9. LAS REFORMAS
INTEGRADORAS

10. LAS NUEVAS LECTURAS Y
LOS NUEVOS REFERENTES
TEÓRICOS DE LA
INCLUSIÓN

11. La perspectiva ética: los
derechos humanos como
trasfondo de la inclusión
educativa

12. La perspectiva social: la
lectura en clave social de
la discapacidad
Depurar y aclarar las responsabilidades sociales en
la creación y desarrollo de la discapacidad.
Reconsiderar a las personas con discapacidad como
ciudadanos con derechos.
Volver a situar el papel y sentido de la investigación
social y educación en torno a la discapacidad.

13. LA PERSPECTIVA ORGANIZATIVA: LA CONSTRUCCIÓN
INSTITUCIONAL DE LA ORGANIZACIÓN INCLUSIVA
 La tendencia o enfoque de las denominadas
escuelas adbocráticas.
 La propuesta enmarcadas en las denominadas
escuelas heterogéneas.
 Las propuestas enraizadas en el movimiento de
escuelas eficaces para todos.

14. PERSPECTIVA COMUNITARIA : LA ESCUELA COMO
COMUNIDAD DE APOYO

15. 2 GRANDES LÍNEAS DE DESARROLLO.
Los trabajos que proponen la
creación de grupos de trabajo o
apoyo entre profesores incluso
entre escuelas.
Las propuestas que insisten en el
fomento de las redes naturales de
apoyo en el aula.

16. LA PERSPECTIVA INVESTIGADORA:
LA EMANCIPACIÓN COMO CAMINO
HACIA LA INCLUSIÓN
(Barton, 1998) es la consecuencia
mas directa de los planteamientos
que se hacían desde el modelo
social de comprensión de la
discapacidad.

17. Consideraciones sobre el concepto y las complejidades
del proceso de construcción de la inclusión educativa
La inclusión no es un nuevo enfoque
La inclusión no se circuncide al ámbito de
la educación
La inclusión enfatiza la igualdad por encima de la
indiferencia

18. INCLUSIÓN
Alterar la
educación
en general
Una
nueva
ética
Enriquecim
iento
cultural y
educativo